王健梅

(廣東惠州市廣播電視大學(xué)，惠州　516001)

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開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)探索
——以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材編寫(xiě)為例

王健梅

(廣東惠州市廣播電視大學(xué)，惠州516001)

開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者有“成人、業(yè)余、自習(xí)”的特殊性，不同于普通的高職教育。審視目前所用教材的缺陷，文本以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材編寫(xiě)實(shí)踐為例，探索成人高職教材建設(shè)的新思路和新理念。

開(kāi)放教育；會(huì)計(jì)；教材建設(shè)

目前，開(kāi)放教育不少課程的教材直接采用普通高校全日制教學(xué)的教材。由于開(kāi)放教育的學(xué)生是在職工作的成人，與一般的全日制高職教育有明顯區(qū)別，與普通高等教育區(qū)別更大，所以形成了教學(xué)上的明顯不適用性。因此，建設(shè)適用于開(kāi)放教育生源背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的教材非常必要。本文以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材編寫(xiě)實(shí)踐為例，探索成人高職教材建設(shè)的新思路和新理念。

一、普通高校教材的不適用性

廣東省開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程，是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的縱向提高課程，對(duì)學(xué)生考中級(jí)職稱(chēng)——會(huì)計(jì)師非常有幫助，是一門(mén)即實(shí)用又有難度的專(zhuān)業(yè)課程。原來(lái)采用的是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)全日制教材，教學(xué)效果不佳，主要存在以下的不適用性：

(一)內(nèi)容重復(fù)

由于直接采用普通高校的教材，與開(kāi)放教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃相脫離，部分章節(jié)內(nèi)容難免與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等前導(dǎo)課程重復(fù)，沒(méi)有形成課程和課程之間科學(xué)的銜接。重復(fù)性的內(nèi)容浪費(fèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高學(xué)習(xí)效率。

(二)教材配套不完善

原教材沒(méi)有配套的習(xí)題答案，學(xué)生完成練習(xí)后無(wú)從核對(duì)答案，給自學(xué)帶來(lái)不小的困難，無(wú)法獲得成功體驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。原教材也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這樣不利于學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。

(三)與生源背景脫節(jié)

普通高校教材強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容偏深、偏難，適合全日制的學(xué)生學(xué)習(xí)，不符合開(kāi)放教育學(xué)生“成人、業(yè)余、自習(xí)”實(shí)際情況，不利于自學(xué)，降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到開(kāi)放教育教學(xué)目標(biāo)的要求。

(四)缺乏職業(yè)教育特色

普通高校教材缺乏“應(yīng)用性、實(shí)用性”的職業(yè)教育特色，缺乏情景教學(xué)內(nèi)容，與職業(yè)教育“實(shí)踐性”特征脫節(jié)，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足。內(nèi)容沒(méi)有和職稱(chēng)考試結(jié)合，沒(méi)有給予學(xué)生職業(yè)晉升，拓展知識(shí)的延伸空間和指引。

二、成人高職教材編寫(xiě)的改革與創(chuàng)新

教材是知識(shí)的載體，是教學(xué)資源中重要的組成部分。好的教材對(duì)教學(xué)所起的作用是毋庸置疑的。目前，高職的教材主要是針對(duì)普通全日制在校生培養(yǎng)目標(biāo)要求編寫(xiě)，適用于“成人、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)”的教材建設(shè)滯后。為了適應(yīng)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，遵循“應(yīng)用性、實(shí)用性”原則，廣東開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新編寫(xiě)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材。在教材編寫(xiě)過(guò)程中改革傳統(tǒng)教材建設(shè)中的片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性、系統(tǒng)性的觀念，進(jìn)行以下的改革創(chuàng)新：

(一)基于工作過(guò)程編排章節(jié)內(nèi)容

一般的會(huì)計(jì)教材側(cè)重于闡述會(huì)計(jì)基本概念，然后是計(jì)量方法，對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)、會(huì)計(jì)報(bào)告則往往一筆帶過(guò)。導(dǎo)致一部分沒(méi)有從業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程中的四步驟“確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告”認(rèn)識(shí)模糊，成了一堆聯(lián)系混亂的“零件”?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材按照會(huì)計(jì)賬務(wù)處理順序“確認(rèn)-計(jì)量-記錄-報(bào)告” 確定教材章節(jié)內(nèi)容框架，使各章節(jié)間的邏輯關(guān)系嚴(yán)密、自然的、合乎真實(shí)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序。教材主線(xiàn)脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、理解會(huì)計(jì)工作過(guò)程。

