岳　輝

(天津商務職業(yè)學院，天津　300350)

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高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探究*

岳輝

(天津商務職業(yè)學院，天津300350)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和高校擴招政策的出臺，高職學生就業(yè)難成為了一大社會問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為緩解就業(yè)壓力的一劑良藥。目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，高職院校急需探索出一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、深化課程改革，建立政府、院校和企業(yè)合作機制等。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)途徑

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育的內(nèi)涵以及重要意義

在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上，中國國務院總理李克強發(fā)表重要致辭，指出“只要大力破除對個體和企業(yè)創(chuàng)新的種種束縛，形成‘人人創(chuàng)新’、‘萬眾創(chuàng)新’的新局面，中國發(fā)展就能再上新水平”。由此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的“雙引擎”之一。在此背景下，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，文件明確要求高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極推進教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)難的社會問題。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動了社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，是創(chuàng)建和諧社會的需要。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革進程的推進，勞動制度改革和勞動人口的變化，引發(fā)了就業(yè)難的社會問題。再加上高等教育擴招政策，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的考驗，甚至出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬現(xiàn)象。高職學生要想走出這樣的困境，就要增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵他們積極投入創(chuàng)業(yè)中去，創(chuàng)建自己的企業(yè)。雖然，高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)初期，由于受到資金、能力、經(jīng)驗等因素制約，企業(yè)的規(guī)模多屬于中小型企業(yè)。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中小型企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟效益已占我國社會生產(chǎn)總值的超半數(shù)以上，其作用已被社會和市場肯定，中小型企業(yè)也成為提供就業(yè)崗位的生力軍。因此，高職學生創(chuàng)業(yè)不僅解決了自己就業(yè)的問題，還為社會提供了大量的崗位，在一定程度上解決了現(xiàn)如今就業(yè)難的問題。因此，學生創(chuàng)業(yè)可以作為緩解就業(yè)壓力的有效途徑，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也推動了社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，是創(chuàng)建和諧社會的需要。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變了高職院校的教學觀念，是進行教學改革的需要。我國傳統(tǒng)的高職教育注重的是知識的傳授，不管是學校，還是家長學生，傳統(tǒng)的觀念是“好好學習，掌握知識，畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作”。顯然這樣的教育觀念已經(jīng)不能適應我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的需求。面對競爭激勵的社會形勢，高職教育的改革勢在必行，而培養(yǎng)有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，善于思考，勇于探索，具備較強的實踐能力，能夠主動適應社會發(fā)展技術(shù)技能型人才是高職教育教學改革的根本目標。高職院校應該改變教育觀念，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應我國市場經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，應對人才激烈競爭的社會形勢。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了高職學生的就業(yè)核心競爭力，是實現(xiàn)自我價值的需要?，F(xiàn)如今，經(jīng)濟全球化的大背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，給高等教育畢業(yè)生提出了前所未有的高要求，用人單位看中的是人才為企業(yè)帶來的經(jīng)濟效益的多少，招聘的員工更注重的是能力素質(zhì)的高低，而非學歷學位的高低。這對于注重動手能力、實踐能力的高職院校畢業(yè)生是一個機會。因此，面對嚴峻的就業(yè)壓力，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是提高高職學生核心競爭力的有效途徑。另外，美國心理學家馬斯洛提出的人類需求理論中將“自我價值的實現(xiàn)”作為繼生理需求、安全需求、愛和歸屬需求、尊重需求后人生的終極需求。學生通過創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自己的就業(yè)問題，同時也為市場提供了就業(yè)崗位，為社會做出了自己的貢獻，實現(xiàn)了自我價值。

二、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

當前，我國許多高職院校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，同時也都在摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的有效形式，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式已得到了較為深入的重視和研究，但仍存在眾多問題。

(一)政府不斷重視。近年來，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成績，我國政府不斷的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，給予了較大力度的支持。制定多項國家政策，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作做出部署，積極推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如：為進一步貫徹中宣部、教育部、財政部等部委《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》(教思政〔2012〕1號)和2015年全國高校實踐育人暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場推進會精神，落實《市教委關(guān)于進一步加強大學生實踐活動的實施意見》(津教委〔2014〕69號)的有關(guān)部署，引導廣大學生積極參與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，天津市教委在全市高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐行”大學生服務企業(yè)活動。通過開展這樣的活動，鼓勵高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

