陳 艷，姚 月

（興安職業(yè)技術學院，內蒙古烏蘭浩特市137400）

“互聯(lián)網＋”時代高職院校思政課行動導向教學模式研究

陳 艷，姚 月

（興安職業(yè)技術學院，內蒙古烏蘭浩特市137400）

高職大學生身處“互聯(lián)網＋”時代，行為方式變化促進教學模式也要隨之發(fā)生改變。為了提高高職院校思政課實效性，我院探索了以專題化行動導向、“互聯(lián)網＋”行動導向、實踐行動導向三位一體的思政課教學模式，取得了良好的教育教學效果。

互聯(lián)網；思政課；行動導向；教學模式

在“互聯(lián)網＋”時代背景下，學校教育、家庭教育、社會教育使現(xiàn)在的大學生呈現(xiàn)了和以往大學生不同的一些特點。他們表現(xiàn)的更積極活躍，敢于表達，勇于表現(xiàn)，能通過網絡等多種渠道獲取知識，對當前發(fā)生的熱點話題或時事極為關注。因此，對授課內容有較高要求，對于陳舊的知識話題不感興趣，于是課堂上看手機是大學課堂上普遍現(xiàn)象，給教師教學帶來很大的困惑。所謂水能載舟，也能覆舟。大水來了不能堵，要想辦法進行疏導。就近期我們在思政課教學改革方面取得的成效來談一談在“互聯(lián)網＋”時代如何進行思想政治課教學。

一、“互聯(lián)網＋”時代高職大學生思政課學習狀況的分析

1.學生的手機依賴癥。目前的高職大學生身處“互聯(lián)網＋”時代，網絡通訊的興起，大學生不知不覺地對手機產生了依賴癥，每天起來就是看手機，睡前也要玩手機，購物需要手機，娛樂需要手機，上課看手機是普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在的智能手機不只是通訊設備，還具有娛樂功能、應用功能。可謂一機在手，雖不出門，也能知天下事。于是大學生已經習慣二十四小時離不開手機，甚至不把手機拿在手里就坐立不安。

2.思政公共必修課普遍存在的問題。高職學生思政課是必修的公共課，歷年來傳統(tǒng)的教法是把全書章節(jié)面面講到就算完成教學任務，浪費時間，收效差。每堂課人數(shù)近100人左右，人數(shù)多，教室大。學生對公共課的學習積極性越來越不高。普遍是專業(yè)課認真聽，選修課隨便聽，思政課無心聽的狀態(tài)。思政課不受關注，學生上課只是為了考勤、應付作業(yè)而已。

二、“互聯(lián)網＋”時代高職院校思政課教學

根據(jù)“互聯(lián)網＋”時代大學生思政課所面臨的問題，興安職業(yè)技術學院“馬列教學部”成立了科研小組，根據(jù)課本的內容重新整合劃分適合專題理論課程內容，適合網絡線上線下課程內容，適合實踐教學課程內容，以三位一體的行動導向教學模式完成思政課程教學任務。

（一）專題化行動導向教學模式

所謂專題化行動導向教學，就是打破原有的章節(jié)體系，對教材內容重新進行整合。從中選取若干問題形成專題完成教學內容。此方法并不是離開教材，而是以教材的知識點為基礎整合編排、提煉形成教師自己的觀點和風格。每個專題精心設計，運用多種教學方法，引導學生課前關注相關內容的熱點、焦點，直面熱點，貼近現(xiàn)實、啟發(fā)思考。比如：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的第九章關于祖國完全統(tǒng)一的問題，2016年3月就要求學生關注臺灣當局的選舉情況及5月20日民進黨派蔡英文上任的講話內容，臺灣漁民女兒事件，近期美國對南海問題的舉動等熱點問題，來挖掘課程的深度、拓寬廣度，啟發(fā)思考。再如：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的第九章和第十二章的軍事內容作為專題完成。教師可以放棄傳統(tǒng)時序和整體性觀念，避免傳統(tǒng)知識性教學單純傳授理論，運用素材引發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考，增加學生探知的欲望從而提高思政課的時效性。

