◆郎德琴

(北京輕工技師學(xué)院)

現(xiàn)代物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實施

◆郎德琴

(北京輕工技師學(xué)院)

通過對物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施的闡述與分析，提出了“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式符合學(xué)生認知規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多贏，是今后應(yīng)該堅持并不斷完善的一種模式。

物流專業(yè)人才 培養(yǎng)模式 構(gòu)建 實施

物流業(yè)的快速發(fā)展，市場對不同層次人才的要求發(fā)生了較大變化。對中職學(xué)生，不僅需要理論知識，更要熟練掌握操作技能。物流專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式多數(shù)存在著重理論、輕技能，學(xué)生與企業(yè)接觸少,崗位認知不足等問題。針對這樣的問題，為適應(yīng)企業(yè)對人才的要求，有必要對人才培養(yǎng)模式進行重新構(gòu)建。

一、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.調(diào)研分析，專家論證，確定人才培養(yǎng)模式

為探索適合中職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要對行業(yè)、企業(yè)、相關(guān)院校、畢業(yè)生進行調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進行匯總分析，結(jié)合學(xué)校實際，經(jīng)過行業(yè)企業(yè)專家、職教專家的論證確定人才培養(yǎng)模式。據(jù)此我校物流專業(yè)確定“能力遞進、工學(xué)交替、職業(yè)素養(yǎng)全程培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。即學(xué)習(xí)性任務(wù)模塊在課堂和社會實踐之間完成工學(xué)交替，模擬生產(chǎn)性任務(wù)模塊，在學(xué)訓(xùn)一體實訓(xùn)室與企業(yè)之間完成工學(xué)交替，崗位工作任務(wù)模塊，在校外實訓(xùn)基地完成工學(xué)交替。

2.構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系

(1)工作過程系統(tǒng)化課程體系

以校企合作為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)交替為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德為核心，進行工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建。構(gòu)建過程是：

物流職業(yè)崗位能力分析→典型工作任務(wù)分析→行動領(lǐng)域歸納→學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。最終形成本專業(yè)的課程內(nèi)容。

(2)開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

以校企合作為基礎(chǔ)，企業(yè)、職教專家、學(xué)校教師共同參與，針對課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容說明、教學(xué)實施保障、教學(xué)評價等對課程的設(shè)計與實施進行深入交流和探討，共同開發(fā)核心課的課程標(biāo)準(zhǔn)。

(3)教學(xué)方法教學(xué)手段的改革

通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討，結(jié)合物流專業(yè)課程特點，總結(jié)出適合專業(yè)的教學(xué)方法，并應(yīng)用到教學(xué)過程中。

二、人才培養(yǎng)模式實施

1.能力遞進、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的具體實施

(1)學(xué)習(xí)性任務(wù)模塊，在課堂和企業(yè)認知實踐之間完成工學(xué)交替

對物流崗位職責(zé)、任務(wù)和職業(yè)能力分析，得到專業(yè)人才應(yīng)具備的基本知識、技能和態(tài)度及專業(yè)知識、技能和職業(yè)態(tài)度。根據(jù)前者，確定專業(yè)學(xué)習(xí)性任務(wù)模塊課程，由公共基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程構(gòu)成。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文、物流基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程。通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生作為合格社會人所需的基本素質(zhì)。同時，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)本專業(yè)的特點。

例如，物流基礎(chǔ)，在模塊的學(xué)習(xí)中安排了企業(yè)參觀，組織學(xué)生到招商局物流公司等進行專業(yè)認知實踐，讓學(xué)生了解物流行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和管理流程，增加對工作崗位群的感性認識，感知企業(yè)對人才技能和素質(zhì)要求，為今后學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)。為保證實踐效果，由專業(yè)教師帶隊，學(xué)生分組，實踐完成后提交報告，并進行展示、評價，相互交流。

