◆吉 萍

(山西省晉城市陽(yáng)城縣紅星幼兒園)

對(duì)當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)與反思

◆吉 萍

(山西省晉城市陽(yáng)城縣紅星幼兒園)

美術(shù)對(duì)幼兒教育有著極強(qiáng)的幫助作用，幼兒處在一個(gè)具象化思維極強(qiáng)的階段，他們對(duì)于任何事物都喜歡用繪畫(huà)的形式將其表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)他們對(duì)于繪畫(huà)總有一些屬于自己的想法和觀點(diǎn)。幼兒美術(shù)教育的目的，是為了讓學(xué)生盡情地將自己看到的、想到的用繪畫(huà)的形式描繪出來(lái)，而不是限制學(xué)生應(yīng)該畫(huà)什么，怎樣畫(huà)是對(duì)的，這是目前幼兒美術(shù)教師必須處理好的一個(gè)問(wèn)題。

幼兒 美術(shù)教育 誤區(qū) 策略

美術(shù)教育在幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段已經(jīng)成為非常重要的一部分。幼兒在認(rèn)識(shí)新事物時(shí)，可借助繪畫(huà)的形式表達(dá)出他們對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)。作為教師如果在這個(gè)時(shí)期不能結(jié)合幼兒的心理和性格特點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，那么勢(shì)必會(huì)影響幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性。目前，國(guó)內(nèi)很多幼兒園在開(kāi)展的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，存在一些“觀念”和“方法”上的誤區(qū)。

一、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中存在的誤區(qū)

(一)上課越聽(tīng)話的越好

目前，國(guó)內(nèi)很多幼兒園還采用機(jī)械模仿的美術(shù)授課方式，教師更多的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，小朋友們?cè)诳蠢蠋熥鳟?huà)時(shí)都備齊了小手坐在座位上，不能大聲說(shuō)話，更不能互相交流，機(jī)械地、按部就班地模仿教師的畫(huà)畫(huà)步驟。殊不知長(zhǎng)期下去，很容易磨滅小朋友們創(chuàng)造力和想象力。另外，教師沒(méi)有針對(duì)幼兒成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，設(shè)計(jì)出一些符合幼兒發(fā)展題材的繪畫(huà)內(nèi)容，讓他們展開(kāi)理想的翅膀翱翔在自由的天空。

(二)模仿的越像越好

曾經(jīng)有位家長(zhǎng)暢所欲言地贊揚(yáng)他不足5歲的兒子，原來(lái)是兒子每次模仿老師的范畫(huà)都評(píng)為“優(yōu)”，他贊嘆兒子的天賦和聰慧，在旁人眼里也煞是羨慕。但是，現(xiàn)如今我們不得不思考這個(gè)問(wèn)題，孩子的聰慧和天賦如果長(zhǎng)期的按照我們目前美術(shù)教育的體制發(fā)展來(lái)看，那很容易讓孩子失去自我。還有，教師很容易忽視孩子的自尊心，孩子們畫(huà)完畫(huà)很容易產(chǎn)生一種成就感和自豪感，如果再配上教師的表?yè)P(yáng)那就算得上錦上添花，這種看似非常好的情景，其實(shí)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生一味地模仿教師，意味著以后也不會(huì)有太多的創(chuàng)新。

(三)畫(huà)得越真越好

幼兒對(duì)于自我情感的表現(xiàn)是非常強(qiáng)烈的，他們希望以自己的形式將自己所看到的世界表現(xiàn)出來(lái)，可能出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)都與成年人的角度不一致。因此，這些學(xué)生有可能會(huì)受到教師的批評(píng)，從而打擊了自信，使學(xué)生漸漸失去了這種童真及自我表現(xiàn)欲，導(dǎo)致繪畫(huà)心態(tài)變得平凡。

二、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育活動(dòng)存在問(wèn)題的原因分析

目前，很多教師在講授美術(shù)前并沒(méi)有深入的研究?jī)和逃?，沒(méi)有摸清兒童在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的心理想法，導(dǎo)致教學(xué)方式較為機(jī)械。盡管很多教師都是幼兒師范畢業(yè)的，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往喜歡按成年人的思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這是導(dǎo)致很多教學(xué)方法失當(dāng)?shù)闹饕颉?/p>

