王程勝

(天津中德應用技術(shù)大學，天津　300200)

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淺談高職院校實訓室建設(shè)與管理

王程勝

(天津中德應用技術(shù)大學，天津300200)

高職院校是指高中畢業(yè)學生入職前學習職業(yè)技能自的場所，這類學校1996年進入教育領(lǐng)域，可謂是新事物。可是，學生動手實踐場所一直沿用大學實驗室的名稱和管理方法，近年來才更多的稱其為實訓室，其名稱和功能都發(fā)生了改變。為了在高職院校做好實訓室建設(shè)與管理工作，首先就要弄清實訓室與實驗室之間的區(qū)別和特點。在此基礎(chǔ)上，有針對性的做好實訓室服務工作，使實訓室在高職院校中發(fā)揮其應有的作用。

實驗室；開放實訓室；管理

高職院校中的實訓室必須體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)涵，是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的場所。實訓室培訓設(shè)備不論是機床還是儀器都是工具，來實訓室學習和實踐的學生就是掌握這些工具的使用方法。學生就是學徒，學徒當然離不開職業(yè)環(huán)境，所以實訓室必須有職業(yè)相關(guān)內(nèi)容，例如企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、企業(yè)崗位、企業(yè)設(shè)備以及企業(yè)師傅、技術(shù)員或工程師。在這種企業(yè)環(huán)境中實訓三年，畢業(yè)后就是某家企業(yè)，某個崗位上合格的勞動者，就是未來的師傅、技術(shù)員或工程師。這是實訓室的初衷、責任和期盼！

實訓室能否高效率的完成上述培養(yǎng)任務，其衡量標志主要體現(xiàn)在培養(yǎng)出的藍領(lǐng)企業(yè)是否認可，學生能不能在職業(yè)技能大賽中獲獎，學生能不能參與開放實訓室技術(shù)項目和和創(chuàng)新；這些是檢驗我們實訓室水平的試金石。

當然，要保證實訓室正常運轉(zhuǎn)還要注意實訓室設(shè)備的使用、保養(yǎng)、維修和管理。為實訓室提供穩(wěn)定、可靠、安全、舒適的實訓環(huán)境。提高實訓室的綜合利用效能，提高學生受訓效果，降低實訓室運行成本。使在教學設(shè)備的投資充分體現(xiàn)出其自身價值。下面就實訓室相關(guān)的問題進行詳細論述。

一、 實驗室與實訓室之間的區(qū)別

實驗室是驗證人們思維活動正確與否的場所，是在不確定結(jié)果的情況下，通過相關(guān)的操作，得到結(jié)論的地方。而實訓室是在仿真或真實的工作環(huán)境中，按照工作崗位要求進行訓練并考核。實驗室與實訓室之間的主要區(qū)別在于前者注重對研究對象的探索，后者注重對對象安標準進行的培養(yǎng)和訓練。在工科領(lǐng)域，特點是前者對象主要是物，后者對象主要是人。

二、 實訓室的功能

現(xiàn)代社會急需具有職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才，在哪可以塑造這樣的人才成為當前非常重要的話題。實訓室就是應社會需求而誕生的這樣一種類型的場所。其源源不斷地向社會輸出針對某個崗位的熟練操作者。這個場所必須有針對某個崗位的工作載體、工作環(huán)境、操作規(guī)范、產(chǎn)品標準和培訓方法。這個場所就是實訓室。其特殊地位決定了它在知識經(jīng)濟時代的重要作用。一方面,實訓室是實踐教學的基地,對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的動手實踐能力具有特殊的作用。既然實訓室是培養(yǎng)學生實踐能力的場所，這要求實訓室針對學生實踐能力的培養(yǎng),從實訓教學內(nèi)容和實訓教學方法上進行改革,改變過去那種以演示性實訓、實證性實驗性為主向綜合性實訓的轉(zhuǎn)變；改變那種以老師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變；向培養(yǎng)學生素質(zhì)和訓練專業(yè)技能,提高學生分析和解決問題的能力的方向轉(zhuǎn)變。

