◆齊 英

(公主嶺市第四中學(xué))

中學(xué)音樂課堂實踐導(dǎo)入方法探討

◆齊 英

(公主嶺市第四中學(xué))

近年來，為了調(diào)動學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去的積極性，導(dǎo)入方法的設(shè)計引起越來越多人的關(guān)注。闡述了實施導(dǎo)入法的誤區(qū)，然后從導(dǎo)入精彩故事、參與律動表演和流行音樂導(dǎo)入這三個方面，探討了中學(xué)音樂課堂實踐的導(dǎo)入方法，并說明應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生心理特征，設(shè)計合理的導(dǎo)入法，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

實踐導(dǎo)入法 中學(xué)音樂 課堂實踐

課堂導(dǎo)入設(shè)計是一項非常新穎的教學(xué)方法，能夠充分地將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)中來，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠使學(xué)生全身心投入到教學(xué)當(dāng)中。實踐性的導(dǎo)入設(shè)計，就是以實踐為基礎(chǔ)來進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計，是否能夠設(shè)計出良好的導(dǎo)入語言，這與老師本身素質(zhì)和導(dǎo)入語言是否有藝術(shù)性有很大關(guān)系，為了能夠改變初中音樂課堂的沉悶氣氛，展開課堂實踐導(dǎo)入法十分必要。

一、實施導(dǎo)入方法的誤區(qū)

(一)導(dǎo)入形式十分單調(diào)

部分音樂老師在課堂上采用導(dǎo)入方法時，不是按著教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的導(dǎo)入方法，而是用一種或者兩種形式，反反復(fù)復(fù)的就幾句話，如“今天同學(xué)們來學(xué)習(xí)新歌”某某歌就脫口而出，另一種則是“請大家翻開教科書第幾頁”等等這些沒有新意的，陳舊的導(dǎo)入詞，讓學(xué)生感受到乏味、枯燥，不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

(二)導(dǎo)入時間較長

如果對新課設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容時，不能言辭浮夸來占用課堂上的很多時間，畢竟每周開設(shè)的音樂課不多，且課堂只有四十五分鐘的時間，假若占用多半時間進(jìn)行導(dǎo)入介紹，那么教學(xué)時間必然會變得非常少，然而很多音樂老師沒有意識到“導(dǎo)入方法”在音樂課中實施的意義，往往為了凸顯自己設(shè)置的導(dǎo)入方法獨具特色，圍繞著導(dǎo)入設(shè)計進(jìn)行冗長大講述，有“喧賓奪主”的氣勢，這樣就會使正常上課時間被壓縮。

(三)內(nèi)容無法良好地與課程銜接

促使教學(xué)效果增強是在上課之前添加導(dǎo)入的主要作用，因此在設(shè)計和采用時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生心理特征、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，自然的展開導(dǎo)入內(nèi)容和課堂內(nèi)容的過度，切忌牽強和生硬。初中音樂課堂是老師和學(xué)生共同活動的過程，老師應(yīng)當(dāng)充分運用導(dǎo)入方法來使學(xué)生的積極和主動學(xué)習(xí)音樂的興致調(diào)動起來，使老師和學(xué)生在上課時相互融合在一起，不能不顧學(xué)生的感受只是一味地來設(shè)置導(dǎo)入法。

二、探討課堂實踐導(dǎo)入法的策略

(一)導(dǎo)入精彩故事，引發(fā)學(xué)生好奇心

老師可以充分地將音樂家的生平逸事、創(chuàng)作音樂的故事、傳說或者典故充分運用起來，將新課向課堂導(dǎo)入。這樣就會勾起學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，給學(xué)生啟發(fā)性思維。采用該種方法時應(yīng)當(dāng)選用具有合理性、趣味性、教育性和啟發(fā)性的內(nèi)容。比如，《烈士日記》中，分為“游擊隊”“紅旗不倒”“獄中”和“祖國我的母親”這四篇樂章，這就像是革命志士所書寫的“日記“一項。這時，老師可以與陽光課堂改革相結(jié)合，開始分成四個小組，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，每個小組負(fù)責(zé)講述一個革命英雄頑強奮戰(zhàn)的故事。老師這時再安排學(xué)生去傾聽、欣賞《烈士日志》，學(xué)生就會很有耐心的去聽，同時很多學(xué)生受到感動就流下熱淚。

