◆杜文靜

(河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)第三中學(xué))

淺談初中物理有效教學(xué)的實(shí)施

◆杜文靜

(河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)第三中學(xué))

初中物理課堂如何實(shí)施有效教學(xué)成為初中物理教師關(guān)注的重中之重，根據(jù)初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，就如何加強(qiáng)有效提問和把好作業(yè)關(guān)兩方面提出了相關(guān)建議，并對(duì)物理有效教學(xué)實(shí)施的過程進(jìn)行了分析。

有效教學(xué) 有效互動(dòng) 有效提問 作業(yè)

一、物理課堂教學(xué)必須實(shí)施有效教學(xué)

有效教學(xué)并不是一時(shí)出現(xiàn)的課題，長(zhǎng)久以來，它就備受教師和教育者的關(guān)注。有效教學(xué)起源于上世紀(jì)后半夜，起源地是美國(guó)，在此階段，很多學(xué)者和教育事業(yè)從事者便提出了教學(xué)上的有效性，出現(xiàn)了很多熱點(diǎn)的討論課題，其中“有效教師”“有效互動(dòng)”“有效提問”等討論課題尤為突出。社會(huì)的發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，正是這些新的事物引導(dǎo)了教學(xué)有效性的出現(xiàn)及熱點(diǎn)研究。教學(xué)的有效性需要學(xué)校教育體制與機(jī)制的完善和進(jìn)步，我們所說的教學(xué)有效性實(shí)質(zhì)上是指教師在對(duì)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行時(shí)間上的關(guān)注，這屬于教師的投入，并獲得學(xué)生在減負(fù)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一段時(shí)間的相互教學(xué)后，學(xué)生獲得怎樣的發(fā)展和進(jìn)步，這是效益和產(chǎn)出。

新課改提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式學(xué)習(xí)”“研究性學(xué)習(xí)”“自主性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式，注重教學(xué)的技巧和方法，關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)和效果，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立友好、和諧的師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最有益的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。物理教師應(yīng)該做到尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有興趣、有自信地參加到學(xué)習(xí)過程中。只有在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能夠高效的成長(zhǎng)和進(jìn)步，培養(yǎng)自身的探索精神，而這需要有效教學(xué)的實(shí)施和幫助。課堂上有效教學(xué)的實(shí)施，不僅可以讓教師在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最高效地教學(xué)，讓學(xué)生輕松地掌握好知識(shí)，并用學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。

二、物理教學(xué)中要加強(qiáng)有效提問

提問有利于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，更有利于打開學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，如若學(xué)生對(duì)所將知識(shí)點(diǎn)或者是現(xiàn)象有自己的疑問或者是想法，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，并引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問題，并在解決問題中學(xué)到更多的知識(shí)。例如教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)可以提問以下問題：“有沒有一種物質(zhì)，可以不受地球的吸引？”“如果聲音的傳播速度變?yōu)?厘米每秒，人們的對(duì)話會(huì)是怎樣的？”等等。這樣的問題會(huì)引起學(xué)生的好奇心，他們會(huì)在小組討論或者是獨(dú)立思考時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的好奇心和想法，而不是對(duì)模糊的概念依舊模糊不清。在課堂上，大家?guī)е蓡柸ド险n，并千方百計(jì)地想要弄清楚其中緣由，這樣不僅有利于學(xué)生打開自我的視覺和思維，還能夠鍛煉學(xué)生的表述能力說服他人接受自己的想法，從而真正掌握物理概念。

還有一種方式是可以嘗試的，那就是讓學(xué)生擔(dān)任教師授課，讓學(xué)生帶著問題去準(zhǔn)備教學(xué)。學(xué)生上臺(tái)講課，不僅是教師尊重學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重的，學(xué)生上臺(tái)講課不僅可以體驗(yàn)到教學(xué)的快樂，還能夠讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)的責(zé)任。當(dāng)然，在學(xué)生教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給與正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹敢?dāng)教學(xué)中遇到了阻礙時(shí)，可以以學(xué)生的身份將答案變成問題向“老師”提問，幫助學(xué)生們找到更佳的解決方案，解決教學(xué)中較繁瑣的問題。在最后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異之處進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

三、物理教學(xué)中要把好作業(yè)關(guān)

由于大背景的影響，考試的體裁依舊是題目，因此教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的，但是教師在布置習(xí)題或者是練習(xí)時(shí)應(yīng)該考慮的全面一些。精練的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生的思維能力得到機(jī)會(huì)發(fā)展；相反，若教師對(duì)習(xí)題訓(xùn)練沒有規(guī)劃和計(jì)劃，那學(xué)生所做的練習(xí)則失去了意義。要把好物理教學(xué)的作業(yè)關(guān)，教師需要做到“精”設(shè)作業(yè)，即作業(yè)選擇精、作業(yè)批改精、作業(yè)講評(píng)精。在訓(xùn)練中，應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生的繁重負(fù)擔(dān)，讓大量的習(xí)題占據(jù)學(xué)生的寶貴時(shí)間，否則學(xué)生也會(huì)感覺到厭煩和苦惱。在設(shè)置每節(jié)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)該注重的基礎(chǔ)知識(shí)，確定學(xué)生對(duì)所將知識(shí)點(diǎn)有了準(zhǔn)確的把握；在設(shè)置單元練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重的是綜合練習(xí)，讓學(xué)生能夠把整章知識(shí)融會(huì)貫通；在編寫期中、期末習(xí)題時(shí)，應(yīng)該把握習(xí)題的量和質(zhì)，既包括基礎(chǔ)題、能力題和拔高題，讓學(xué)生有層次的掌握所學(xué)物理知識(shí)。教師應(yīng)該把學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，并對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行總結(jié)，個(gè)性問題可單獨(dú)找學(xué)生，并做好相關(guān)的記錄。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該督促學(xué)生及時(shí)修改，切忌只做不改。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能為學(xué)生做好榜樣，認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)業(yè)。

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