◆李潤曦

(山東省泰安市新泰中學(xué)高三年級十五班)

個性化作文寫作初探

◆李潤曦

(山東省泰安市新泰中學(xué)高三年級十五班)

隨著國家教育領(lǐng)域的不斷進步與發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)改革逐漸被人們重視起來。高中生作為重點的學(xué)習(xí)考察對象，更是備受關(guān)注。通過對中學(xué)個性化作文的簡單介紹以及對高中生寫作現(xiàn)狀的分析，進一步討論了個性化作文的一些問題及對策。

個性化作文 含義 特點 現(xiàn)狀 對策

一、個性化作文的含義及特點

我們在日常的作文寫作中，種類大體分為兩種：應(yīng)用型及文學(xué)型。由于不同同學(xué)之間性格特點與個人能力均存在差異性，因此大家寫出的作文會展現(xiàn)出完全不同的特點，特別是在文學(xué)型的文章中。例如，胡適的《人力車夫》與魯迅的《一件小事》的主體都是圍繞人力車夫展開的，但是二者由于生活環(huán)境、寫作經(jīng)驗、文化層面、思想意識、生活態(tài)度等方面的差異性，使其對同樣的人和事所產(chǎn)生的思考與感受也基本不同。在作品的表達上，包括主體的體現(xiàn)方式、選材角度、講述風(fēng)格等的不同，都展現(xiàn)出作者鮮明的個性特點。

由此可見，我們可以得知，這就是所謂的個性化作文。是指，由不同人特點所產(chǎn)生的全新視角、獨特含義、特殊審美、真實情感、特別表達的作文形式。也有人對其進行了簡單概括：“就是學(xué)生自主進行文章的真實寫作，具有一定的創(chuàng)新性?！币部梢赃@樣說，個性化作文，就是學(xué)生通過個人對生活的體驗，所產(chǎn)生的一系列感受感悟，在分析思考的過程中，將我們個人的閱讀知識文化通過特殊的表達方式在作文中表現(xiàn)出來。個性化作文的特點有：

(一)自主真實

從作文的思想表達方面來看，個性化作文是我們在寫作過程中，對自己情感的一種表現(xiàn)，如何進行寫作，不是由教師或家長他們規(guī)定的，而是我們自己選定的，在特定情況下，將個人對生活、社會的真實感悟所包含的情感通過獨特的表現(xiàn)方式、語言文字來表現(xiàn)在作文中。這就是個性化作文的主動性及真實性，是我們將接收的信號經(jīng)過個人加工轉(zhuǎn)化，再重新表達出來的過程。

(二)創(chuàng)新獨特

就我們作文的內(nèi)容方面來看，在真實情感表達的基礎(chǔ)上，既要符合作文的寫作規(guī)范，還要將我們的獨特見解通過文章來展現(xiàn)。這也是一個在寫作中不斷探索不斷進步，挖掘個人潛在能力，形成獨特創(chuàng)新的思考與寫作形式的過程。個性化是對“個人”“特色”的突出體現(xiàn)，要避免我們在在寫作過程中出現(xiàn)的模式套用問題。只有富有創(chuàng)新性、獨特性的文章，才能豐富文化精神，發(fā)展大家的思想。

(三)個性特點

在作文的表達上，可以通過不同的方式、具有個性化的語言來展現(xiàn)寫作者的情感構(gòu)思。包括多視角的使用、語言組織、結(jié)構(gòu)安排、手法運用等多方面靈活、變化及穩(wěn)定的結(jié)合。靈活與變化是指我們的情感構(gòu)思，穩(wěn)定是指通過同一名學(xué)生的多篇文章可以體現(xiàn)出其個人風(fēng)格特色。通過長期的作文寫作訓(xùn)練，可以逐漸形成具有個人特色的語言應(yīng)用方式與寫作方式。

二、高中生作文寫作現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在我們高中生對現(xiàn)實社會的很多人和事都有一定了解，好奇心使我們對各類文化符號、人物形象、新聞熱點都有所涉足。可以說目前看來，大家的思維意識中還是較為廣闊較為活躍的。然而在寫作中卻難以利用起來，在一些同學(xué)的作文中，天空大多是晴空萬里、烏云密布的；老師大多是辛勤的園丁、是蠟燭燃燒自己照亮他人；表弟表妹大多是可愛、眼睛又大又亮的，等等，甚至一些優(yōu)秀作文也逃脫不了這種“相似”的精氣神。通過對部分學(xué)生寫作的觀察，發(fā)現(xiàn)在作文寫作中存在的問題如下：

