黃波達(dá)

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與自動(dòng)化工程系，福建漳州363000）

現(xiàn)代職業(yè)教育體系下焊接專業(yè)建設(shè)的探索與思考

黃波達(dá)

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與自動(dòng)化工程系，福建漳州363000）

以某校焊接專業(yè)建設(shè)為例，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育理念提出了解決目前焊接專業(yè)建設(shè)中主要存在的問題。提出除國(guó)家對(duì)焊接專業(yè)宣傳應(yīng)給予重視外，學(xué)校要加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)?？衫么杭菊猩?，從中專和職校的焊接專業(yè)學(xué)生中招生，既滿足學(xué)生繼續(xù)深造的要求又促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。充分利用校企合作關(guān)系，通過工學(xué)交替等來提高教學(xué)效果，通過與行業(yè)協(xié)會(huì)合作來提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，以促進(jìn)焊接專業(yè)建設(shè)。

焊接專業(yè)；職業(yè)教育；校企合作；工學(xué)交替

隨著我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)焊接技能型人才的需求量也快速增長(zhǎng)。而依靠自學(xué)和師傅的“傳、幫、帶”培養(yǎng)焊接技術(shù)工人的模式已無法滿足需求，這項(xiàng)任務(wù)主要就由職業(yè)院校來完成[1]，而高職焊接專業(yè)的學(xué)生既懂焊接理論知識(shí)又掌握焊接操作技術(shù)，到企業(yè)后進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能勝任工作，在企業(yè)的發(fā)展前景較好。

2007年某校在福建省高職中率先創(chuàng)辦焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱焊接專業(yè))，當(dāng)年計(jì)劃招生40名，報(bào)到39名，其中有5名女生，畢業(yè)時(shí)漳州某一企業(yè)錄取該班10名同學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月的特種焊工操作技術(shù)培訓(xùn)。有4名同學(xué)考上專升本（其中1名因認(rèn)為工作單位好而放棄深造機(jī)會(huì)），目前他們?cè)谄?、核電、特種設(shè)備和機(jī)械制造等各行各業(yè)中發(fā)揮較好的作用。2008年招生情況與2007年相似，但第一志愿由100%降至83%，雖然該校采取隔年招生辦法，但第三屆雖然第一志愿率100%，但卻只完成招生計(jì)劃的42.5%，這一現(xiàn)象與該校機(jī)械類其他專業(yè)招生火爆極為不符，最后該校不得暫停焊接專業(yè)的招生。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，一方面是企業(yè)急需焊接技術(shù)人才而學(xué)校卻面臨招生難的困境，這不得引起我們的重視。

1 焊接專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題

1.1 招生困難，報(bào)考第一志愿的學(xué)生人數(shù)少

焊接專業(yè)招生困難，報(bào)考第一志愿的學(xué)生人數(shù)少，即使第一志愿人數(shù)多，報(bào)考人數(shù)也較少。表1為某校三屆學(xué)生招生情況。

表1 焊接專業(yè)招生情況表Table 1 Theweldingmajorstudentsenrollmentsituation

從表1可見，三屆招生均沒完成招生任務(wù)，特別是第三屆只完成招生指標(biāo)的42.5%，即使采取了隔年招生，第一學(xué)期就有兩名學(xué)生要求轉(zhuǎn)專業(yè)，其中一名學(xué)生高考分?jǐn)?shù)高，他的理由是家長(zhǎng)堅(jiān)決不同意讀這專業(yè)，當(dāng)時(shí)是老師推薦的。這和機(jī)械類其他專業(yè)招生火爆極為不符，據(jù)了解省外其他院校焊接專業(yè)招生也存在同樣的問題。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

焊接專業(yè)學(xué)生一般學(xué)習(xí)積極性不高，不在于他們懷疑知識(shí)能否用上，而在于對(duì)就業(yè)崗位的擔(dān)心與害怕，他們腦子里已把焊接崗位與“臟、亂、累”聯(lián)系起來，而和其他專業(yè)相比他們沒有機(jī)會(huì)參加各類職業(yè)技能競(jìng)賽，又由于專業(yè)特點(diǎn)畢業(yè)時(shí)他們專業(yè)職業(yè)技能證只能拿到中級(jí)證書，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就是表1中第三屆招生人數(shù)突降的原因之一。

