讓愛(ài)溫潤(rùn)心田
——也談如何做好一名班主任

◆孫洪霞

(山東省惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

讓愛(ài)溫潤(rùn)心田
——也談如何做好一名班主任

◆孫洪霞

(山東省惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師，特別是作為一名班主任，神圣職責(zé)并不在于只是向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，而更在于對(duì)學(xué)生的精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心，使每一位學(xué)生都能夠接受陽(yáng)光照射、雨露滋潤(rùn)、茁壯成長(zhǎng)。

心靈交融 溝通交流 用人之短

一、教育是心靈的藝術(shù)

如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便決不僅是一種技巧的施展。而應(yīng)該是充滿情感的心靈交融。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)人的理解和尊重。我覺(jué)得“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)”的至理名言，應(yīng)成為每一位教育工作者的座右銘。例如，我們班上有一名叫小菲的同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)成績(jī)較差，在講解課文之前，我讓大家搜集幾首描寫春天的詩(shī)句以備課堂講解之用。第二天上課前，小菲同學(xué)便積極主動(dòng)的拿著找來(lái)的詩(shī)句給我看。于是，我借此表?yè)P(yáng)了小菲同學(xué)，表?yè)P(yáng)她學(xué)習(xí)主動(dòng)、做事認(rèn)真。從此，小菲同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高，上課積極發(fā)言，課后完成作業(yè)格外認(rèn)真。她的媽媽幾次打電話向我致謝：“孩子自小學(xué)習(xí)成績(jī)差，心思沒(méi)少花，學(xué)習(xí)興趣卻始終沒(méi)有提高，自打受到您的表?yè)P(yáng)后，如同變了個(gè)孩子，放學(xué)回家后，及時(shí)做作業(yè)，及時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)再也不用家長(zhǎng)督促了?！睆拇?，該同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)上有了較大進(jìn)步，紀(jì)律、勞動(dòng)各方面都很積極。在冬季越野賽中取得了較好成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。對(duì)班里品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，老師之愛(ài)油然而生，而我對(duì)后進(jìn)生更加關(guān)愛(ài)備至。我總是抽出盡可能多的時(shí)間和他們?cè)谝黄穑c他們聊天、談心，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，重塑他們的自信心，使他們不因?qū)W習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后而喪失信心。我認(rèn)為，在班級(jí)管理中公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是班主任必備的師德素養(yǎng)，也是班級(jí)管理行之有效的重要因素。班集體里的每個(gè)成員都享有均等的受保護(hù)和受教育權(quán)利，班級(jí)管理應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁，不偏不倚，只有這樣，教師的愛(ài)心才能溫暖每一個(gè)學(xué)生的心，教師的管理方法與措施才能讓每一個(gè)學(xué)生接受。再有，我們班的幾個(gè)后進(jìn)生李欣，高森，我從沒(méi)歧視他們，雖然剛?cè)雽W(xué)時(shí)成績(jī)不是很好，但在老師的關(guān)心、鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)之下，喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣，找回了他們進(jìn)步的信心。

二、利用記日記的方式與學(xué)生溝通交流，潛移默化中做好對(duì)學(xué)生的“教”與“育”

