徐茂林

(長江工程職業(yè)技術學院，湖北武漢 430212)

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略分析

徐茂林

(長江工程職業(yè)技術學院，湖北武漢 430212)

高職院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要以正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想、完善的教育體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行合理設置，實施工學結合培養(yǎng)模式，從而有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)計劃，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生就業(yè)率的提高。

高職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)策略

隨著市場經濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代大學生生存能力的重要體現(xiàn)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職學生要想在激烈的競爭中順利創(chuàng)業(yè)或快速找到適合自身的崗位，不僅需要具備較高的綜合素養(yǎng)，也需具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。因此高職院校在進行人才培養(yǎng)時，必須要對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識加以培養(yǎng)，強化學生的實戰(zhàn)能力與精神，從而滿足社會對人才的發(fā)展需求，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的需求，推動自身的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力概述

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而言，其主要涉及到創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新兩方面的內容，需要個人對知識進行創(chuàng)造性使用，能夠具備創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的思維，將創(chuàng)新成果成功轉化為創(chuàng)業(yè)。一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可分為態(tài)度、方法與知識這三個層面。首先在態(tài)度層面，其能夠將創(chuàng)造性思維運用在實踐活動中，樹立具有創(chuàng)新性與開拓性的意識，并將其應用于工作和學習中，是個體運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的價值取向與主觀意愿。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學習者掌握知識，對思維方法訓練加以重視，敢于并善于創(chuàng)新。其次在方法層面，面對學習與工作中存在的問題需要運用創(chuàng)新的思維加以解決，對創(chuàng)新潛能加以積極開發(fā)，增強創(chuàng)業(yè)的精神與能力[2]。其主要是對內在的思維方法與方式加以展現(xiàn)，體現(xiàn)的是個人的思考能力。最后在知識層面，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基礎與前提條件，要求學習者能夠對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與技能、基本原理等加以準確掌握。

二、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其重要性可從以下幾方面加以考慮：首先有利于高職教育的改革與發(fā)展。目前制約我國綜合國力、競爭能力與創(chuàng)新能力的重要因素就是創(chuàng)造性人才的缺乏，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是實施高等教育改革的重要選擇。創(chuàng)新作為我國綜合國力提高的重要支撐，只有對高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力加以培養(yǎng)，才能有效實現(xiàn)高職教育的發(fā)展與創(chuàng)新。當然高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要對教育教學改革進一步深化，落實科學發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，促進人才培養(yǎng)水平和就業(yè)質量的提高。

其次有利于增強學生的就業(yè)競爭力。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，能夠通過實踐環(huán)節(jié)和課程體系的設置來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生打破傳統(tǒng)的技能與知識，對自身今后的就業(yè)加以充分思考，從而為自主創(chuàng)業(yè)與崗位創(chuàng)新打下堅實的基礎[3]。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠對學生的綜合能力與素養(yǎng)加以提高，如領導力、協(xié)調組織能力、決策力和洞察力等，促使學生在激烈的就業(yè)形勢中取得優(yōu)勢地位，強化學生的就業(yè)競爭力。

再次有利于實現(xiàn)學生自我價值。自我需求的實現(xiàn)主要是指個人充分發(fā)揮自身的潛力來實現(xiàn)自身目標。大學生作為國家發(fā)展的動力，就業(yè)是其目前的主導需要，如果就業(yè)問題無法解決，則創(chuàng)業(yè)是其主導需要，是實現(xiàn)大學生人生價值的重要方式。因此高職院校必須要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)學生的自我價值，增強教育服務社會的能力。

最后有利于促進社會的和諧發(fā)展。我國針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題頒布了一系列的文件與意見，要求高職院校積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將科學發(fā)展觀落實在教育體系中，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，保證學生的充分就業(yè)，從而構建和諧社會[4]。高職院校只有大力實施與發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)者加以培育，使其能夠解決就業(yè)問題，創(chuàng)造更多的社會財富，才能推動國家經濟的發(fā)展，解決大學生就業(yè)難的社會問題，推動社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