三、 目前實訓室存在的問題

目前，我國職業(yè)教育體制還沒有進化到三方兩協(xié)議的水平，三方是指企業(yè)、學生和學校；兩協(xié)議是指企業(yè)與學生之間簽訂的應聘協(xié)議和企業(yè)與職業(yè)學校之間簽訂的培養(yǎng)協(xié)議。由于沒有協(xié)議的約束，評價教師教學水平以及評價學生技能水平的標準與企業(yè)嚴重脫離，由此產(chǎn)生出一系列的問題，歸結(jié)起來有以下幾個方面。

(一)重理論輕技能

這個問題已經(jīng)凸顯出來，由于缺乏與企業(yè)真實的聯(lián)系，教學過程中企業(yè)崗位意識體現(xiàn)不出來，在實訓室中建立不出與企業(yè)相關(guān)的實訓項目，所以實訓室利用率就不高。即便是實訓室課程，也是枯燥，單調(diào)的與理論課程的搭配內(nèi)容。學生學習的目標性差，學習動力不足。

(二)重加工輕工藝

實訓室沒有建立與企業(yè)相關(guān)的工藝流程，操作標準，GB、ISO、DIN標準的介紹與貫徹力度不夠，導致學生在實訓室操作中無章法，隨意性強。其實這些標準中體現(xiàn)著大量的傳承信息，缺少了傳承也就在工作崗位上出現(xiàn)斷層。具體表現(xiàn)是，設(shè)備操作不規(guī)范、實訓室設(shè)備容易損壞、工具隨意亂放、材料不分類擺放、環(huán)境亂等。

(三)重創(chuàng)新輕傳承

創(chuàng)新是有規(guī)律的，應該是在知識和技能的積淀基礎(chǔ)上的飛躍。一些學生異想天開，一些青年教師躊躇滿志，就是不愿意塌下心來學習前人的經(jīng)驗。所以，有些實訓室沒有真實有價值的項目，所謂的創(chuàng)新項目離實際生活相差很遠。正所謂沒有傳承哪來的創(chuàng)新。我們的教師應該與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，項目選自企業(yè)，學生提出的項目要經(jīng)過有經(jīng)驗的專家審定，即可行性分析。然后由教師指導學生完成，在此過程中，將經(jīng)驗和技能傳授給學生。

(四)重新建輕維護

隨著新專業(yè)、新技術(shù)的不斷增加,實訓室面積、實訓室設(shè)備也在增加。但是，實訓室儀器設(shè)備的使用、維護、維修及管理滯后,缺少設(shè)備運行費用，致使許多實訓儀器長期擱置,造成國家資產(chǎn)的浪費和技術(shù)上的被動。這就影響了實訓室的正常開放,勢必也影響了資源共享和設(shè)備利用率的提高。

四、 加強實訓室的管理

(一)建立實訓室規(guī)章制度

首先要建立必要、合理的實訓室規(guī)章制度，只有建立了健全的實訓室制度，實訓室運行才有可能是高效的，才有可能保證實訓過程有條不紊的進行。

必須讓學生明白，在實訓室規(guī)章制度中的輕重緩急。生命最寶貴，所以一定要注意自己和他人的生命安全，絕不可以當兒戲，必須認真學習防護和救護；人的身體每一個部分都是有用的，缺少了就會給行動造成不便，所以要避免身體部分受到傷害，操作要認真，更不允許在實訓室里相互打斗；有時不規(guī)范的操作也會導致間接傷害他人，這些都是要在實訓室中必須學習的內(nèi)容，是實訓室課程內(nèi)容的一部分?，F(xiàn)在學生只注意學習技術(shù)不注意學習工藝；只注意學習核心操作不注意學習操作規(guī)范；只注意完成所謂任務不注意操作對環(huán)境的破壞和影響；只注意快速操作不注意愛惜工具。綜上所述，學生必須把上述內(nèi)容當作課程的一部分，認真學習、必須遵守。實訓室教師要把安全、救護、整潔、關(guān)心環(huán)境、工藝、標準等貫穿實訓室課程中，先從教師做起。實訓室管理人員要定期對實訓室設(shè)備進行檢查，看看供電設(shè)備的安全和機械動作是否安全。其次，還要保證設(shè)備的完好率和動作參數(shù)的一致性，不能是10臺設(shè)備10個狀態(tài)。最后，還要保證實訓室易損件和耗材的供應。

