職校學生創(chuàng)業(yè)心理資本的初步分析

◆吳皖林

(常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校)

職校學生創(chuàng)業(yè)心理資本的初步分析

◆吳皖林

(常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校)

目的：初步分析職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)心理資本的維度；方法：開放式問卷與訪談法；結論：職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)心理資本主要包括八個維度，分別是：樂觀、堅持、社交能力、團隊合作、執(zhí)行力、創(chuàng)造性、敢于冒險、自信。

創(chuàng)業(yè)教育 心理資本 職校學生

資本是通過一定的投資活動而取得的一種價值增值，也就是說如果在將來可以預期獲得一定回報的資源，同時在現(xiàn)在需要進行投資的都可以歸為資本的范疇?；谶@一點認識，資本的內涵不斷變化發(fā)展。

最初的資本形式主要是經濟資本，包括資金、設備等有形資產。而隨著知識經濟的發(fā)展，人力資本越來越受到重視，主要包括個人通過教育或經驗積累而逐漸獲得的知識、技能等，而社會資本主要是指個人所擁有的社會資源。

隨著經濟的發(fā)展和競爭的日益激烈，越來越多的人意識到傳統(tǒng)意義上的對經濟資本、人力資本、社會資本的投資和開發(fā)是不夠的。2004年，Luthans等人以積極心理學和積極組織行為學的觀點為思考框架，提出了以強調個人的積極心理力量為核心的“積極心理資本”概念。至此，心理資本成為繼經濟、人力、社會三大資本之后提升個體和組織競爭優(yōu)勢的第四大資本應運而生。

創(chuàng)業(yè)心理資本是對心理資本概念的延伸，是特定情境下特定人群的心理資源與素質，具體而言是指創(chuàng)業(yè)情境下創(chuàng)業(yè)者的心理資本。對于創(chuàng)業(yè)心理資本的維度，不少研究者都進行了探索，例如高娜(2011)研究認為創(chuàng)業(yè)心理資本包括積極成長、主動應對、熱情創(chuàng)新、敏銳卓越、自我效能、社交智慧和樂觀希望等七個因子。

但目前的研究主要集中在大學和職場情境中，對于職業(yè)學校學生的創(chuàng)業(yè)心理資源的研究較少?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此創(chuàng)業(yè)教育理應成為職業(yè)教育的支柱之一，研究職業(yè)學校學的創(chuàng)業(yè)心理資本的結構，有利于科學設計創(chuàng)業(yè)課程，有針對性地進行教育培養(yǎng)將會使職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育起到事半功倍的效用。

研究者對職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)較為出色的人群進行訪談和開放式問卷調查，以初步了解職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)所需的心理資本。開放式問卷內容如下：請根據您創(chuàng)業(yè)及相關經歷，詳細列舉哪些積極心態(tài)或能力有助于創(chuàng)業(yè)成功？共收回有效的開放式問卷49份，對收回的問卷列舉條目進行統(tǒng)計匯總，以頻數(shù)作為統(tǒng)計指標，按照含義歸類統(tǒng)計，列出了回答頻率在10次以上的維度。整理歸類后共獲得8項條目，如下表所示：

心理資本內容出現(xiàn)頻次相關表述樂觀18積極樂觀；相信未來會更好；陽光；積極向上堅持21不怕失?。挥许g性；屢敗屢戰(zhàn)；堅持到底；執(zhí)著社交能力17人際交往；寬宏大量；溝通能力強；親和力團隊合作16組織能力；天生的領導；分工合作；分權與共享收益執(zhí)行力14有效執(zhí)行；貫穿于行動中；將思想變?yōu)樾袆觿?chuàng)造性12想象力；與眾不同；靈活而懂得創(chuàng)新敢于冒險10膽識；敢闖敢干；無所畏懼；不畏首畏尾自信18滿懷信心；相信自己的選擇結合開放式問卷所得八項創(chuàng)業(yè)心理資本，本研究對12位職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)教育教師進行了訪談，結合訪談的結果對這些心理資本在創(chuàng)業(yè)情境下的表現(xiàn)進行較為清晰的的界定：

樂觀，指創(chuàng)業(yè)者對未來的發(fā)展持一種積極的、正面的預期。

堅持，指創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折有足夠的估計，并能夠從容應對，較快地恢復良好的心理狀態(tài)，并能夠理性分析形勢，做出正確應對。

社交能力，指創(chuàng)業(yè)者對外能較好地發(fā)展商業(yè)網絡，整合多方面資源，對內能有效地交流溝通。

團隊合作，指創(chuàng)業(yè)者具有較好的領導能力，忠誠于組織，能夠團結隊友，對團隊的發(fā)展起到關鍵作用。

執(zhí)行力，指創(chuàng)業(yè)者能夠有效貫徹組織的發(fā)展戰(zhàn)略，出色完成工作中的具體任務。

創(chuàng)造性，指創(chuàng)業(yè)者產生新思想，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)造性地解決問題的能力。

敢于冒險，指創(chuàng)業(yè)者能夠承擔風險，即使在創(chuàng)業(yè)過程中冒著一定風險，也要勇于擔當，追求利潤。

自信，指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中對自己能夠取得成功充滿信心。

研究所得結果對于職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)教育起到一定的借鑒作用，同時可以在此基礎上進一步編制職校學生創(chuàng)業(yè)心理資本問卷，對職校學生創(chuàng)業(yè)心理資本的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢進行調查研究。

[1]龐世俊，高立寧.縣級職教中心學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐導向型范式探析[J].職教論壇，2013，(15).

[2]霍芳宵.職業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)問題調查與對策研究[J].當代職業(yè)教育，2015，(10).