1.3 師資力量不足

焊接專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)還不完善，焊接專業(yè)教師的缺口較大，許多職業(yè)院校的焊接專業(yè)教師很多都是其它專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，大學(xué)本科實(shí)行通識(shí)教育后，很多高校取消焊接專業(yè)，導(dǎo)致高職焊接專業(yè)教師科班出身的很少，無力開設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)實(shí)踐，而且從企業(yè)聘請(qǐng)?zhí)胤N焊工到學(xué)校當(dāng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)校來講還難于操作，這些都不利于專業(yè)建設(shè)。

1.4 實(shí)訓(xùn)條件不能滿足學(xué)生取得專業(yè)高級(jí)職業(yè)證書的要求

焊接技術(shù)具有他的獨(dú)特性，必須通過實(shí)際多操作來掌握，根據(jù)《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，如學(xué)生要取得電焊高級(jí)工證書，操作技能考試項(xiàng)目其中一項(xiàng)是仰焊，如板狀試件開V形坡口在仰焊位置實(shí)現(xiàn)單面焊雙面成型，焊接方法可以是焊條電弧焊也可以二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊，而這與取電焊工中級(jí)證操作技能考試采用橫焊考試項(xiàng)目來比難得多。從課程安排和實(shí)訓(xùn)條件來講都難于做到。據(jù)了解，某電建焊工培訓(xùn)中心每培養(yǎng)一名焊工取得特種焊工考試一個(gè)項(xiàng)目要投入兩萬元，這還不包括公司投入的設(shè)備和其他費(fèi)用。福建省原十多個(gè)特種焊工考試委員會(huì)，他們主要承擔(dān)焊工考試評(píng)定工作而大多不敢開展焊工培訓(xùn)工作，主要是焊工培訓(xùn)材料費(fèi)用太高。學(xué)校焊接專業(yè)的建設(shè)不僅要投入各種焊接設(shè)備，每學(xué)期還要花費(fèi)大量的實(shí)訓(xùn)焊接材料。

2 解決專業(yè)建設(shè)存在問題的相應(yīng)主要措施

焊接專業(yè)建設(shè)過程中遇到招生難、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、師資和實(shí)訓(xùn)條件不足等困難，我們認(rèn)為解決以下幾方面的問題很重要。

2.1 國(guó)家對(duì)焊接專業(yè)宣傳應(yīng)給予重視

焊接專業(yè)招生困難，報(bào)考第一志愿的學(xué)生人數(shù)少的原因之一是社會(huì)對(duì)焊接專業(yè)重視不夠，總與“臟、亂、累”聯(lián)系起來，當(dāng)焊工好像低人一等似的，所以國(guó)家應(yīng)利用媒體工具，大力宣傳焊接重要性，重視思想品德、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德的培養(yǎng)和熏陶，鼓勵(lì)企業(yè)待遇向焊工傾斜，在企業(yè)營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)技術(shù)氛圍。

國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》第(三)條的總體目標(biāo)指出：2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”?！兑庖姟窞榇龠M(jìn)焊接專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)?？衫么杭菊猩瑥闹袑?、職校中的焊接專業(yè)學(xué)生中招生，滿足學(xué)生繼續(xù)深造的要求。

2.2 家長(zhǎng)應(yīng)支持學(xué)生報(bào)考焊接專業(yè)的選擇

從事焊接工作，無論是操作工、工藝員還是技術(shù)員，其收入比其他工種要高，特別是有技術(shù)的操作工和工藝員，高職焊接專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生既掌握焊接操作技術(shù)又懂焊接理論知識(shí)和管理知識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)明白自個(gè)的孩子報(bào)考該專業(yè)雖然工作累些但收入高不怕失業(yè)又有發(fā)展空間，有啥理由不支持呢！

