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      小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生命教育實(shí)施策略

      2016-02-15 15:17:54樊世靜
      中國校外教育 2016年11期
      關(guān)鍵詞:雞仔魚缸科學(xué)

      ◆樊世靜

      (山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué))

      小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生命教育實(shí)施策略

      ◆樊世靜

      (山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué))

      小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段一門具有科學(xué)啟蒙性質(zhì)的學(xué)科,該學(xué)科蘊(yùn)含的生命教育的內(nèi)容非常豐富,而且貫穿小學(xué)教育的各個(gè)階段,因此教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育是一個(gè)不錯(cuò)的選擇??茖W(xué)地進(jìn)行生命教育,也是小學(xué)科學(xué)學(xué)科設(shè)置的價(jià)值之一,讓學(xué)生從小就形成珍惜生命、尊重生命、敬畏生命、熱愛生命的基本意識(shí),才能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有助于學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

      小學(xué)科學(xué) 生命教育 素質(zhì)教育

      作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我常常感覺到自己肩上的責(zé)任重大,小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)啟蒙的學(xué)科,又與學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,健康成長(zhǎng)關(guān)系密切,因此,利用小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué),給學(xué)生進(jìn)行生命教育,是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任,本人結(jié)合自己的一線教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱木唧w做法。

      一、從細(xì)節(jié)入手,讓學(xué)生體會(huì)生命教育就在身邊

      小學(xué)階段的孩子不論心理還是生理都不成熟,教師在進(jìn)行生命教育時(shí)如果長(zhǎng)篇大論、侃侃而談,只會(huì)讓學(xué)生感覺到不切實(shí)際,假大空,也就不能起到真正教育的作用,因此,教師首先從細(xì)節(jié)入手,讓學(xué)生體會(huì)到身邊的生命教育,這樣就會(huì)引起學(xué)生的共鳴。

      在講解《水與動(dòng)物》這節(jié)內(nèi)容時(shí),我并沒有脫離生活的實(shí)際,而是結(jié)合一個(gè)班級(jí)的一次事件展開,我任課的一個(gè)班級(jí),在布置教室的時(shí)候有一個(gè)小魚缸里面養(yǎng)了幾條魚。有一次,不知道是學(xué)生無意還是有意,魚缸里落下了一個(gè)彩色粉筆頭,讓人感覺一切是那么不和諧。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,我就以這個(gè)事情為切入點(diǎn),給學(xué)生講了“水與動(dòng)物”這種共生共存的關(guān)系。魚缸是小魚生活的空間,水是小魚賴以生存的資源,當(dāng)粉筆落入魚缸,無疑影響了小魚的生長(zhǎng),而且水源也被污染。

      雖然丟粉筆的同學(xué)可能是無意的行為,但是影響到了小魚的生存,如果江河湖海中的魚都因?yàn)槿祟惖倪^度捕撈與環(huán)境污染而消失殆盡,那么最終受傷的還是人類自己,因此,我們要從熱愛身邊的小生物開始。從這個(gè)例子入手,學(xué)生們受到了很好的教育,當(dāng)這節(jié)課上完以后,我和幾個(gè)學(xué)生一起給小魚換了新鮮干凈的水,又給了學(xué)生一次啟發(fā),讓生命教育不僅僅停留在課堂教學(xué)中,也落實(shí)到行動(dòng)中去。

      二、生命教育要靈活多樣,讓學(xué)生體驗(yàn)生命的豐富多彩

      作為一名小學(xué)科學(xué)教師,應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的生命教育貫徹到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的始終,而且要采取靈活多樣的形式。不論采取哪種形式,教師都力求做到讓學(xué)生比較輕松地接受,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,這樣的生命教育才能夠“潤物細(xì)無聲”,才能夠更加有效。

      例如,在講解《神奇的蛋》這一內(nèi)容時(shí),我并沒有僅僅局限于教材知識(shí),而是搜集了市面上的一些“蛋”,諸如雞蛋、鴨蛋、鵝蛋等,在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示,而且通過多媒體技術(shù),給學(xué)生展示了雞蛋孵化成小雞的過程,讓學(xué)生對(duì)神奇的蛋有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),如果到此為止,那么生命教育便無從體現(xiàn)。筆者結(jié)合了市場(chǎng)上經(jīng)??吹揭恍┪孱伭男‰u仔在售賣,許多小朋友買來這些小雞仔作為耍物,導(dǎo)致小雞仔很快死亡。通過這個(gè)事情,教育孩子應(yīng)該珍惜小雞的生命,杜絕購買這種作為寵物的小雞仔。

      在講解《身體的結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容時(shí),我采用了讓學(xué)生親身體會(huì)的辦法,讓學(xué)生熱愛自己的生命,不要輕言放棄生命,也不要自殘自己的身體。主要是通過小游戲,讓學(xué)生體會(huì)到生命的價(jià)值與意義。首先讓做體驗(yàn)的孩子蒙住雙眼,在一個(gè)小范圍進(jìn)行行走,讓學(xué)生熱愛自己的眼睛。然后讓學(xué)生用一只手進(jìn)行操作,學(xué)生體會(huì)到了一只手的不方便。

      空洞的說教,枯燥地講解既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也讓生命教育流于一句空話,最好地辦法是采用靈活多樣的形式,讓學(xué)生自己去親身感悟與體驗(yàn),這樣生命教育才是有血有肉的教育,也才能引起學(xué)生的共鳴。

      三、生命教育應(yīng)該走出課堂,走進(jìn)自然

      教師僅僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行生命教育,無疑有說教之嫌,雖然可以借助多媒體等手段豐富課堂,但是也讓生命教育不是那么有說服力。因此,科學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造走出課堂,走進(jìn)自然的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到生命的價(jià)值。即使沒有這樣的機(jī)會(huì),教師也應(yīng)該讓學(xué)生不局限與課堂,而是要走出課堂。

      筆者在教學(xué)過程中,曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生觀察身邊的生物,這即使教材內(nèi)容之一,也是比較容易的接近自然的機(jī)會(huì)。利用春暖花開,讓學(xué)生走出教室,走出校園,走向田野,觀察在萬物復(fù)蘇的時(shí)刻,身邊的各種生物,不管是叫得上名字的,還是叫不上名字的,都可以讓學(xué)生去觀察,也可以選取部分植物的莖葉做成標(biāo)本,或者僅僅是夾在書的某一頁都具有很強(qiáng)的教育意義。

      自然是人類賴以生存的環(huán)境,離開生命的自然,僅僅剩下人類的自然都是可悲的。因此教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,要巧妙地給學(xué)生滲透生命教育,讓學(xué)生感受自然,感受生命,要教育學(xué)生熱愛生命、尊重生命,與自然和諧相處,真正做到把自然當(dāng)做自己生命的一部分,像熱愛自己的家人一樣熱愛自然。

      [1]鄧太平.新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(15).

      [2]徐凱捷.初中生物新課程教學(xué)淺談[J].考試周刊,2012,(45).

      [3]王福貴.淺談初中生物課的幾種教學(xué)方法[J].新課程,2011,(05).

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