三、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一)缺乏明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

當前由于家庭因素與社會環(huán)境等方面的影響，沒有充分重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并且部分高職院校忽視創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與基礎知識和專業(yè)能力的學習相背離。這些都導致高職學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?jié)撃芎退刭|，多采用擇業(yè)就業(yè)的教育理念。此外，部分高職院校雖然開設了專題培訓和就業(yè)指導課程，但是忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，將其作為“業(yè)余”教育，無法準確把握專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育之間的內在聯(lián)系，影響創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

(二)缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境

對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，其需要具備良好的社會環(huán)境，但是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無法被社會大眾所認可，在校外實踐基地等方面缺乏企業(yè)的支持，且缺乏完善的人才培養(yǎng)評價機制，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高。同時政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有制定完整的優(yōu)惠政策體系，缺乏完善的服務平臺與有力的政策激勵，無法激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新激情[5]。此外，高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏足夠的投入，無法為學生提供完善的實踐平臺，如校園創(chuàng)業(yè)文化、校外實訓基地和創(chuàng)業(yè)園等，導致教育的實踐性低下，不利于學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(三)師資力量缺乏

教師是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的重要因素，但是高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，由于師資隊伍建設、培養(yǎng)模式和人員編制等方面的影響，導致教育實施效果不佳。大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師是由專業(yè)課教師或思政課教師擔任，無法詳細了解企業(yè)的運營情況，缺乏專業(yè)培訓，只能結合教材內容進行講授，難以指導學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，導致項目缺乏可操作性與可持續(xù)性，對學生的發(fā)展產生不利影響[6]。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師和專業(yè)課教師相比，其在職稱評定、教育培訓機會和激勵機制等方面存在較大的差異性，導致指導教師缺乏動力，無法形成穩(wěn)定的指導隊伍。

(四)培養(yǎng)模式單一

高職院校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，培養(yǎng)的模式相對單一，僅僅是對人才培養(yǎng)計劃加以制定，將培養(yǎng)的目標加以羅列，實施相關的人才培養(yǎng)課程，或是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意競賽加以組織，扶持產業(yè)實訓基地。這樣雖然能夠保證人才培養(yǎng)計劃具有清晰的過程和明確的目標，但是多只能停留在方案層面，而無法結合實際來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效落實。

四、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

(一)積極轉變教育理念

對于高職教育而言，其教育理念的轉變和教育教學的改革需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為基礎，遵循強化實踐、基于專業(yè)和面向全體的相關原則，從而培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力、創(chuàng)新意識、專業(yè)能力和學習能力等，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力的完美結合。因此高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，必須要積極轉變教育理念，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的觀念來改革人才培養(yǎng)機制，引導學生進行自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的崗位創(chuàng)造能力。

(二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，創(chuàng)設文化氛圍

學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要方式就是創(chuàng)業(yè)實踐，高職院校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，可對校園職業(yè)體驗中心加以建立，為學生提供相對真實的體驗平臺，鼓勵學生開發(fā)與設計產品，促進學生職業(yè)進取精神和創(chuàng)新精神的提高[7]。高職院?？衫米陨碣Y源、校外資源和專業(yè)特點建設實訓基地，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，如讓學生對校園超市加以自主管理，將專家咨詢服務等提供給具有潛力的創(chuàng)業(yè)項目，促使學生對實際商業(yè)運作具有一定的了解。同時高職院校可在社會實踐活動中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社團加以科學分類，定期開展相關的創(chuàng)業(yè)設計比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識。此外，由于創(chuàng)業(yè)文化會直接影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，因此高職院校應將創(chuàng)業(yè)文化與實訓設施建設、校園文化與布局加以有機結合，為學生創(chuàng)設良好的文化環(huán)境。如利用宣傳欄、校園報刊與校園網站等宣傳創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和動態(tài)等，為師生參與創(chuàng)業(yè)實踐與教育提供輿論氛圍。又如開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設計比賽、專業(yè)技能競賽等活動，確保學生能夠在這樣的環(huán)境中受到創(chuàng)業(yè)文化的熏陶。