(二)貫徹6S工作標準

學生不僅要完成規(guī)定的專業(yè)訓練，還要在訓練過程中按6S標準讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣,這不是可有可無，而是實訓教學課程中的必備內(nèi)容，還要列入考核范疇。6S標準具體內(nèi)容是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，下面分別解釋。

1S整理(Seiri)：區(qū)分出要與不要的東西，在工作崗位上只放適量的必需品，其它一切都不放置。其目的是騰出空間，防止不必要選擇而加長了工作時間，或者因誤選物件而損壞了工作內(nèi)容。

2S整頓(Seition)：整頓現(xiàn)場/零件次序，把必需品擺放在任何人都能容易取到和立即放回的位置。其目的是減少尋找時間，使工作在有序的環(huán)境在進行。

3S清潔(Seiso)：主要是指讓工作崗位變得干凈，機械設(shè)備或工具擦得锃亮，其目的是消除“污漬”，保持設(shè)備或工具干凈明亮。

4S整齊(Seiketsu)：是指工作中的工具、文件不僅干凈，還要擺放整齊，并且規(guī)范化、制度化。其目的是形成制度和養(yǎng)成習慣。

5S素養(yǎng)(Seiketsu)：素養(yǎng)包括范圍比較廣，這里主要是指職業(yè)素養(yǎng)。在工作中建立并養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣與意識。其目的是提升員工的職業(yè)素養(yǎng)，振奮團隊精神，達到員工自我規(guī)范的目的。

6S安全(Safety)：建立生命意識，必須時刻考慮自己和他人的安全，體現(xiàn)在工作的各個環(huán)節(jié)中，尤其是在高速機械運動或高壓電氣操作時。決不允許抱有幻想，僥幸的心理，人人按照安全操作規(guī)程作業(yè)。其目的是減少人身傷害和經(jīng)濟重大損失。

(三)計算機化管理

現(xiàn)在實訓室越來越多的用于實踐教學中，而實訓室管理人員凸顯匱乏。所以要利用計算機技術(shù)，提高管理效率。具體方法有利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)處理實訓室中的資源、事務，通過計算機進行開放型實訓室管理。開放實訓室的同時還要進行資源共享式管理，減少運行成本。在實訓室特定區(qū)域安裝攝像頭，現(xiàn)在學校位于郊區(qū)的較多，教師不坐班，可以在辦公室或家中看到學生課外活動的內(nèi)容，并可通過視頻觀察學生操作情況，并給與于指導。

(四)科學化管理

實訓設(shè)備是實訓教學的載體,其先進與否反映了一個實訓室的現(xiàn)代化程度和實訓水平，合理整合實訓室設(shè)備，使其集成化和規(guī)?；?。同時，還要摸清實訓室教師的技能取向，讓每位教師像醫(yī)院里的主任醫(yī)師那樣，得到學生的普遍認可，而不是某位領(lǐng)導的認可。建立實訓室考級制度，參加開放實訓室的學生必須進行考級。

五級為入門水平，知道設(shè)備功能，看懂操作意圖；

四級為非獨立操作水平，在師傅指導下會進行操作；

三級為獨立操作水平，沒有師傅指導也會進行操作；

二級為師傅水平，能指導徒弟進行常規(guī)操作；

一級為高級師傅水平，能指導其他級別的操作者解決復雜問題，并有所創(chuàng)新。

這里的師傅是指導教師或1年級的學生，徒弟是低年級學生或新生。通過近8年教學實驗，我們發(fā)現(xiàn)在學生中會自動形成這種梯隊，三年級的學生帶著二年級的進行項目制作，二年級的學生帶著一年級的，而且低年級的學生戲稱有經(jīng)驗的學長為“老大”。這種由指導教師到“老大”再到低年級學生的鏈條就是技能傳承的鏈條。這個鏈條體現(xiàn)了技能傳承的內(nèi)在規(guī)律，既然是規(guī)律，我們就要遵從，這是尊重科學的具體體現(xiàn)。