借教授語(yǔ)文課之便利，我把家庭作業(yè)中的“每日一記”作為語(yǔ)文作業(yè)的必選項(xiàng)，通過(guò)日記，既能提高同學(xué)們的寫作水平，同時(shí)也能與同學(xué)們進(jìn)行心與心的交流，此舉在班級(jí)管理工作中起到基礎(chǔ)性作用，為推進(jìn)班級(jí)管理立下了“汗馬功勞”。每一本日記都是一顆晶瑩剔透的童心，每一本日記都記載著與我的學(xué)生們心靈交融的心路歷程。筆尖在跳動(dòng)，感情在流淌，心靈在燃燒，我用自己的知識(shí)回答每一位學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)，用自己的愛(ài)心叩開(kāi)每一位學(xué)生的心扉。徜徉童心，豐收的不僅僅是工作的成就，更多的是純真的情感。因?yàn)檎嬲\(chéng)，所以才“童言無(wú)忌”，智慧的火焰在不經(jīng)意間迸發(fā)，思想的野馬在無(wú)拘無(wú)束中馳騁，享受童心，工作也變得美麗。在日記里，曾經(jīng)有位男同學(xué)向我敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)了他的心結(jié)：因?yàn)閭€(gè)矮而自卑，常常一個(gè)人躲在陰暗的角落里流淚，甚至對(duì)自己的未來(lái)失去信心。看完這則日記，我心急如焚，久久不能平靜，小小年紀(jì)心理負(fù)擔(dān)卻如此之重，如不能盡快消除，對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。于是，在他的日記批語(yǔ)里，我引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，講述了拿破侖、鄧小平的歷史故事，講述他們雖然個(gè)矮，志向卻高，憑借頑強(qiáng)的毅力推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。鼓勵(lì)他笑對(duì)人生，做生活的強(qiáng)者。此舉果然收到良好效果，從此以后克服了嚴(yán)重的自卑心理，心態(tài)變得陽(yáng)光起來(lái)，性格不再孤僻，很快融入到班級(jí)大集體中，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律及其他方面都有了較大進(jìn)步。在日后的日記中寫到：老師，您的話對(duì)我很重要，是您讓我找回了丟失的溫暖和快樂(lè)，是您讓我明白了人生的真諦，鼓勵(lì)我向著光明的未來(lái)前進(jìn)。老師！謝謝您！諸如此類，不勝枚舉！在日記里，我可以了解學(xué)生的情感，可以傾聽(tīng)他們的心聲，可以把我的情感與愛(ài)化作涓涓細(xì)流匯入學(xué)生們干涸的心田，此不失為一種很好的德育方法。

三、用人之短

用人之短也是一種用人藝術(shù)。即承認(rèn)學(xué)生有缺點(diǎn)、有短處，卻也相信缺點(diǎn)能變優(yōu)點(diǎn)、短能變長(zhǎng)并善于促短變長(zhǎng)。如讓常常遲到的同學(xué)負(fù)責(zé)開(kāi)門，讓不守紀(jì)律的同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律，讓不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查他人的作業(yè)……這樣做，不僅督促這些同學(xué)改掉自己的缺點(diǎn)，也能在班級(jí)管理中體現(xiàn)自己的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)班級(jí)、同學(xué)和老師的感情。如果唯長(zhǎng)是用，以長(zhǎng)取人，總讓那些長(zhǎng)處較多的同學(xué)管理班級(jí)，會(huì)讓其余同學(xué)變得更加消極，不再積極向人。而且，好學(xué)生身上也有短處，時(shí)間久了這些亦會(huì)只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自身缺點(diǎn)，從而產(chǎn)生驕傲自滿、自以為是的不良惡習(xí)。因此，有時(shí)不妨試著“用其之短”來(lái)暴露其缺點(diǎn)，并設(shè)法改掉其缺點(diǎn)，讓他們得以全面發(fā)展。世上沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師，作為一名教師有責(zé)任敞開(kāi)胸懷去包容每一位學(xué)生，并懂得去尊重他們、信任他們，給他們保留一扇自省與自律的心門。

總之，作為一名新班主任，應(yīng)該有一顆慈愛(ài)之心，如母親疼愛(ài)孩子一般關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為班主任，每天都應(yīng)該以一種陽(yáng)光的心態(tài)、善意的眼光看待學(xué)生，從心底贊美學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生！因?yàn)槲覀儚氖碌氖且环N以小愛(ài)喚博愛(ài)、以智慧哺育智慧的工程，讓我們用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生心中的明燈吧！到那時(shí)，您的收獲將是人世間最豐碩的!您的工作定是世上最快樂(lè)的！