(二)“微”段落方式簡(jiǎn)練表達(dá)

許多會(huì)計(jì)的學(xué)歷教材、資格考試教材、培訓(xùn)教材都是一大段一大段的文字，成人在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間零碎，神思無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持沉靜、專(zhuān)注，長(zhǎng)篇大論令人望而生畏。現(xiàn)在是“微時(shí)代”微視頻、微課、微學(xué)習(xí)，教材的編寫(xiě)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材把知識(shí)點(diǎn)分解成“微”段落方式進(jìn)行闡述。所謂“微”段落，暨一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用三至四行文字來(lái)闡述，并配予一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的標(biāo)題。“微”段落，短小精悍的篇幅，相比冗長(zhǎng)的文辭，更易激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性、具有良好的可讀性。例題也注重簡(jiǎn)明，以滿(mǎn)足章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和適當(dāng)拓展提高為度。充分適應(yīng)開(kāi)放教育學(xué)生“自學(xué)為主，面授為輔”，利用工作之余的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

(三)創(chuàng)設(shè)“職業(yè)性”情景引出知識(shí)點(diǎn)

《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”，圍繞章節(jié)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置情景問(wèn)題，引出將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，利用案例巧妙明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)诮滩木帉?xiě)時(shí)融入這樣的思想：滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者“學(xué)這節(jié)課可以解決會(huì)計(jì)工作中的某個(gè)問(wèn)題”，“對(duì)我的會(huì)計(jì)工作有幫助”。 細(xì)節(jié)處理上，模擬實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管對(duì)話(huà)的職業(yè)情景，使學(xué)習(xí)者感覺(jué)似乎有一位老師在身邊循循善教，要求他完成某項(xiàng)會(huì)計(jì)工作任務(wù)，引導(dǎo)他一步一步深入學(xué)習(xí)。成人職業(yè)教材的編寫(xiě)應(yīng)該致力于提供貼近學(xué)習(xí)者工作實(shí)際的案例，滲透任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)理念，引起學(xué)生的共鳴，觸動(dòng)其思考、加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣、起到事半功倍的效果。

(四)運(yùn)用圖表歸納知識(shí)點(diǎn)

會(huì)計(jì)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，但許多概念和會(huì)計(jì)核算原理的表述都非常概括抽象，令人難以理解，有的相似的業(yè)務(wù)，賬務(wù)處理卻有很大區(qū)別。《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材編寫(xiě)大量運(yùn)用圖表法，如：業(yè)務(wù)類(lèi)型匯總表、相關(guān)概念辨析表、關(guān)系辨析表、賬務(wù)處理對(duì)比表、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表簡(jiǎn)表等等。圖表形象直觀、簡(jiǎn)明易懂、一目了然，可以使學(xué)習(xí)者更清楚的理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的概念、特點(diǎn)、業(yè)務(wù)類(lèi)型，還有助于提高學(xué)生的觀察、分析、歸納等能力。純文本教材冗長(zhǎng)枯燥，加入圖表生動(dòng)有趣，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛。據(jù)心理學(xué)家研究，文字材料與形象材料相比，記憶效果相差懸殊。圖論學(xué)者哈拉里曾在有關(guān)研究中指出：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。”利用圖表，把知識(shí)之間的聯(lián)系和關(guān)系表示出來(lái)，既便于理解，又利于記憶。

(五)分層次編寫(xiě)練習(xí)

由于開(kāi)放教育學(xué)生在職學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離教師，處于相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此在教材中設(shè)置自測(cè)題和答案可以幫助學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，梳理出沒(méi)有完全理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材分兩個(gè)層次編寫(xiě)練習(xí)題?；A(chǔ)題：屬于一般性練習(xí)，對(duì)基本概念、基本會(huì)計(jì)原理直接應(yīng)用；進(jìn)階題：屬于提高性練習(xí)，對(duì)基本概念、基本賬務(wù)處理方法的綜合提高應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，有選擇性的從易到難、循序漸進(jìn)的練習(xí)，使自己不斷獲得成功體驗(yàn)。分層次編寫(xiě)練習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

(六)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試銜接

《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材內(nèi)容與會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試內(nèi)容銜接，體現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)者提供拓展職業(yè)技能的延伸空間。教材精心布局章節(jié)內(nèi)容，每章內(nèi)容分為六部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)情景、思考問(wèn)題、主要內(nèi)容、基礎(chǔ)性和提高性應(yīng)用練習(xí)。