2.3 加強(qiáng)入學(xué)專業(yè)教育

新生因大部分對(duì)專業(yè)幾乎一片空白，又聽了各種不利說法，所以心情低落，學(xué)校應(yīng)選派有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育，特別要介紹焊接在制造業(yè)中的重要地位，焊接是做什么，今后畢業(yè)在哪些行業(yè)工作，收入情況如何。如把親生成功的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)生會(huì)起鼓勵(lì)作用，但要將高職焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后定位與大學(xué)本科焊接專業(yè)學(xué)生和中職焊接專業(yè)學(xué)生的定位區(qū)別分析清楚，要讓學(xué)生看好專業(yè)前景，教學(xué)生早做職業(yè)規(guī)劃，特別將畢業(yè)后可就業(yè)崗位[2]用多媒體形式講清楚，見表2。

表2 高職焊接專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要崗位Table 2 The main posts for welding major students

焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有兩個(gè)方向可發(fā)展，見表3，一是技術(shù)工人，這要經(jīng)歷初級(jí)工、中級(jí)工（學(xué)校畢業(yè)后一般取中級(jí)證）、高級(jí)工、技師和高級(jí)技師；另一是工程類，經(jīng)歷技術(shù)員、助工、工程師和高級(jí)工程師。大部分是走前一種，而工程類的情況也是有可能，比如在特種設(shè)備廠當(dāng)焊接工藝員或焊接責(zé)任人員，即可往這方向發(fā)展，而在私企上班的學(xué)生工程類職稱評(píng)審可走非公有制職稱評(píng)審，今后國(guó)家可能在職稱評(píng)審上實(shí)行公有制和非公有制互認(rèn)。這些一定對(duì)學(xué)生起很大的鼓舞作用，有了明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性就大大提高。但專業(yè)介紹不能天花亂墜，目標(biāo)定位太高，造成學(xué)生走上工作崗位因失落太大而起反作用。

表3 高職焊接專業(yè)學(xué)生發(fā)展系列及目標(biāo)Table 3 The development series and goals for welding major students

每次專業(yè)教育學(xué)生都會(huì)問同一問題，就是電焊弧光對(duì)人體的影響，他們擔(dān)心一是影響視力二是影響生育。老師不能否認(rèn)弧光對(duì)視力的影響，但告訴學(xué)生只要做好防護(hù)就可避免，并介紹如何做好防護(hù)工作。對(duì)生育的影響專業(yè)老師可把工作過單位的焊工生育情況為例給予否定，這方面介紹要具體、真實(shí)，可信服度才高。

2.4 建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(以下簡(jiǎn)稱雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì))建設(shè)是提高教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要形式，歸根到底是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！?/p>

教師通過與企業(yè)、行業(yè)人員的相互交流與合作[3]，為企業(yè)提供服務(wù)，如雙師型焊接專業(yè)教師為特種設(shè)備企業(yè)編制焊接工藝評(píng)定、焊接工藝、為企業(yè)員工開展培訓(xùn)、解決企業(yè)有關(guān)焊接技術(shù)問題等，既能加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系又有利于提高自身的實(shí)踐能力。而學(xué)校要為企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)法培訓(xùn)等培訓(xùn)，從教育理論、教學(xué)方法、職業(yè)規(guī)范及相關(guān)要求入手，提高兼職教師的綜合執(zhí)教能力。

2.5 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，工學(xué)交替培育人才

焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是改善專業(yè)辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，也是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件應(yīng)滿足學(xué)生掌握常用焊接方法所需的設(shè)備和工位，如焊條電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、氬弧焊、埋弧焊、電阻點(diǎn)焊，切割設(shè)備應(yīng)有氧乙炔切割和空氣等離子切割?？紤]到焊接機(jī)器人已得到廣泛應(yīng)用，有條件的學(xué)校應(yīng)配備一套焊接機(jī)器人。焊接實(shí)訓(xùn)基地既是滿足焊接專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要[4]，也是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生金工實(shí)習(xí)的基本條件，學(xué)校也可作為對(duì)外開展焊工技能鑒定的場(chǎng)所。