（二）“互聯(lián)網＋”行動導向教學模式

1.手機進入課堂

現(xiàn)在是互聯(lián)網時代，由于高職大學生課上看手機嚴重影響教師上課效果與教學質量，為了防止這種現(xiàn)象發(fā)生，學校采取很多措施，如在教室掛手機袋來解決問題，本以為能夠得到很好的控制效果。可上有政策，下有對策，沒過幾周發(fā)現(xiàn)手機袋里的手機都在，學生手中仍然有手機。這種現(xiàn)象提醒教師，這種措施太笨拙了。怎么辦？別忘記，大水來了不能堵而要疏的道理。在課堂上讓學生利用手機學習，把手機作為學生學習的輔助工具。上課教師提前做好準備哪些資料需要學生上網觀看的，上課時發(fā)揮手機上網學習優(yōu)勢要求學生快速完成，然后共同討論。這樣，化學生被動學習為主動學習，從而取得良好的教學效果。

2.線上線下慕課教學

近幾年來，“互聯(lián)網＋”時代下，思政課教學發(fā)生了有史以來最大的變革——很多學校思政課從線下走到了線上，學生可以通過“慕課”網絡平臺共享修讀課程。在線課程教學模式，有利于高校學生隨時隨地觀看課程視頻。要在規(guī)定時間內學完教學內容并且完成相應的作業(yè)與考核[1]。改革后的思政課不等于學生一個學期不到班級上課，而是把課本部分內容吸收的時間交給學生自己，課堂變?yōu)槔蠋熀蛯W生互動的場所，由同學們在論壇里把課程中涉及的問題討論出來并通過交流尋求正確的答案。線上課程由多校合作開發(fā)，一門課程可以由多個教師團隊完成，學生根據(jù)興趣有可選性，同學之間、師生之間進行交流、辯論，學生的自主權很大，充分調動了學生學習的積極性。

3.網絡微課進入教學

微課是指教師圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重點難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內容，使用錄像設備、錄制過程演示等為主要內容[2]。微課時間短，內容精簡，最多不超過10分鐘，主題突出反映某個教學的重要知識點。學生易于理解吸收；微課內容短小精悍，使用方便。資源多樣，情景真實，針對性強，實用性強。[3]微課內容的情景給學生身臨其境的感覺。我們在教學中多采用典型情景錄制做成微課，來感染學生，吸引學生，鼓勵學生完成指定的教學任務，從而提高教學效果。

（三）實踐行動導向教學模式

實踐行動導向教學就是為了配合理論教學，培養(yǎng)高職大學生運用理論分析和解決問題的能力，促進學生綜合素質和實踐能力的提高而設置的以實踐形式為手段的教學環(huán)節(jié)。“05方案”明確要求各高校要加強實踐教學，提高教學效果。[4]我們在教學中積極引導大學生走出校門，到基層、到農村、到社區(qū)、到工業(yè)園區(qū)、到紅色基地等教學點進行實踐教學，建立和完善實踐教學保障機制。根據(jù)教學目標，制定大綱，規(guī)劃好實踐教學學時及活動場地，確保實踐活動的順利進行。

1.讓高職大學生的心走進校園內課堂

科研小組規(guī)劃好本學期實踐課，在課前安排學生上網查看相關資料，收集所關注到較深印象的新聞報道，熱門話題。教師事先準備好相關具有教育意義的視頻安排課前觀看。老師授課后由同學們以小組的形式表達自己對這個話題的見解，由學生評委和老師共同點評、給出成績。這種授課形式，讓學生真正地通過團隊合作和實踐提高大學生的綜合素質。大學生從被動變成了課堂的主動參與者。