在教材的提高性練習(xí)里，編寫(xiě)融入近幾年的會(huì)計(jì)中級(jí)職稱(chēng)考試試題內(nèi)容，滿(mǎn)足一部分從事會(huì)計(jì)工作多年的學(xué)生的提高需求。使學(xué)習(xí)者在掌握企業(yè)日常業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用、了解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新動(dòng)向的基礎(chǔ)目標(biāo)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)——會(huì)計(jì)師。

(七)編寫(xiě)用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化

不少會(huì)計(jì)教材、輔導(dǎo)資料里有亂用、混用會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的情況,模糊了學(xué)習(xí)者對(duì)會(huì)計(jì)基本概念的理解?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材中會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)運(yùn)用遵循國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的用語(yǔ)規(guī)范。譬如用“賬務(wù)處理”、“財(cái)務(wù)報(bào)告”代替“會(huì)計(jì)處理”、“會(huì)計(jì)報(bào)告”，表達(dá)更準(zhǔn)確。對(duì)“賬戶(hù)”、“科目”兩詞嚴(yán)格區(qū)別運(yùn)用，體現(xiàn)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)使用的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

(八)列出編寫(xiě)參考書(shū)目

《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材把參考文獻(xiàn)編輯進(jìn)教材，除了尊重原作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)之外，還有利于學(xué)生拓展知識(shí)。參考文獻(xiàn)可以作為推薦閱讀書(shū)目，方便成人學(xué)生延伸學(xué)習(xí)。學(xué)生可以順著這些書(shū)籍的蹤跡，追溯知識(shí)的源頭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；也可以把這些參考文獻(xiàn)作為知識(shí)手冊(cè)、學(xué)習(xí)參考資料、職稱(chēng)考試工具書(shū)進(jìn)行查閱，“知其然”更要“知其所以然”。

三、成人高職教材編寫(xiě)的思考和建議

教材編寫(xiě)工作是一項(xiàng)很費(fèi)神思的工作，通過(guò)參加《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》教材的編寫(xiě)，筆者深有感觸，進(jìn)行以下有益的思考和建議：

(一)科學(xué)組建編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)

教材的編寫(xiě)不是一兩個(gè)人的事，必須科學(xué)組建編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。成人高職教材的編寫(xiě)，既要有專(zhuān)家教授也要吸納教學(xué)一線(xiàn)教師。一線(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)生源素質(zhì)情況最了解，有利于把握好編寫(xiě)教材的深淺程度、職業(yè)技能的涵蓋程度，編寫(xiě)出符合生源學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材。教材編寫(xiě)隊(duì)伍也要有多元的包容態(tài)度，以老帶新，大家通力合作，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

(二)樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的觀念

編寫(xiě)教材工作要圍繞“為學(xué)生服務(wù)”展開(kāi)，首先、充分考慮學(xué)生的主體地位。成人學(xué)生學(xué)習(xí)不同于全日制學(xué)生，無(wú)法依靠教師課堂詳細(xì)的講解，必須以自學(xué)為主。編者要站在學(xué)習(xí)者的角度，從知識(shí)的遷移，職業(yè)能力的構(gòu)建角度編寫(xiě)教材，有利于自學(xué)。其次，以能力為本： 打破傳統(tǒng)教材建設(shè)中知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性的觀念，滲透“以能力為本為”的理念，促進(jìn)學(xué)生形成技能型人才，形成學(xué)習(xí)準(zhǔn)則、遵守準(zhǔn)則、應(yīng)用準(zhǔn)則的職業(yè)習(xí)慣。第三，轉(zhuǎn)變教材編寫(xiě)的傳統(tǒng)模式。知識(shí)性和趣味性結(jié)合，可以采用基于職業(yè)情景、案例任務(wù)等課程特色和職業(yè)教育理念。