很多幼兒教師具有強(qiáng)烈的自我中心思想，喜歡將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，喜歡用自己的眼光和喜好去判斷孩子們的作品，不利于孩子們以后的身心健康發(fā)展。殊不知，幼兒也具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，然而教師卻抹殺了學(xué)生的這種表現(xiàn)欲望，過(guò)分的限制了學(xué)生的思想，認(rèn)為繪畫(huà)就應(yīng)該完全再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，也有一些教師認(rèn)為幼兒是打基礎(chǔ)的階段，因此學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生的自我創(chuàng)造力被抹殺。

三、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育活動(dòng)存在問(wèn)題的解決方案

(一)靈活管理課堂秩序

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量靈活地管理課堂秩序，將管理的注意力由學(xué)生是否老實(shí)、學(xué)生是否聽(tīng)話轉(zhuǎn)移到學(xué)生是否能夠主動(dòng)表達(dá)繪畫(huà)，學(xué)生如何更好地對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣，學(xué)生如何更真實(shí)地表現(xiàn)自己的情感等方面。為此，教師在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取一些積極的措施，比如游戲教學(xué)法、唱歌教學(xué)法等教學(xué)方法，靈活管理課堂秩序，讓學(xué)生感受到一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生繪制出更加自然的繪畫(huà)作品。

(二)注重啟發(fā)思考

幼兒屬于一個(gè)特殊時(shí)期，他們對(duì)事物的認(rèn)知與思考方式和我們不同，如果在授課過(guò)程中把我們的思維方式強(qiáng)加在孩子們的腦袋中，那么勢(shì)必會(huì)影響孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如在某幼兒園，一教師采取這樣的授課方式，教師先讓學(xué)生帶著3個(gè)小問(wèn)題看小螞蟻過(guò)河的視頻，第一個(gè)問(wèn)題螞蟻采取什么方式過(guò)河的？第二個(gè)問(wèn)題是螞蟻在過(guò)程中如何度過(guò)難關(guān)？第三個(gè)問(wèn)題是螞蟻過(guò)河之后做了什么事情？這時(shí)候，小朋友在看視頻的時(shí)候特別聚精會(huì)神，看完視頻有小朋友就積極回答問(wèn)題：“小螞蟻找了片小樹(shù)葉過(guò)河的，在河水中它們團(tuán)結(jié)一致渡過(guò)難關(guān)，最后上岸后它們用小樹(shù)葉搭了個(gè)小房子。”回答的很精彩，這時(shí)候，教師就要求孩子們展開(kāi)想象力去創(chuàng)作“小螞蟻過(guò)河”的情境，這種注重啟發(fā)思考的授課方式，就很容易調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)作欲。

(三)自由表現(xiàn)繪畫(huà)內(nèi)容

學(xué)生有極強(qiáng)的自我意識(shí)，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更加自由的表現(xiàn)繪畫(huà)內(nèi)容，比如上述例子中，教師在引導(dǎo)學(xué)生看完小螞蟻過(guò)河的動(dòng)畫(huà)片后，可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“假如你是小螞蟻，你會(huì)如何過(guò)河，請(qǐng)將答案以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)?！泵鎸?duì)這樣一個(gè)開(kāi)放的題目，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行繪畫(huà)，讓他們徜徉在繪畫(huà)的天空中，自由自在的描述自己心中的故事，只要能實(shí)現(xiàn)過(guò)河這一目的，任何一種方法都是值得教師表?yè)P(yáng)的。

總之，目前幼兒美術(shù)教育還存在很多觀念和方法上的誤區(qū)，為此，幼兒美術(shù)教育要充分地釋放出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能更大程度地激發(fā)出幼兒對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)。所以，教師針對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)既要貼近美術(shù)認(rèn)知規(guī)律，又要抓住幼兒心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出促進(jìn)幼兒健康成才的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

[1]孟亞莉.淺議幼兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題[J].群文天地，2012，(06).

[2]袁巧靈.淺談?dòng)變好佬g(shù)教育及誤區(qū)[J].內(nèi)蒙古教育，2013，(05).