經過科研小組周密的研究與安排，本學期成功的開展規(guī)劃課程。能容納上百人的大教室，不同的聲音從教室傳來，看上去頗讓人一頭霧水，實際上這正是思政課上以小組成員論壇的教學模式完成關于“誠信”的專題化課程“怎樣才是真正誠實守信的大學生”，成為思政課改革成功的第一步。隨之又進行幾次演講、辯論等不同形式活動，深受廣大學生的歡迎。

2.讓高職大學生的心走進社會課堂

在涉及課本相關內容和涉及社會熱點難點的內容時，定期或不定期地組織大學生深入社會，與教學基地聯(lián)系安排學生進行社會實踐活動。[5]學生以課題小組形式走出校門，深入社區(qū)，深入工業(yè)園區(qū)等開展調查和體驗?，F(xiàn)場體驗時記錄數(shù)據(jù)、拍照、錄像。調查結束后，讓學生分析數(shù)據(jù)，撰寫調研報告，制作PPT或微視頻。讓學生在課堂上進行講解，其他學生發(fā)表評論和看法。學生在吸收課本知識的同時，走出去與社會現(xiàn)實密切聯(lián)系起來，用事實說話，學會辯證理性的看待社會前進中的問題與困惑。如：五四青年節(jié)，我們帶領學生到紅色教育基地開展紅色文化教育，教師一路唱紅歌帶領學生參觀革命烈士紀念館，到革命烈士墓碑前默哀、鞠躬行禮，學生黨員再到黨支部舊址重溫黨的誓詞等活動。通過一系列的活動讓學生感受到了革命勝利的艱難歷史，今天生活的來之不易，達到勿忘國恥、胸懷祖國的愛國主義教育目的。實踐活動每次安排都讓學生掌握獲取信息的途徑和方法，培養(yǎng)語言表達、數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網運用等方面的能力。更重要的是通過系列活動了解了中國為什么要走特色社會主義道路?？傊?，通過各種社會實踐活動讓學生們去讀書、去思考、去辯論、去體驗、去實踐，明辨是非曲直，牢固樹立社會主義核心價值觀，從而達到思政課教學目的。

在“互聯(lián)網＋”時代思政課通過三位一體的行動導向教學，使學生樹立正確的世界觀、人生觀，不偏激、不消極、不抱怨，并能用積極的眼光去看待世界，把自己培養(yǎng)成為積極進取、艱苦奮斗、勇于實踐、為實現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗的有為青年。

[1]李洪梅.慕課與高校思想政治教學模式改革[J].知音勵志,2016(17):2-3.

[2]張成.淺談互聯(lián)網時代的大學生思想政治教育[J].北方經貿,2015(04):2.

[3]張一春.微課建設與思考[J].中國教育網絡,2013(10):2.

[4]呂威楊.中共中央國務院《關于進一步加強大學生思修教育的意見》（2004）16號[EB/OL].(2009-08-07).http://blog.sina.cn/ dpool/blog/s/blog_650aa5fe0100hs3c.html.

[5]李淑文.構建實踐教學模式增強高校思想政治理論課教學的時效性[J].教育理論與實踐,2011(21):3.

（責任編輯：邱開金）

Study on theAction-oriented Teaching Mode of Ideological and Political Class in Vocational College in theAge of"Internet Plus"

CHEN Yan,YAO Yue
(Xing'an Vocational and Technical College,Ulanhot,Inner Mongolia,137400,China）

Since vocational college students are in the internet age,their change of behavior pattern leads to the change of teaching mode.In order to improve the effectiveness,an exploration has been carried out on the ideological and political class teaching mode with three-in-one orientation of topical action,internet action and practical action in our college,resulting in good educational and teaching effect.

internet;ideological and political class;action orientation;teaching mode

G712

A

1672-0105(2016)04-0047-03

10.3969/j.issn.1672-0105.2016.04.011

2016-07-12；

2016-12-05

陳艷，碩士，興安職業(yè)技術學院副教授，教務處處長，主要研究方向：兩課、高職教學管理；姚月，興安職業(yè)技術學院講師，主要研究方向：兩課教學。