(三)樹(shù)立“立體化”教材觀

現(xiàn)在教材的概念，不再單純指教科書(shū)，包括所有與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的材料。如：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)練習(xí)冊(cè)、電子課件、試題庫(kù)、手機(jī)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上考試系統(tǒng)。教材的形式和內(nèi)容已大大改變，正朝著多元化發(fā)展。編者應(yīng)該有跨媒體教學(xué)資源觀，職業(yè)教育教材改革要和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和教學(xué)資源有機(jī)地整合在一起，形成“立體化”教材。在科技日新月異的當(dāng)下，編者要重新審視教材與教學(xué)的關(guān)系，更新教材觀念，樹(shù)立“立體化”教材觀?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用實(shí)務(wù)》“立體”資源建設(shè)目前已經(jīng)完成了紙質(zhì)教材、網(wǎng)上試題庫(kù)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)的建設(shè)，手機(jī)教學(xué)資源也正在完善中。接下來(lái)教材再版將印制二維碼，學(xué)生用手機(jī)一掃，就可以出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻。讓學(xué)生猶如置身與課堂，拉近了學(xué)生和老師的距離，推動(dòng)教材建設(shè)向“互聯(lián)網(wǎng)+”方向深入發(fā)展。有助于學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

(四)教材編寫(xiě)成果化

編寫(xiě)教材是艱辛的工作，需要編者付出許多時(shí)間和心血，成果轉(zhuǎn)化也是教材編寫(xiě)過(guò)程中思維錘煉的另一種體現(xiàn)形式。職業(yè)教育的教材的編寫(xiě)，編者需要閱讀大量的參考資料，反復(fù)研究、分析、篩選，在這種梳理前人的研究成果的過(guò)程中，往往會(huì)形成許多思考和不同的看法。如果編者能針對(duì)一些感興趣的會(huì)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)自己進(jìn)一步的研究探索，可以形成一些課題、論文等形式的研究成果。

(五)教材編寫(xiě)不是依葫蘆畫(huà)瓢

教材編寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的文段剪輯，也不是依葫蘆畫(huà)瓢。教材編寫(xiě)也不同于寫(xiě)論文、學(xué)術(shù)研討，產(chǎn)生觀點(diǎn)碰撞，而是要把正確、成熟、定論的知識(shí)傳播給學(xué)生。對(duì)于教材的編著可以融入教師個(gè)人平時(shí)的教學(xué)方法、親切的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生自學(xué)時(shí)感覺(jué)有人在循循善教。教材編寫(xiě)過(guò)程也是提煉思維過(guò)程。編者需要對(duì)參考文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展、更新、調(diào)整，才能創(chuàng)造性地完成編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

(六)教材要定期修訂更新

好的教材要有最新的可讀性，內(nèi)容要站在知識(shí)的前沿。近幾年，我國(guó)不斷推出新的稅收法規(guī)、頒布新準(zhǔn)則、修訂舊準(zhǔn)則。所以，會(huì)計(jì)教材編寫(xiě)，相對(duì)于出版的時(shí)間節(jié)點(diǎn)而言是一項(xiàng)遺憾藝術(shù)，要彌補(bǔ)這種遺憾就要求教材必須定期進(jìn)行修訂，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，擁有最新的可讀性。

教材建設(shè)是教育教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。由于開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的的特殊性，不同于普通的高職教育，其教材應(yīng)該具備符合“成人、業(yè)余、自學(xué)”的鮮明特色，需要我們開(kāi)放教育工作者，積極探索實(shí)踐、不斷總結(jié)反思，才能推進(jìn)成人高職教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)工作向前發(fā)展。

[1]楊文林.基于工作過(guò)程的高職教材編寫(xiě)實(shí)踐與思考——以高職《船舶建造》教材編寫(xiě)為例[J]．遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，(11).

[2]章柏成.圖式理論對(duì)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的啟示[J]．重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，(09).

[3]吳筱萌.遠(yuǎn)程教育教材設(shè)計(jì)的分析與探索[J]．開(kāi)放教育研究，2002，(04).

[4]張明金.對(duì)高等職業(yè)教育教材改革的探討[J]．科技信息，2009，(14).

Exploration on Textbook Construction in Accounting of Open Education ——with the compilation of Application Practice of Accounting Standards for Business Enterprises for example

WANG Jian-mei

(GuangdongHuizhouRadio&TVUniversity,Huizhou516001)

The open education is featured by “adult, amateur, and self-study”, and it is different from the general higher vocational education. On the basis of examining the defects of the teaching materials used presently, this paper takes the compilation of Application Practice of Accounting Standards for Business Enterprises for example and explores new thoughts and ideas in textbook construction of adult vocational education.

Open education; accounting; textbook construction

2016-04-12

王健梅(1974-)，女，廣東惠州市廣播電視大學(xué)講師、會(huì)計(jì)師，碩士，研究方向：會(huì)計(jì)職業(yè)教育。

G724.82

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1673-582X(2016)06-0070-05