作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)補(bǔ)充以及讓學(xué)生所學(xué)技能更接近實(shí)際操作，學(xué)校選擇本地區(qū)焊接設(shè)備制造企業(yè)、特種設(shè)備制造企業(yè)、機(jī)器人制造或應(yīng)用企業(yè)建立校企合作關(guān)系，把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，根據(jù)專業(yè)課進(jìn)程，有計(jì)劃讓學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)際生產(chǎn)。如某校與某校企合作企業(yè)共同承擔(dān)焊接專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，在學(xué)生接受課堂教學(xué)一段后，安排學(xué)生一個(gè)月到企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)兼職教師進(jìn)行實(shí)踐操作的授課，通過實(shí)戰(zhàn)操作檢驗(yàn)和加強(qiáng)課堂教學(xué)效果[5]。同時(shí)，學(xué)生可充分感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，適應(yīng)企業(yè)的工作和生活環(huán)境的要求。

2.6 頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合

加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作非常重要，不能將學(xué)生放佯，最好將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排到合作企業(yè)或與他們未來的就業(yè)相結(jié)合。學(xué)生通過頂崗鍛煉，把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，同時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)流程，感受企業(yè)文化和氛圍，提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，具備員工所應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)，學(xué)生在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過真實(shí)的生產(chǎn)訓(xùn)練，能真正做到從學(xué)校到崗位的零距離，不需要培訓(xùn)就能直接上崗，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合，從而提高畢業(yè)生質(zhì)量。而對(duì)企業(yè)來講解決用工緊張的問題同時(shí)節(jié)省了培訓(xùn)成本[6-7]。

2.7 實(shí)行教學(xué)內(nèi)容改革

現(xiàn)代制造業(yè)普遍采用二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、埋弧自動(dòng)焊以及采用氬弧焊進(jìn)行有色金屬焊接，近年來機(jī)器人焊接技術(shù)也得到了迅速發(fā)展，因此在教學(xué)內(nèi)容上不能單側(cè)重于傳統(tǒng)焊接方法上。學(xué)校有條件至少購(gòu)買一套焊接機(jī)器人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這樣不僅適應(yīng)市場(chǎng)的需求，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)焊接技術(shù)的興趣。

在課程設(shè)計(jì)上，要引入企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品，教會(huì)學(xué)生編制焊接工藝評(píng)定和產(chǎn)品焊接工藝，不僅讓學(xué)生就業(yè)前掌握關(guān)鍵技能、知識(shí)，還通過課程設(shè)計(jì)了解國(guó)家和行業(yè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提前讓學(xué)生對(duì)就業(yè)行業(yè)有所了解。課程設(shè)計(jì)應(yīng)用到的標(biāo)準(zhǔn)有GB 150—2011《壓力容器-制造、檢驗(yàn)和驗(yàn)收》，NB/T 47014—2011《承壓設(shè)備焊接工藝評(píng)評(píng)定》、NB/T 47015—2011《壓力容器焊接工藝規(guī)程》和TSGZ 6002—2010《特種設(shè)備焊接作業(yè)人員工考核細(xì)則》等。

3 依托行業(yè)提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見（閩政〔2015〕46號(hào)）中的主要任務(wù)第（三）條“促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度融合”，福建省特種設(shè)備制造企業(yè)大大小小有幾百家，包括壓力容器、鍋爐、起重設(shè)備和電梯制造與安裝，這些企業(yè)都必須取得相應(yīng)制造、安裝、改造維修許可證，從而應(yīng)配備焊接工藝員和焊接責(zé)任工程師。自本科實(shí)行通識(shí)教育后，焊接專業(yè)畢業(yè)生大大減少，而焊接工程師供不應(yīng)求，為解決企業(yè)實(shí)際困難，福建省某協(xié)會(huì)舉辦了焊接責(zé)任人員培訓(xùn)班，企業(yè)選送一名以上從事焊接工作的人員參加并通過“質(zhì)控系統(tǒng)責(zé)任人員”培訓(xùn)考試才能從事“焊接責(zé)任工程師”工作，當(dāng)時(shí)為企業(yè)辦了一件大實(shí)事。[8]但這些人員相當(dāng)部分上崗后制定焊接工藝評(píng)定和焊接工藝能力不夠，還得借助外部力量，這不利于提高和保證企業(yè)產(chǎn)品的焊接質(zhì)量。2013年10月福建省某協(xié)會(huì)舉辦“質(zhì)控系統(tǒng)責(zé)任人員”培訓(xùn)考試，僅鍋爐、壓力容器、壓力管道企業(yè)就有60家左右共計(jì)107人報(bào)名參加?？梢姼呗氃盒Ｈ裟芘c行業(yè)協(xié)會(huì)合作，焊接專業(yè)學(xué)生參加并通過“質(zhì)控系統(tǒng)責(zé)任人員”培訓(xùn)考試，由協(xié)會(huì)推薦到各特種設(shè)備企業(yè)工作，不僅能充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，還提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，大大促進(jìn)了焊接專業(yè)建設(shè)。