(五)實訓室的開放

開放的實訓室可以高效地培養(yǎng)出實用型人才，通過多年的教學實踐已經(jīng)證明這是不爭的事實。但是，由于學習實訓的目標與企業(yè)還存在差距，學生還缺乏主動性和積極性。所以，加強產(chǎn)學研結(jié)合，提供學生更多的工業(yè)項目，調(diào)動學生實踐的積極性是關(guān)鍵。實訓室的布置盡量接近企業(yè)文化或氛圍、擺放專業(yè)設(shè)施、專業(yè)標準、工藝流程等等。目前，只是少數(shù)具備條件的實訓室進行了開放，例如生產(chǎn)線及機械手實訓室通過近8年的實驗，收獲了可喜的成果。從這里走出來并保送到本科院校繼續(xù)深造學習的就有20名，數(shù)據(jù)是最有說服力的。在實訓室活動的學生從一年級到三年級的都有，采用以老帶新的方式，三年級學生為首長模式，指導教師發(fā)布各個項目內(nèi)容，學生在課余時間能夠進入實訓室，利用實訓室相關(guān)設(shè)備完成這些項目。對不同專業(yè)的學生安排在同一個實訓室中，共同制作同一個項目，不同專業(yè)的學生能很有效的互相借鑒專業(yè)知識和技能，視野更加開闊了。

實訓室開放的另一層含義是服務區(qū)域經(jīng)濟，對企業(yè)開放。德國一個小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上模具制造企業(yè)比較多，小鎮(zhèn)上的職業(yè)學校就將模具制造專業(yè)及其實訓室作為學校的建設(shè)重點，與企業(yè)建立了合作關(guān)系，將企業(yè)的工藝標準、加工設(shè)備、材料熱處理、計算機模具設(shè)計等搬到實訓室。因為實訓室主要是培養(yǎng)藍領(lǐng)技術(shù)工人和技術(shù)員的場所，所有的實訓室工作內(nèi)容都要圍繞這個目標進行。這些學生畢業(yè)后，附近也有許多模具制造的就業(yè)機會，這些方便就業(yè)的舉措就是小鎮(zhèn)上職業(yè)學校規(guī)劃的結(jié)果。

實訓室開放的第三層含義是要滿足繼續(xù)教育、職業(yè)培訓、技能鑒定等功能。學校利用寒暑假實訓室的空閑時間開辦技能培訓班、進行技能鑒定，其間實訓室設(shè)備得到充分的利用，即服務了地方企業(yè)，又為實訓室創(chuàng)造收益。

另一方面，建議理論課和實訓課程合理分配，保證學完就練，練完就考。這樣訓練效果明顯，又避免實訓室閑置。隨著高職教育的改革發(fā)展，高職院校內(nèi)涵建設(shè)力度的加大[1]，高職院校實訓中心所承擔的業(yè)務和職能已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的開關(guān)門、儀器設(shè)備管理維護、常規(guī)實訓室建設(shè)了。為了培養(yǎng)企業(yè)人才，更好服務地方經(jīng)濟，高職院校實訓室除了承擔原有的工作任務之外，還要為社會提供服務，例如：為學校提供決策需要的實訓室基地建設(shè)、學生頂崗實習、技能競賽獲獎信息；為技能競賽等提供實訓環(huán)境；開展各種職業(yè)資格認證培訓及考試工作(PLC編程、計算機模塊考試、CAD等級考試等)。目前，許多職業(yè)院校實訓室的相關(guān)數(shù)據(jù)都掌握在少數(shù)人員手中，由于信息不交流，給填報數(shù)據(jù)、安排實訓室課時、科研、技能競賽等工作帶來阻力。建議學?？梢钥紤]建立動態(tài)的信息化管理平臺，提高實訓室的利用率。實訓室工作具有長期性和動態(tài)性特點，為了提高實訓室利用率以及管理規(guī)范化，需要建立一個能及時了解實訓室狀況的信息窗口。我們可以結(jié)合校園網(wǎng)，組建一個動態(tài)網(wǎng)站，實時上傳實訓室的教學計劃、安排、設(shè)備耗材、實訓記錄、職業(yè)技能考前培訓等。通過實訓室的信息管理平臺，教師及相關(guān)職能部門能更快捷更準確地了解實訓室的資源配置及使用情況，更合理有效地安排教學、實訓及大賽等。