(2)模擬生產(chǎn)性任務(wù)模塊，在學(xué)訓(xùn)一體實訓(xùn)室與企業(yè)之間完成工學(xué)交替

在校內(nèi)學(xué)訓(xùn)一體實訓(xùn)室完成倉儲、配送、運輸?shù)葘I(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時，設(shè)置相關(guān)任務(wù)，采用“任務(wù)引入→任務(wù)分析→相關(guān)知識→任務(wù)實施→技能訓(xùn)練→評價與反饋”的一體化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識、訓(xùn)練了單項技能。針對技能性很強的項目，聘請企業(yè)技術(shù)人員進行指導(dǎo)訓(xùn)練，效果良好。

利用第二、三個假期，學(xué)生到大田物流等公司進行倉儲、配送、運輸?shù)膯雾椄鷯弻嵺`，專業(yè)教師與學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下熟悉物流業(yè)務(wù)操作，完成一定的工作任務(wù)，注重勞動觀念和職業(yè)道德的養(yǎng)成。

(3)崗位工作任務(wù)模塊，在校外實訓(xùn)基地完成工學(xué)交替

在校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)時，學(xué)生崗位綜合技能的訓(xùn)練由企業(yè)技術(shù)人員來完成。在真實的工作中，對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、設(shè)備、企業(yè)文化等有所了解，為畢業(yè)后上崗打下基礎(chǔ)。為保證實習(xí)效果，學(xué)校制定的頂崗實習(xí)管理細則具有較強的可操作性，如實習(xí)的學(xué)期，教師做出詳細計劃，專業(yè)教師按計劃去企業(yè)對學(xué)生進行指導(dǎo)，確保實習(xí)順利進行，通過學(xué)校、企業(yè)考核保證實習(xí)效果。

2.實施效果

實施新的培養(yǎng)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較之前有了明顯提高，為此我們做了相關(guān)調(diào)研。

(1)工學(xué)交替培養(yǎng)模式使學(xué)校企業(yè)雙贏

工學(xué)交替中，通過認知實踐→專項跟崗實踐→頂崗實習(xí)，這樣一個能力遞增的過程，學(xué)生的崗位技能和服務(wù)意識得到提高。同時通過認知實踐與專項跟崗實踐后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中明顯提高，一定程度上能把理論和實踐相結(jié)合。通過工學(xué)交替，真實的企業(yè)實訓(xùn)資源利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，學(xué)校的實訓(xùn)資源，在滿足學(xué)生上課前提下，能為企業(yè)培訓(xùn)所用，從而實現(xiàn)了學(xué)校企業(yè)共享資源；學(xué)生在企業(yè)實踐、實習(xí)，對企業(yè)的了解深入，畢業(yè)后真的入職實習(xí)企業(yè)，即可快速投入工作，企業(yè)用工風(fēng)險得到降低，節(jié)約成本的同時提高了效益，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)的雙贏。

(2)工學(xué)交替培養(yǎng)模式使學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到了提高

第一階段：學(xué)校為主，企業(yè)為輔。通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與企業(yè)認知實踐，學(xué)生對行業(yè)和專業(yè)有了認知，增強了感性認識，消除了心理影響，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二階段：學(xué)校實訓(xùn)室內(nèi)以學(xué)校為主，企業(yè)為輔；企業(yè)專項實踐中以企業(yè)為主，學(xué)校為輔。學(xué)校實訓(xùn)室的課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容緊密結(jié)合，加之企業(yè)能工巧匠的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有效提高，學(xué)習(xí)效果明顯改進，為進入企業(yè)專項實踐操作奠定了基礎(chǔ)；學(xué)生在企業(yè)專項實踐中，對于企業(yè)文化、工作流程以及方法有了一定的了解，加之企業(yè)、學(xué)校教師的引導(dǎo)，能夠積極進行實際操作。在此過程中，可能會遇到在學(xué)校學(xué)習(xí)時沒有的困難和壓力，學(xué)生需要不斷克服，從而磨練了意志，提高了職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。通過專項訓(xùn)練，學(xué)生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)有了一個相對實際的認識，對他們的后續(xù)發(fā)展起到了一定的引導(dǎo)作用。

