◆趙曉燕 張小娥

(山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué))

加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，塑造陽(yáng)光少年

◆趙曉燕 張小娥

(山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué))

中學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶力強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的最佳時(shí)期，這時(shí)候談戀愛(ài)，勢(shì)必要拿出很大一部分精力思念朋友、寫(xiě)情書(shū)、赴約會(huì)，因而也就不能專心志致地學(xué)習(xí)，不能有效地開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力，以至坐失了立志和求知的大好時(shí)機(jī)。

青春期 心理疏導(dǎo) 陽(yáng)光少年

一、案例背景

青春期，一個(gè)老師、家長(zhǎng)、中學(xué)生都十分敏感的話題。在這個(gè)時(shí)期，由于生理的變化，心理也隨之發(fā)生改變，特別是兩性之間 ，由于強(qiáng)烈的性好奇心，常常產(chǎn)生一種異常強(qiáng)烈的渴望與異性在一起的依依不舍之情，這就是中學(xué)生最初的愛(ài)情。然而，年輕幼稚，各方面條件還不成熟，初戀表現(xiàn)出明顯的幼稚性和沖動(dòng)性。從而給中學(xué)生帶來(lái)的往往不是幸福和歡樂(lè)，而是痛苦和煩惱。為此，我在初二級(jí)部開(kāi)展了青春期教育主題講座，并表示愿意為有此類煩惱的同學(xué)提供援助。第二天，我接待了一位來(lái)訪者。

二、案例主題

小A，男，高中一年級(jí)學(xué)生，成績(jī)?cè)诎嗬?0至15名。通過(guò)qq聊天，他認(rèn)識(shí)了一位女生，這個(gè)女孩非常可憐，父母離異，雖有后母，但是感情淡薄，是個(gè)看上去很憂郁的女孩。與其說(shuō)是出于同情，不如說(shuō)是出于男子漢的保護(hù)欲，小A經(jīng)常在網(wǎng)上與她聊天，安慰她。不料日久生情，兩人開(kāi)始找各種理由見(jiàn)面。師長(zhǎng)對(duì)此曉之以情，動(dòng)之以理，效果都不明顯，有時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)、警告。使得兩個(gè)人將這段戀情轉(zhuǎn)入地下，最近兩人又秘密約會(huì)，被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)很苦惱，自己覺(jué)得老師家長(zhǎng)說(shuō)的道理都對(duì)，可就是管不住自己，還感覺(jué)喜歡一個(gè)人并沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)想到會(huì)遇到這么麻煩的事?，F(xiàn)在導(dǎo)致學(xué)習(xí)也沒(méi)有勁頭，甚至還遭到同學(xué)的嘲諷。

三、案例分析

過(guò)早戀愛(ài)，往往還會(huì)引起變態(tài)心理。整天處在強(qiáng)大的輿論壓力下，怕同學(xué)譏笑，怕家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，怕老師批評(píng)。因而不得不使自己的行動(dòng)詭秘起來(lái)，時(shí)刻防備別人拆了自己的信件，防備別人知道自己心中的秘密……這就必然導(dǎo)致精神緊張，吃不下飯、睡不好覺(jué)，煩躁不安，心律過(guò)快，神經(jīng)衰弱。不但身心受到損失，還會(huì)形成脫離集體的心理傾向。

這些被認(rèn)為“早戀”的學(xué)生，大致可以分為以下幾種類型：

第一種是自然型。學(xué)生從進(jìn)入初中起，在心理和生理上都發(fā)生了變異。就生理方面而言，第二性征開(kāi)始在這一時(shí)期出現(xiàn)，于是對(duì)于異性的吸引和愛(ài)慕的心理特征也就隨之出現(xiàn)。加上多數(shù)學(xué)生在此階段并未接受這一方面教育引導(dǎo)，使他們將這種變異特征同成年人的戀愛(ài)簡(jiǎn)單地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)入“心里戀愛(ài)”。一般是心里愛(ài)慕，而表現(xiàn)出來(lái)的則只是對(duì)對(duì)方的特殊“留心”，并未真正提出來(lái)。

第二種是逆反型。有些學(xué)生的“戀愛(ài)”，是被某些老師、家長(zhǎng)或其他同學(xué)硬逼出來(lái)的。常有一些老師和家長(zhǎng)見(jiàn)異性學(xué)生在一起、或有來(lái)往，便不問(wèn)青紅皂白，將“早戀”的帽子扣在倆人的頭上。而實(shí)際上，他們并非真的在談戀愛(ài)，但他們受不了老師和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，受不了同學(xué)們的譏笑，只好兩個(gè)人“團(tuán)結(jié)”起來(lái)，形成真的“戀愛(ài)”關(guān)系。

第三是虛榮心的滿足。某些學(xué)生認(rèn)為圍著自己的異性朋友越多，越能表現(xiàn)出自己的魅力或風(fēng)度。

第四是寄托型。有一部分學(xué)生的家長(zhǎng)是典型的封建專制型，還有一部分學(xué)生父母離異了。這些學(xué)生中多數(shù)得不到理解和關(guān)心，心靈上有一定的創(chuàng)傷。于是便到外面去尋找自己的知音，尋我自己的精神寄托。由于“同病”使這樣的學(xué)生自然地“相憐”了起來(lái)，進(jìn)而彼此間由同情向“戀愛(ài)”轉(zhuǎn)化。

