◆楊曉娟

(吉林省大安市長(zhǎng)虹小學(xué)校)

新課改下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的創(chuàng)新

◆楊曉娟

(吉林省大安市長(zhǎng)虹小學(xué)校)

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)部分，但是由于朗讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文考試沒(méi)有直觀的作用，因此會(huì)被很多語(yǔ)文老師忽視。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)持久的，廣大語(yǔ)文老師不能因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文考試中沒(méi)有朗讀教學(xué)這一部分,就忽視了朗讀教學(xué)的作用。

小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 創(chuàng)新方法

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，首先應(yīng)該自身重視起朗讀教學(xué)，并且?guī)в心康男缘剡M(jìn)行朗讀教學(xué)授課。在朗讀教學(xué)中，老師不僅要注重朗讀內(nèi)容的教學(xué)，還要教給學(xué)生們一定的朗讀技巧和方法，在平時(shí)的授課過(guò)程中，增加朗讀在課堂中所占的比重，給學(xué)生留有充分的朗讀時(shí)間。只有這樣，學(xué)生的朗讀能力和水平才能得以提高。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高朗讀教學(xué)的效率，結(jié)合本人多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、提高學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度和興趣

首先，作為廣大語(yǔ)文教育者，應(yīng)該從思想上重視起小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，把閱讀教學(xué)的實(shí)施切實(shí)貫徹到每一節(jié)課中去。老師還要向?qū)W生們普及朗讀教學(xué)的重要性，讓學(xué)生也明確朗讀教學(xué)有利于整體語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)該把朗讀教學(xué)放到與語(yǔ)文其他教學(xué)分支同樣重要的地位。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，無(wú)論進(jìn)行語(yǔ)文哪一方面的教學(xué)，都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，學(xué)生只有對(duì)朗讀教學(xué)有興趣了，才能夠更好地提高朗讀的積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在每節(jié)課的授課過(guò)程中，老師要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。在朗讀前，老師要讓學(xué)生們明確朗讀的目標(biāo)和目的，而不是只讀不思考。對(duì)于讀得好的學(xué)生，老師要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀的不好的學(xué)生，老師也不好過(guò)度指責(zé)，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)和幫助，在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷幫助讀的不好的學(xué)生改進(jìn)。另外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該與學(xué)生之間建立其默契，培養(yǎng)良好的師生感情。比如說(shuō)，多關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題等，只有這樣，才能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，也只有這樣，老師與學(xué)生的教學(xué)工作才能開(kāi)展得更加順利，這才有利于轉(zhuǎn)變長(zhǎng)此以往小學(xué)生不喜歡朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從根本上提高對(duì)朗讀的興趣，從而提高朗讀水平。

二、重點(diǎn)突破才能夠整體提高

對(duì)于很多小學(xué)語(yǔ)文老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們期望能夠流利準(zhǔn)確地朗讀，但是忽略了個(gè)別重點(diǎn)字詞讀音的矯正，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生發(fā)音咬字不準(zhǔn)。俗話(huà)說(shuō)得好，不積跬步無(wú)以至千里，不積細(xì)流無(wú)以成江海。這就告訴我們“千里之行，始于足下”的道理。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突破，從而達(dá)到整體提高的效果。舉個(gè)例子，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生在朗讀一篇文章時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生把一篇文章中重點(diǎn)難讀的字詞挑出來(lái)先進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后再由一個(gè)詞拓展到一個(gè)句子，再到一整篇文章，逐步循序遞進(jìn)，只有這樣才能夠既有效率又有層次性地提高學(xué)生們的朗讀能力。當(dāng)讀音問(wèn)題解決后，老師要幫助學(xué)生們解決朗讀情感目標(biāo)上存在的問(wèn)題。很多小學(xué)生在朗讀時(shí)雖然能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，但是在朗讀情感上卻是顯得過(guò)于生硬和死板，根本原因在于學(xué)生對(duì)文章朗讀的情感沒(méi)有準(zhǔn)確地把握。因此，老師要幫助學(xué)生逐步理清文章思緒，理解作者想要表達(dá)的情感，從而在朗讀過(guò)程中根據(jù)文章意思投入自己的情感，如果是喜悅的情感，學(xué)生應(yīng)該語(yǔ)句輕快，如果是悲傷的情感，學(xué)生應(yīng)該語(yǔ)調(diào)緩慢且低沉等等，這些都是朗讀教學(xué)中老師應(yīng)該教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠在整體上有所提高時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師要注重查漏補(bǔ)缺，注重細(xì)節(jié)的優(yōu)化和修飾，從而幫助學(xué)生在朗讀質(zhì)量上再有質(zhì)的提升。為了防止很多小學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)開(kāi)小差和只讀不思考的現(xiàn)象，老師在布置朗讀內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生們透露一點(diǎn)信息，給學(xué)生們留一點(diǎn)懸念。或者是給學(xué)生們提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去朗讀文章，這樣有利于整體朗讀效率的提高，也避免了學(xué)生在朗讀過(guò)程中走神。

三、合作學(xué)習(xí)，提高課堂活力和效率

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，不僅要完成教學(xué)內(nèi)容，還要不斷改善創(chuàng)新教學(xué)方法讓學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中斗志昂揚(yáng)充滿(mǎn)積極性。通過(guò)觀察小學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡一起學(xué)習(xí)一起做游戲，平時(shí)放學(xué)回家也喜歡幾個(gè)人一起走，這就告訴我們小學(xué)生更喜歡集體活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師也可以根據(jù)學(xué)生的喜好特征，適當(dāng)?shù)丶尤牒献髟?。比如說(shuō)，老師可以把學(xué)生們分成幾個(gè)小組并且以小組為單位，在分組過(guò)程中，老師要盡量平衡每個(gè)小組之間的實(shí)力，讓每個(gè)小組既有朗讀好的學(xué)生，也有朗讀不太好的學(xué)生。老師作為出題者和評(píng)價(jià)者，要給每個(gè)小組安排相等的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說(shuō)，老師在相同的時(shí)間內(nèi)安排每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，在朗讀過(guò)程中，每個(gè)小組同學(xué)內(nèi)部進(jìn)行互相幫忙，讀得好的學(xué)生在小組內(nèi)部幫忙讀得不好的學(xué)生；對(duì)于不同小組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之間互相競(jìng)爭(zhēng)和比賽，能夠相互促進(jìn)不同的小組更好地投入到朗讀教學(xué)中去。全部完成后老師選出優(yōu)勝的小組。老師還可以通過(guò)集體游戲來(lái)組織朗讀教學(xué)，讓教學(xué)中的學(xué)生們每個(gè)人一段接一段，一句接一句地進(jìn)行朗讀，如果朗讀中有錯(cuò)誤，則朗讀錯(cuò)誤的學(xué)生所在小組扣分。最后，根據(jù)每組學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生們更好地投入到教學(xué)中去，有利于學(xué)生們提高對(duì)朗讀教學(xué)的興趣，提高學(xué)生們的朗讀水平。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師不僅要研究以往教學(xué)方法，還要研究學(xué)生，將二者綜合起來(lái)，才能更好地提高學(xué)生們的朗讀水平。

[1]何繼民.小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].軟件,2013，(08).