第三階段：頂崗實習(xí)期，企業(yè)為主、學(xué)校為輔。通過一年的企業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以有充足的時間來完成從學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)換，充分認識社會現(xiàn)實，加深對工作、社會的了解，為更好的擇業(yè)，積累經(jīng)驗，改進不足，從而提升自己的競爭力。

(3)工學(xué)交替培養(yǎng)模式的實施效果顯著，勢在必行

物流專業(yè)實施工學(xué)交替培養(yǎng)模式即體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，也體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，把學(xué)生作為行動主體，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向理實并重，學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，符合學(xué)生認知規(guī)律，利于學(xué)生提高技能，提升綜合素質(zhì)。通過工學(xué)交替，學(xué)生對物流專業(yè)的認知更加符合專業(yè)發(fā)展實際，期間能將所學(xué)知識應(yīng)用到工作中，把工作中遇到的問題帶回到課堂中交流學(xué)習(xí)，用理論知識指導(dǎo)實踐，用實踐鞏固專業(yè)知識。企業(yè)對學(xué)生的滿意率不斷提升，充分證明了實施工學(xué)交替培養(yǎng)模式勢在必行。

三、人才培養(yǎng)模式實施后的思考

(一)堅持工學(xué)交替培養(yǎng)模式

實踐證明，工學(xué)交替培養(yǎng)模式符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念，符合中職學(xué)校學(xué)生對職業(yè)崗位的認識規(guī)律，能夠統(tǒng)一學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方利益。學(xué)生通過學(xué)校和企業(yè)的培養(yǎng)，掌握了崗位知識和專業(yè)技能，提高了走向社會的競爭能力，學(xué)校通過校企合作，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)通過校企合作獲取了人才資源，提高了企業(yè)的行業(yè)影響力。因此，在今后的人才培養(yǎng)過程要堅持這種模式。

(二)實施中存在的問題與改進

實施工學(xué)交替培養(yǎng)模式取得了較好效果，但在實施過程中仍然存在著一些問題并需要不斷改進和完善。

1.存在問題

(1)時間和資金問題導(dǎo)致企業(yè)認知實踐次數(shù)偏少

第一階段企業(yè)認知實踐實施過程中，一般的物流企業(yè)距離學(xué)校較遠，學(xué)生進行認知實踐在時間安排上存在一定的問題；因路途較遠，需要租用社會車輛，存在資金的問題。鑒于上述兩點主要原因，使得企業(yè)認知實踐次數(shù)偏少。

(2)人員的安排

認知階段學(xué)生入校時間較短，自我約束能力較差，進入企業(yè)后管理不善存在著安全問題，所以每個班級需多名教師跟隨，同時由于教師課時量普遍偏多，因此在教師安排上有一定的困難。第二階段因企業(yè)生產(chǎn)存在一定的不確定性，在安排企業(yè)技術(shù)人員入校指導(dǎo)學(xué)生時往往不能按既定時間來完成，要根據(jù)企業(yè)人員安排來調(diào)整教學(xué)計劃。同時，學(xué)生在此階段要用假期進入企業(yè)進行專項實踐，部分學(xué)生不愿意放棄休息。而一個企業(yè)不能容納太多的學(xué)生同時進行，也就存在教師人員安排的困難。

2.改進措施

針對上述實施過程中存在的問題，教學(xué)過程中可做如下的改進：

(1)適當(dāng)減少教師課時量。這樣，在認知實踐過程中教師容易安排，同時教師自身也能夠有更多的時間和精力放在對“從專業(yè)知識到專業(yè)技能，從教學(xué)理論到教學(xué)方法”更深入的學(xué)習(xí)中，從而提高整體水平。

(2)學(xué)校進行資金的保障，增加企業(yè)認知實踐的機會。

(3)與大型有實力的企業(yè)進行合作，保障專項實踐與頂崗實習(xí)的效果。

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