◆白文靜

(吉林省大安市第三中學(xué))

中學(xué)地理教育發(fā)展方向淺析

◆白文靜

(吉林省大安市第三中學(xué))

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國中學(xué)地理教育發(fā)生了深刻變化，中學(xué)地理教育的發(fā)展出現(xiàn)實(shí)用化、實(shí)踐化、智慧化和創(chuàng)新化的新趨勢(shì)。

中學(xué)地理教育 實(shí)用化 實(shí)踐化 智慧化

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地理科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)在中學(xué)地理教育中的廣泛應(yīng)用，以及中學(xué)地理教育理念的革新，我國中學(xué)地理教育發(fā)生了相應(yīng)的深刻變化，中學(xué)地理教育發(fā)展出現(xiàn)了新的趨勢(shì)——實(shí)用化、實(shí)踐化、智慧化、創(chuàng)新化，這些趨勢(shì)是對(duì)傳統(tǒng)地理教育的批判與繼承，是一個(gè)逐漸發(fā)展完善的過程。

一、地理教育的實(shí)用化趨勢(shì)

地理學(xué)的理論大多是從其他學(xué)科引進(jìn)的，真正建立在地理學(xué)科理論之上的具有地理特色的理論，為數(shù)很少，導(dǎo)致地理學(xué)理論滯后于社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)用價(jià)值不高，也影響了中學(xué)地理教育的實(shí)用性。特別是，傳統(tǒng)的地理教育主要是定性地描述講解理論知識(shí)，構(gòu)建理論體系，忽視其實(shí)用性，過多的地理專業(yè)術(shù)語，過多的地理原理分析，理論與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。隨著地理科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)概念、統(tǒng)計(jì)方法以及系統(tǒng)論、信息論、控制論的概念和方法應(yīng)用到地理科學(xué)研究中，電子技術(shù)、同位素技術(shù)、遙感遙測(cè)技術(shù)等新技術(shù)的應(yīng)用，使得地理信息獲取和處理朝著系統(tǒng)、準(zhǔn)確、客觀的方向發(fā)展，極大地提高了系統(tǒng)分析能力，大大增強(qiáng)了地理科學(xué)的應(yīng)用能力，地理科學(xué)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的促進(jìn)作用日益增強(qiáng)，也使中學(xué)地理教育與社會(huì)生產(chǎn)呈現(xiàn)相結(jié)合的趨勢(shì)，地理教育與現(xiàn)代生產(chǎn)所需的科學(xué)技術(shù)原理聯(lián)系在一起，促進(jìn)了地理教育的實(shí)用化。

二、地理教育的實(shí)踐化趨勢(shì)

在我國中學(xué)地理教育出現(xiàn)實(shí)用化的同時(shí)，中學(xué)地理教育出現(xiàn)了實(shí)踐化的趨勢(shì)。初中生已經(jīng)開始不愿意被動(dòng)地接受知識(shí)，而要求主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐。因此，地理教育教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生為主體，提高中學(xué)地理教育的開放程度，構(gòu)建實(shí)踐化的地理教學(xué)模式，根據(jù)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和中學(xué)地理素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)地理教育功能的轉(zhuǎn)變——面向社會(huì)建設(shè)，面向環(huán)境教育，面向全球意識(shí)。我國傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)以課堂教學(xué)為主，室外教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)較少，不僅降低了學(xué)生對(duì)地理的興趣，而且影響到學(xué)生動(dòng)手能力和基本技能的提高，同時(shí)限制了學(xué)生探索自然和接觸社會(huì)的積極性。現(xiàn)在的中學(xué)生是未來的主人和建設(shè)者，應(yīng)該讓他們真正投身到自然界和社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)活動(dòng)中去，在自身的感受和經(jīng)歷中樹立正確的人地觀。所以，中學(xué)地理教育的實(shí)踐化也是地理教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中學(xué)地理教育的實(shí)踐化趨勢(shì)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一，中學(xué)地理教育要求學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的生活實(shí)踐中或?qū)嶋H操作中展開活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的地理生存能力、地理實(shí)踐能力、地理創(chuàng)造能力。第二，中學(xué)地理教育要求積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中啟迪智慧，增長才干。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，有意識(shí)用地理視角去觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中各種有關(guān)的地理問題，然后運(yùn)用所學(xué)的地理概念和地理原理進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述，或進(jìn)行實(shí)地考察。

三、地理教育的智慧化趨勢(shì)

信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革使中學(xué)地理教育出現(xiàn)智慧化的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的中學(xué)地理教育注重地理知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課程改革要求中學(xué)地理教育注重學(xué)生能力培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。在信息技術(shù)日新月異、知識(shí)日益更新的當(dāng)代，方法和能力、態(tài)度和觀念和知識(shí)同等重要。在中學(xué)地理教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能，訓(xùn)練學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取、應(yīng)用地理知識(shí)的能力；加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)力;在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法運(yùn)用中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

四、地理教育的創(chuàng)新化趨勢(shì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，中學(xué)地理教育創(chuàng)新化成為地理教育發(fā)展的必然。在中學(xué)地理教育中進(jìn)行創(chuàng)新化教育主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，在中學(xué)地理教育中進(jìn)行創(chuàng)新化教育，必須理清新的地理知識(shí)內(nèi)涵。第二，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。中學(xué)地理教育要以學(xué)生發(fā)展為本，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理觀點(diǎn)和地理學(xué)科能力，使地理教與學(xué)的過程成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生科學(xué)的地理技巧和地理創(chuàng)造方法，并為他們提供發(fā)揮地理創(chuàng)造才能的實(shí)踐條件和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造勇氣、創(chuàng)造精神和志氣，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于開拓未開墾的地理蠻荒，為今后的地理創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是中學(xué)地理創(chuàng)新化教育的必然要求。第四，進(jìn)行師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)也是中學(xué)地理創(chuàng)新化教育所必需的。學(xué)生不僅屬于學(xué)校，更屬于社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位，學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)合作與交流，提高學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、與自然及與未來社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展能力，讓學(xué)生在合作與探索中主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我反省和自我完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念。

[1]范小杉，李傳永.百年反思：論地理教育理念的革新.教育探索，2004，(06).

[2]張新鋒.初中學(xué)生對(duì)地理教育看法的調(diào)查與分析——以蘇州五中為例.鐵道師院學(xué)報(bào)，2001，(02).

[3]張二勛，張同勛.21世紀(jì)中學(xué)地理教育發(fā)展分析.教學(xué)與管理，2003，(10).