開放實訓室管理內(nèi)容包含了記錄實訓設(shè)備使用的次數(shù)、使用的時間、練習的內(nèi)容、遇到的困難、哪些設(shè)備有故障、缺少哪些元器件等方面，為實訓室管理人員提供了設(shè)備維護的依據(jù)。

(六)建設(shè)互補性和技術(shù)集成性實訓室

互補性體現(xiàn)在合理配置實訓室資源上，共建共用實訓室。例如：汽車學院、航空學院和機械學院可以共同建設(shè)圖形圖像處理實訓室，避免實訓室重復建設(shè)。集成性體現(xiàn)在以企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備為目標，將分散的實訓室設(shè)備整合到一個實訓室中。例如，將PLC、機械手、氣動、傳感器、變頻、觸屏、伺服生產(chǎn)線等設(shè)備進行集成，打造接近工業(yè)設(shè)備的教學載體。這樣的仿真工業(yè)環(huán)境可以使學生的知識和技能具有綜合性和目標性特點。

(七)實訓室管理員機制

按教學設(shè)備大類設(shè)實訓室管理員。管理員平時負責巡查設(shè)備使用情況、記錄缺損零件、組織上報采購、工具耗材的領(lǐng)取和歸還、設(shè)備小毛病修復、工具設(shè)備的規(guī)整和歸類；管理員在寒暑假負責聯(lián)系設(shè)備廠家集中搶修一些大型或復雜實訓設(shè)備。

提高實訓室管理人員在設(shè)備硬件和管理軟件方面的水平；在硬件不斷得到改善的同時，也應該加強軟件的建設(shè)。軟件建設(shè)主要涉及到提升管理人員專業(yè)知識和技能水平，要輪流進行培訓，確保實訓室能安全、有序、高效的服務于教學實訓。

結(jié)束語

本文根據(jù)國家對職業(yè)院校與職業(yè)應用技術(shù)大學的要求，以及傳承工匠精神的理念，結(jié)合個人多年從事實訓室管理工作的經(jīng)驗，總結(jié)了自己的一些體會，同時也提出了一些自己不太成熟的想法和建議。希望和同仁探討實訓室在培養(yǎng)技能型人才方面的作用以及如何更科學地管理實訓室，使實訓室成為越來越多的工匠型人才的搖籃！

[1]田寶鳳，田亞娟．重視實訓室管理工作，以促進教學和科研[J]．成才之路,2007,(32)．

[2]何雪梅，李書營．促進高校實訓室建設(shè)和管理研究[J]．中國教育技術(shù)裝備，2008,(08).

[3]葉向燕.實訓室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實訓室研究與探索,2000,(02).

On Training Room Construction and Management in Higher Vocational Schools

WANG Cheng-sheng

(TianjinSino-GermanUniversityofAppliedSciences,Tianjin300200)

Higher vocational schools are places where senior high school graduates learn vocational skills before taking work. These schools are listed into education field in 1996, and they are new things. However, the students’ practice venues have always followed the title and management method of university laboratories, and in recent years, they are more called as training rooms, and they have changed in both title and function. To guarantee the training room construction and management work in higher vocational schools, it is necessary to firstly make clear the differences between the training rooms and laboratories as well as their features. On this basis, the training room service work shall be done pertinently, so that the training rooms can play their role in higher vocational schools.

laboratory; open laboratory; management

2016-05-20

王程勝(1962-)，男，天津人，天津中德應用技術(shù)大學教師，主要從事實訓室管理。

G717

A

1673-582X(2016)08-0045-05