4 結(jié)語

結(jié)合高職焊接專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)建設(shè)等方面進(jìn)行分析，提出焊接專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)“進(jìn)口旺出口暢”的解決思路，主要以下幾點(diǎn)：

(1)國(guó)家對(duì)焊接專業(yè)宣傳應(yīng)給予重視，而學(xué)校可利用春季招生，從中專和職校的焊接專業(yè)學(xué)生中招生，既滿足學(xué)生繼續(xù)深造的要求又為促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(2)學(xué)校應(yīng)選派有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育，讓學(xué)生看好專業(yè)前景，明確奮斗目標(biāo)并及早做職業(yè)規(guī)劃。

(3)學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，同時(shí)為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)并幫助企業(yè)解決技術(shù)問題；而企業(yè)的能工巧匠則走進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在合作企業(yè)，實(shí)踐操作的授課由合作企業(yè)兼職教師承擔(dān)，通過工學(xué)交替檢驗(yàn)和加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

(5)建議與行業(yè)協(xié)會(huì)合作，焊接專業(yè)學(xué)生參加并通過“質(zhì)控系統(tǒng)責(zé)任人員”培訓(xùn)考試，由協(xié)會(huì)推薦到各特種設(shè)備企業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，以促進(jìn)焊接專業(yè)建設(shè)。

[1]李桓.搶抓機(jī)遇,迎接挑站：展望新時(shí)期我國(guó)焊接專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展[J].電焊機(jī),2014(8):3.

[2]史維琴.基于特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)探索和實(shí)踐[J].電焊機(jī),2013(8):91-93.

[3]侯勇，楊躍，章友誼,等.高職焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].電焊機(jī)，2015（5）：218-221.

[4]馬天鳳，任愛梅.以實(shí)訓(xùn)引領(lǐng)焊接檢驗(yàn)課程的教學(xué)改革[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2015(6):78-81.

[5]冷冰.提高職業(yè)院校焊接專業(yè)教育質(zhì)量的策略探析[J].焊接生產(chǎn)應(yīng)用,2015(4):64-66.

[6]徐兆林.不妨換個(gè)角度思考實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊, 2010(31):78-79.

[7]公永建.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職焊接專業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2015(3):83-85.

[8]鐘在明.高職院校雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2011(12):26-27.

（責(zé)任編輯：葉麗娜）

On Welding Major Construction in the Modern Vocational Education System

HUANG Boda
(Department of Mechanical and Automation Engineering,Zhangzhou Institute of Technology,Zhangzhou,Fujian 363000)

The construction of the welding major in a certain vocational college is taken as an example in this paper.Combining the analysis of the example with the modern vocational education concept,the paper aims at exploring the solutions to solve the problems in present construction of welding major.Besides the publicity for welding major,the vocational college should focus on building up teams for double-qualified teachers.The Spring Entrance Examination can be fully used to enroll students from technical secondary school and vocational school,which can satisfy the students’need of further study and promote the sustainable development of welding major.Aiming at activating welding major construction,the cooperation between colleges and enterprise can be emphasized,and the learning and working alteration can be performed to improve the teaching effect,and furtherly,the cooperation between colleges and industry association can promote the quality of students’employment.

welding major;vocational education;cooperation between colleges and industry;learning and working alteration

G712

A

1674-2109（2016）12-0101-05

2016-05-30

黃波達(dá)（1963-），男，漢族，副教授，高級(jí)工程師，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的研究。