(二)學校設(shè)置課程已初成體系。隨著政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷重視，出臺了一系列的相關(guān)政策，其中要求高職院校均要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。一些職業(yè)院校開設(shè)了理論、實務以及實踐類的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。例如：按照天津市教委要求，高職院校人才培養(yǎng)方案職業(yè)基礎(chǔ)課程中統(tǒng)一開設(shè)40課時的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》、32課時的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導》課程。另外，還要求在高職二年級下學期安排為期一周30課時的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓》技能訓練課。與此同時，教材的建設(shè)也初具規(guī)模和水平。已由原來單純翻譯國外著作，發(fā)展到國內(nèi)專家學者對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究日益深入，教材的編寫量也逐年增加。

(三)采用多樣的教學手段進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)，就要求教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平也要隨之提高。為了適應教學改革的需要，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，教師積極進行教學模式探索，教學手段的創(chuàng)新，采取多樣豐富的方式，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如：案例分析、情境再現(xiàn)、角色扮演、實習實踐活動、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等手段和方式，吸引學生的關(guān)注，提高學生學習的興趣和主動性，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標。高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成效，但就高職學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，仍存在眾多問題。

1．高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學和實踐開展有待提高。目前，大多數(shù)高職院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還屬于就業(yè)指導類范疇，以講座、零散課時講解為主，并沒有真正納入高職教育人才培養(yǎng)的目標體系中去，在職業(yè)技術(shù)課程中也沒有在真正體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容設(shè)置。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置仍舊收到傳統(tǒng)教學模式中教學日歷、課程編排等的制約。針對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)、活動仍以理論講授為主，流于形式。另外，目前高職院校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資以輔導員、培訓教師等從事學生工作的老師為主，我國也沒有專門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資的教育機構(gòu)，這樣就很難有效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

2．高職學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知程度有待提高。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和開展，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、國家政策等開始關(guān)注，對于創(chuàng)業(yè)信息有所了解。但深入的程度有待提高，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識的掌握不夠全面，政府給予的優(yōu)惠政策了解不多。甚至在思想深處，仍受傳統(tǒng)觀念的制約，認為畢業(yè)的就業(yè)首選還是找到一份穩(wěn)定的工作，而非選擇實施創(chuàng)業(yè)。

3.高職學生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力認知有待提高。高職學生由于學歷不高、知識儲備量少、缺乏社會經(jīng)驗、資金不足等原因，常常表現(xiàn)出不自信，認為自己缺乏創(chuàng)新能力，感覺自主創(chuàng)業(yè)是高不可及的事情。但每一個創(chuàng)業(yè)者都會碰到這樣那樣的困難，學生自主創(chuàng)業(yè)也有著得天獨厚的優(yōu)勢。年輕活力無限，勇于挑戰(zhàn)拼搏精神，在加上國家優(yōu)惠的支持政策都是其他創(chuàng)業(yè)者所無法企及的。因此，高職院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生正確認識自己的優(yōu)劣勢，取長補短，自我完善，最終實現(xiàn)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑分析

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是順應經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和解決現(xiàn)代就業(yè)困境的必然需要。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境，高職院校應積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式途徑，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、出臺鼓勵措施、積極尋求校企資源整合，努力提高高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(一)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校的教育在重視專業(yè)知識的傳授、專業(yè)技能的訓練的同時，還需要通過構(gòu)建獨特的校園文化等途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到人才培養(yǎng)目標體系中去，注重培養(yǎng)學生的改革創(chuàng)新、勇于探索的精神。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。高職院校在學生中積極開展“職業(yè)規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)英杰評選”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，豐富學生的校園生活，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校通過創(chuàng)建“眾創(chuàng)空間”，制定多種優(yōu)惠扶持政策，鼓勵學生在校期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，為有創(chuàng)業(yè)愿望的學生提供例如創(chuàng)辦企業(yè)所需的場地、啟動資金、核心技術(shù)指導等方面的便利條件。進一步的建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，為學生提供有力的創(chuàng)業(yè)支撐。高職院校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，積極引導鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論導向，加大表彰和宣傳過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例力度，營造鼓勵創(chuàng)新，提倡創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樹立榜樣精神和示范效應。