(二)精彩的律動表演，吸引學(xué)生眼球

全球知名的教育學(xué)者奧爾夫是創(chuàng)設(shè)律動教學(xué)的先驅(qū)，指出律動教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生靈感，培育學(xué)生思維具有創(chuàng)造性的教學(xué)法。特別是美國某位教育學(xué)家還講到：“告知我，我不一定會記得；做給我看，我一定會記得；讓我參與其中，我就會理解所有的內(nèi)涵?！币虼藢⒁环N能夠使學(xué)生參加到音樂律動的環(huán)境創(chuàng)建出來，使學(xué)生融入到某種音樂趣味中，學(xué)生就能夠充分運用自身肢體語言，在音樂的烘托下使師生產(chǎn)生強烈的共鳴，進(jìn)而順利的進(jìn)入到新教學(xué)內(nèi)容教授中去。在導(dǎo)入中采用律動表演的音樂方法時，應(yīng)當(dāng)合理的采用整體與個體相結(jié)合的方式。

律動參與法，不但能夠?qū)⒓右魳仿蓜拥沫h(huán)境給學(xué)生創(chuàng)造出來，更能夠讓學(xué)生融入到某種音樂情境中，能夠快速使學(xué)生與作品的時間間隔、音樂人心理間隔縮短，進(jìn)而能夠提升學(xué)生理解音樂的速度，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以美好的情感體驗，進(jìn)入到新課教學(xué)中。

(三)采用精彩流行音樂導(dǎo)入法，縮短師生間的距離

流行音樂是學(xué)生酷愛的音樂，學(xué)生們即使不會唱、自身沒有學(xué)習(xí)過，也會時不時的哼哼兩句，然而對于音樂教科書中的音樂，他們則時持不理睬的態(tài)度，在他們心目中這些在教科書中存在的音樂已經(jīng)“out”了，無法與時尚接軌。這就說明學(xué)生并非不愛音樂、不會欣賞音樂，只是不能夠感知和領(lǐng)悟在教科書中呈現(xiàn)出來音樂有何種背景，需要老師做好引領(lǐng)的工作，將學(xué)生喜愛的流行音樂作為導(dǎo)入內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)，這樣學(xué)生就會感覺到音樂課有點意思，從而不會產(chǎn)生抵觸情緒。比如，音樂老師可以客串主持人，請當(dāng)?shù)剌^為知名的音樂藝人，或者同行來合唱流行音樂，如《唱臉譜》《北京一夜》等歌曲，當(dāng)學(xué)生聽了這些歌曲之后，就會對京劇有重新的認(rèn)識，感覺京劇也可以這樣時髦，同時老師再進(jìn)行進(jìn)一步疏導(dǎo)，說明古典音樂同樣也可以流行，學(xué)生就會對教材內(nèi)容感興趣，全身心投入到聽講當(dāng)中。

三、結(jié)語

總之，精彩的導(dǎo)入就像一本小說的序言，能夠使讀者大致了解到書中的重要內(nèi)容，使讀者非常期待通過翻閱來揭開小說的神秘面紗。所以導(dǎo)入的精彩與否，對音樂課效果是否有良好效果起到關(guān)鍵性作用。為了設(shè)計出符合學(xué)生的實踐導(dǎo)入內(nèi)容，老師必須下功夫來鉆研課程內(nèi)容，采取靈活的與課程內(nèi)容相適應(yīng)的導(dǎo)入法，才能夠使學(xué)生對音樂課感興趣、使傾聽音樂的習(xí)慣養(yǎng)成，使每堂音樂課都變得有趣，讓學(xué)生在自由的音樂空間中遨游，使學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的真諦。

[1]溫碧紅.初中音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入十法[J].黃河之聲，2012，(09)：38-39.

[2]姜旻.初中音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計的實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012，(14)：90.