第五是成熟型。這樣的學(xué)生一般都生活在相當(dāng)民主化的家庭中，他們的性格開(kāi)朗、樂(lè)觀，與父母沒(méi)有太深的鴻溝。這些學(xué)生多愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)。由此，他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點(diǎn)，對(duì)“愛(ài)情”也有比較深刻的認(rèn)識(shí)，而且也能正確看待“戀愛(ài)”與學(xué)習(xí)的關(guān)系。這一類型的學(xué)生是極個(gè)別的。

很明顯，小A的這段感情可歸為寄托性。

首先，我們必須承認(rèn)這種感情是圣潔的，是年輕人純真性格的體現(xiàn)。在這個(gè)前提下，要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭感情的本領(lǐng)，而不做感情的奴仆。作為師長(zhǎng)要引導(dǎo)他在理智的指引下找到擺脫愛(ài)戀之情的辦法，走出這朦朧的世界，把自己的精力和熱情，集中到學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中去！

四、案例處理

在案例中，小A多次提到自己很同情這個(gè)女孩，想幫助她，給她溫暖。于是我問(wèn)道：“你覺(jué)得你幫到她了嗎？”

小A：“一段時(shí)間好像覺(jué)得她開(kāi)心了許多?！?/p>

我追問(wèn)道：“是因?yàn)槟愕睦斫鈫幔俊?/p>

他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那現(xiàn)在怎樣？”

“現(xiàn)在很痛苦?！?/p>

“為什么？”

“老師家長(zhǎng)的批評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了，同學(xué)們也瞧不起?！?/p>

“這違背了你的初衷。”

小A若有所思。

“看來(lái)，想幫助她，而你的這種方法正在起反作用。”停頓了一下，我接著說(shuō)：“既然現(xiàn)在兩個(gè)人在一起，給她的傷害越來(lái)越大，不如先給彼此一個(gè)空間?！?/p>

小A開(kāi)始難過(guò)，痛苦地說(shuō)：“可我現(xiàn)在愿意與她在一起，很想她。越是不讓我們見(jiàn)面，就越想見(jiàn)面。”

我明白了，一方面小A已由當(dāng)初的同情已上升為愛(ài)情了。另一方面家長(zhǎng)的阻撓更激起小A的逆反心理。于是我說(shuō)：“咱做個(gè)假設(shè)，如果老師家長(zhǎng)不再干涉你倆，你們可以自由的見(jiàn)面約會(huì)，你會(huì)怎么做？”

“經(jīng)常約她出來(lái)聊天?！?/p>

“一直到高考？”

“是?！?/p>

“這樣下去，會(huì)有什么結(jié)果？”

“考不上高中。”

“到那時(shí)，你周圍的好友都進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)，而你卻黯然退出，你覺(jué)得可惜嗎？你會(huì)后悔嗎？”

小A默不作聲。

“你覺(jué)得你能承受住考不上高中的痛苦嗎？你會(huì)心甘情愿的放棄考高中的機(jī)會(huì)，繼續(xù)兩個(gè)人的戀情，甚至結(jié)婚嗎？”

小A開(kāi)始陷入深思。

“換句話說(shuō)，在愛(ài)情與高考面前，你覺(jué)得哪個(gè)更重要？”

“高考。”

“既然明白了現(xiàn)在什么是最重要，有了目標(biāo)，為何不果斷地做出選擇呢？”

小A表情變得平和了許多。

“其實(shí)青春期，對(duì)異性產(chǎn)生好感是正常的，只是它僅僅是一種美好的感覺(jué)，要呵護(hù)這份感情，不能一味的去占有，越過(guò)了它的界限，就會(huì)帶來(lái)很多苦惱。試著將這份感情化為動(dòng)力，兩個(gè)人共同努力，爭(zhēng)取都考上高中，只有這樣，這份感情才能更長(zhǎng)久。你說(shuō)是嗎？”

后來(lái)，我們對(duì)這一段的談話作了分析，達(dá)成以下共識(shí)：(1)對(duì)異性的好感不能代表愛(ài)情。(2)中學(xué)階段過(guò)早陷入感情旋渦，會(huì)得不償失。(3)不能因?yàn)榕涯娑龀鰶_動(dòng)的事情，特別是感情，容易傷人又傷己。

在認(rèn)知明確后，我告訴他在決定和女孩談清楚之前可以再找我。我們一起來(lái)討論談的方式方法。他比較滿意的走開(kāi)了。

五、輔導(dǎo)反思

青春期是一個(gè)人生命歷程中一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期。對(duì)青少年成長(zhǎng)為一個(gè)幸福的、身心健康的人，有著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)時(shí)期，心理老師對(duì)于青春期異性交往的引導(dǎo)尤為重要。我們要思考中學(xué)生這種行為背后的原因，探究其理論。然后防患于未然，通過(guò)班會(huì)、心理活動(dòng)課及學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生早日走出困惑，幫助其快樂(lè)成長(zhǎng)。