(二)加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，積極進行課程改革。高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建完善的教育體系、依托合理的課程設(shè)計、再結(jié)合充分的實踐環(huán)節(jié)，才能保證培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力要求。因此，課程體系是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。構(gòu)建三個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。面向全體初入學的高職學生做好職業(yè)規(guī)劃教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入職業(yè)基礎(chǔ)課中，開設(shè)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的知識普及課程。從一年級下半學期，伴隨著專業(yè)課程的開始授課，結(jié)合專業(yè)特色和學生的興趣，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學，積極進行課程的改革，將傳統(tǒng)的章節(jié)式教學改變?yōu)轫椖渴浇虒W，引導學生在完成各個項目任務的過程中，認識行業(yè)特點，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。教師通過策劃促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，鼓勵其創(chuàng)業(yè)精神。通過組織學生進行各類專業(yè)創(chuàng)新實踐活動，模擬創(chuàng)業(yè)過程，使學生身臨其境的了解創(chuàng)辦企業(yè)的步驟。面向具有較強創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，以項目為引導，開展專題培訓，從市場調(diào)研、項目立項、實施開辦等環(huán)節(jié)進行專業(yè)指導，幫助其完成創(chuàng)業(yè)計劃。通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的各類實踐活動課程，教學與實踐相結(jié)合，有針對性地加強對學生創(chuàng)業(yè)過程的指導。

(三)建立健全政府為主導、學校為重點、行業(yè)企業(yè)參與的合作機制，構(gòu)建新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。高職院校通過深度挖掘校企合作模式，在政府部門的宏觀把控、政策支持下，充分利用學校的師資、校內(nèi)實訓等資源，結(jié)合企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、現(xiàn)實項目等優(yōu)勢資源，積極進行人才培養(yǎng)方案的修訂，課程的改革以及師資隊伍建設(shè)工作，著力培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的就業(yè)核心競爭力。例如天津商務職業(yè)學院與天津市樂構(gòu)科技有限責任公司開展深層次的校企合作，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上探索一條可行之路，希望在課程設(shè)置、教學改革、實訓室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等多方面形成了鮮明的專業(yè)特色。2015年天津市教委下發(fā)《市教委關(guān)于進一步加強大學生實踐活動的實施意見》，根據(jù)文件有關(guān)部署，學校會展專業(yè)引導學生積極參與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動，會展專業(yè)與天津市樂構(gòu)科技有限責任公司合作開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐行”大學生服務企業(yè)活動。針對項目特點，在會展專業(yè)2014級(二年級)學生中甄選團隊成員進入企業(yè)做為期9個月的實習，了解該企業(yè)組織策劃展示活動的業(yè)務流程，直接參與企業(yè)展覽展示，推介產(chǎn)品活動的調(diào)研、立項、策劃、活動現(xiàn)場管理控制、活動后期評估總結(jié)等工作。企業(yè)為學生提供市場專員、運營專員職位。結(jié)合會展專業(yè)特點和樂構(gòu)科技公司核心產(chǎn)品特點確定活動項目。利用樂高等各種積木的零件外殼，搭配自有的芯片系統(tǒng)，應用于各類展會，利用互動技術(shù)，實現(xiàn)人群的線上聚集作用，最終搭建成中國最大的互動科技社交群。在實踐活動期間學生實踐隊伍利用樂構(gòu)科技公司提供的樂高積木、軟件芯片、市場信息等設(shè)計1套具有商業(yè)價值的展覽模型；每個學生至少參與1項樂構(gòu)科技公司的研發(fā)項目，并且有機會參與到專利申請；學院借助自有資源和企業(yè)幫助，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座培訓，幫助團隊成員與合作企業(yè)進行對接，認真組織開展實踐活動，抓好過程管理。以“校企合作”為平臺，依托企業(yè)高新技術(shù)特色，創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校外教育基地，通過校企合作模式實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]戴翔東，石瑩.高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2010，(01).

[2]張文彬.基于校企協(xié)同創(chuàng)新理念的高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].職教論壇,2015，(06).

Research on Approaches to Cultivate the Innovation and Entrepreneurship Capabilities of Higher Vocational College Students

YUE Hui

(TianjinCollegeofCommerce,Tianjin300350)

With the development of social economy and the introduction of college expansion plan, it has become a major social problem that the higher vocational college students are difficult to get employed. Innovation and entrepreneurship education has become a good remedy to ease employment tension. Currently, China’s innovation and entrepreneurship education is in the initial stage, and higher vocational colleges are urgent to explore an approach to cultivate the innovation and entrepreneurship capabilities, including, cultivating the awareness of innovation and entrepreneurship, deepening the curriculum reform, and establishing the government-school-enterprise cooperation mechanism.

higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship capabilities; cultivation approaches

2016-06-12

岳輝(1981-)，女，漢族，天津市人，天津商務職業(yè)學院講師，研究方向：教育管理，企業(yè)管理。

G710

A

1673-582X(2016)08-0017-04

*天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2016年度課題《高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑研究》(課題批準號：VX434)階段性成果。