(三)加強師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重點就是培養(yǎng)高水平和高素質的師資隊伍，因此高職院校在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要對其師資體系加以健全和完善，培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和社會責任感的教師[8]。高職院?？山⒔萄惺遥訌娍蒲辛㈨?，強化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，并強化校企合作，從企業(yè)中選擇優(yōu)秀的兼職教師，有效形成內外互補與校企互動的師資體系。同時高職院校應積極尋求政府的支持，聘請投資專家和經濟專家為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并開設相關的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育課程，確保學生能夠掌握基本的知識與技能，有效完成人才培養(yǎng)的目標。此外，學?？山?chuàng)業(yè)指導導師庫，通過“外聯(lián)內引”機制來強化“雙師型”師資隊伍建設。其中外聯(lián)機制是讓教師能夠參與到企業(yè)的實踐創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教育的調研工作，從而強化自身創(chuàng)業(yè)指導的水平與實力，有效指導學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。內引機制是給予創(chuàng)業(yè)指導隊伍相應的責權，將其待遇與職務職稱和業(yè)績相結合，強化其使命感與責任感，并在建設教學資源庫和課程改革等方面聽取創(chuàng)業(yè)指導隊伍的意見，使其價值認同和責任落實相匹配。

(四)加強工學結合模式

當前國際間的競爭屬于創(chuàng)新人才和知識的競爭，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，需要改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實施創(chuàng)新教育，強化工學結合人才培養(yǎng)模式，從而積極開發(fā)學生潛能，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。工學結合模式主要是指高校與相關行業(yè)或企業(yè)之間合作，共同培養(yǎng)人才，達到優(yōu)勢互補，有效整合企業(yè)資源和教育資源，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才。該模式的應用能有力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

(五)優(yōu)化課程教學體系

高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，需要建立規(guī)范完善的課程教學體系，開發(fā)精品課程網站，從而實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的目標。首先學校可對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程加以推進。在設計課程內容的過程中，應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內容和內涵進行準確了解，明確教學思路，結合不同層次、階段與專業(yè)學生的實際需求，對學生進行思維與素質訓練、創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。其次學生可對精品課程網站加以建設。精品課程網站的建設能夠為學生提供優(yōu)質的學習資源，保證教學資源的共享，有利于提高教學質量與水平[9]。課程網站能夠提供豐富多樣的學習情境和教學資源，如視頻演示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)測評、在線訓練、電子教案和課程學習指南等，便于學生的自主學習與研究性學習，提高學習效率，實現(xiàn)學生知識的創(chuàng)新和個性化發(fā)展。

結語

綜上所述，高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，還存在一些問題，如缺乏明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境不完善、師資力量缺乏、培養(yǎng)模式單一等，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施，不利于提高學生的就業(yè)競爭力。基于這種情況，高職院校必須要積極轉變教育理念，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，創(chuàng)設文化氛圍，加強師資隊伍建設，合理利用工學結合模式，優(yōu)化課程教學體系，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生形成正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，增強學生的就業(yè)競爭力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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An Analysis of Training Strategies for College Students’ Innovation and Entrepreneurship Ability

XU Mao-lin

(Changjiang Vocational College of Engineering, Wuhan, Hubei 430212)

In order to develop higher vocational students’ innovation and entrepreneurship ability, colleges are supposed to offer courses of innovation and entrepreneurship and to take teaching mode of “l(fā)earning and working”. By doing so, colleges can complete their training plan with the students’ innovation and entrepreneurship ability improved and employment rate increased.

higher vocational students; innovative and entrepreneurship ability; training strategy

2016-03-06

徐茂林(1981-)，男，湖北咸寧人，長江工程職業(yè)技術學院講師，碩士。研究方向：高職教育理論、高職學生思想政治教育。

G712

A

1008-8156(2016)01-0020-03

修回日期：2016-03-12