◆郭德馨

(甘肅省西和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

高效課堂下的有效性教學(xué)探究

◆郭德馨

(甘肅省西和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂，讓每個學(xué)生都能獲得發(fā)展，教師必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，不斷提升自己的教學(xué)能力；必須確立學(xué)生的主體地位，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流，實(shí)現(xiàn)師生的雙贏。

課堂教學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深入，“以人為本”的課堂教學(xué)理念顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生改變。單一的傳授型教學(xué)過程，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，師生合作交流以獲取新知識、新技能、新情感的教學(xué)過程。課堂要高效，教學(xué)得有效，有效地教學(xué)成為這種轉(zhuǎn)變過程中的關(guān)鍵。因而，如何提高教學(xué)的有效性，成為教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、認(rèn)識教學(xué)中的“有效”

課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在知識上有收獲，在技能上有提高，在情感上有進(jìn)步?？傊?，通過教學(xué)，要讓學(xué)生獲得發(fā)展。相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)，知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)，任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。其中，知識和技能目標(biāo)只在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和時(shí)間運(yùn)用的履歷過程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)；情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識技能的反思、判斷與運(yùn)用，才能得到提升；而過程與方法，只有學(xué)習(xí)者以積極地情感和價(jià)值觀為動力，以知識和技能目標(biāo)為對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。所以，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

二、如何提高教學(xué)的有效性

(一)“備”為先

1.備課堂。對一節(jié)好課，其教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所含的豐富的教育價(jià)值，不僅關(guān)注知識與技能的達(dá)成，更為重要地是關(guān)注其中所蘊(yùn)含的思想和方法，以及學(xué)生能夠獲得的基本活動經(jīng)驗(yàn)，把“過程方法”“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識技能”目標(biāo)有機(jī)地融合成一個整體。因此，備課就要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

2.備學(xué)生?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動，是突出學(xué)生主體地位最主要的指標(biāo)。有效性教學(xué)首先要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。備課時(shí)，要充分了解學(xué)生的需求、能力和個體差異，通過設(shè)定不同的教學(xué)方式要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。

3.備教法。有效教學(xué)在于靈活多樣的教法。高效課堂就要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，要特別注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平；要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，從而既提升了知識教學(xué)的效率又提升能力培養(yǎng)的效果。

(二)“行”為重

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。

1.建設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想，同時(shí)明確自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者這一角色地位，和學(xué)生互動交流，平等相處。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。從生活或具體情境中引入新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。

3.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受知識與日常生活的密切聯(lián)系，感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，從而有效地參與學(xué)習(xí)。

(三)“評”要準(zhǔn)

評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)，能夠有力地促進(jìn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使學(xué)生熱情地主動參與到教學(xué)活動之中。

總之，教學(xué)是一門值得鉆研的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂，讓每個學(xué)生都能獲得發(fā)展，教師必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，不斷提升自己的教學(xué)能力；必須確立學(xué)生的主體地位，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流，實(shí)現(xiàn)師生的雙贏。