(一)內(nèi)容雷同

大家在作文內(nèi)容的選擇上，有時會出現(xiàn)主體思想趨于相同，無法體現(xiàn)我們應(yīng)該表達的真實感情，只是單純的為了應(yīng)對考試題目與教師要求而編造的情況。不符合真實生活，缺少個人體會。甚至一些同學(xué)為了博取教師同情，虛構(gòu)家人身患病癥，等等。一些學(xué)生的作文內(nèi)容套用的都是相同的文章思路，缺少個人感悟、缺少創(chuàng)新性。

(二)形式相似

在一些文章中，結(jié)構(gòu)布局、語言使用等方面都存在一定的相似性。甚至細節(jié)到詞語、句式、語氣等部分，都存在雷同現(xiàn)象。記敘文大多平鋪直敘；議論文大多空話、套路話；還有的表面上使用了華麗的辭藻，實際上卻及其空虛。也就是說，我們在有些同學(xué)的日常寫作中可以觀察到，重復(fù)式語句較多，布局思路存在一定統(tǒng)一性，缺乏個性。

(三)缺乏想象

想象力的缺失，是對學(xué)生寫作過程影響性較大的一個因素。例如，很多同學(xué)的文章，看到其文章開篇，就能夠猜到其文章內(nèi)容與走向。如在《我的母親》這樣一篇作文的寫作中，班級同學(xué)大多數(shù)都會寫到：我的媽媽為我付出多少辛勤的汗水，一件小事我與母親鬧得不愉快，最后得到感悟，并發(fā)現(xiàn)母親鬢角露出的白色發(fā)絲。千篇一律，毫無新意。

(四)心理障礙

在作文的寫作問題上，有些同學(xué)存在一定的恐懼心理，擔(dān)心自己寫出的作文得不到高分，當(dāng)我們的老師提到寫作文，就會感到頭疼，并且第一關(guān)注點在于究竟寫多少字才可以達到標(biāo)準(zhǔn)。于是就會出現(xiàn)湊字數(shù)的寫作情況，套用背過的范文、亂加修飾語、捏造事實等問題也隨之出現(xiàn)。這些都屬于個人的心理問題，我們需要嘗試糾正自己對待作文寫作觀念與態(tài)度。

三、如何更好地培養(yǎng)個性化作文寫作

現(xiàn)階段我們想要寫出具有個性化特點的作文，該如何進行練習(xí)呢？

(一)注重基礎(chǔ)，自由循序漸進

在作文寫作當(dāng)中，最為基礎(chǔ)的部分就是扎實的語文知識功底，我們需要從內(nèi)容的準(zhǔn)確度、文字的通順度、條理的清晰度出發(fā)，在保證基礎(chǔ)的寫作能力的前提下，再進行額外的情感添加與詞語修飾。我們可以走出老師所講課本的局限性，進行課外拓展閱讀，豐富個人詞匯量。在個性化寫作之路上循序漸進，一步一個腳印慢慢前進。個性化作文的最大特點就是自由化，只有豐富的文化底蘊才能支撐起自由無限制的個性創(chuàng)造。

(二)體驗生活，豐富寫作角度

一切靈感都源于生活。對于我們學(xué)生來講，作文要寫什么、怎么寫，是首要考慮的問題。一切相似的主題內(nèi)容、缺乏個人感情的作文都是由于缺乏生活性。想要表達出鮮活的情感，首先需要保證其真實性。因此，我們生活中所感受到的點點滴滴，都可以動手寫下來進行積累。積累的多了，我們在寫作文時的切入角度也隨之增加。通過家庭、學(xué)校、社會生活中的點滴積累，可以拓寬我們的思維與提升想象力，這樣在寫作文時，就可以更好的貼近個性化。

(三)深入訓(xùn)練，培養(yǎng)語言風(fēng)格

在有了一定的語文基礎(chǔ)與豐富的生活感悟基礎(chǔ)上，我們可以通過一定的閱讀與寫作訓(xùn)練來夯實寫作能力。一定要注意的是，在寫作練習(xí)中，融和個人感悟與思想，鍛煉優(yōu)美辭藻的使用能力，將讀與寫良好的結(jié)合起來，使我們能夠更好地形成具有個人風(fēng)格特色的語言表達方式。具體可以利用表述練習(xí)、語句摘抄、作文專題寫作，還有科技媒體，如電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等方式，來進行文化知識的積累與訓(xùn)練。使我們能夠在未來的寫作中，更好的融合個人精神感悟、豐富文章內(nèi)容與形式、實現(xiàn)自主、創(chuàng)新的個性化寫作。

四、結(jié)束語

通過對中學(xué)語文教學(xué)論文題目個性化作文的簡單介紹以及學(xué)生寫作現(xiàn)狀的分析，深入對個性化作文的具體問題進行了討論，希望可以為閱讀者帶去一定的參考與幫助，使閱讀者通過對文章的閱讀，可以對相關(guān)問題有更進一步的認識與了解。

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[3]錢理群，孫紹振.對話語文—錢理群教授與孫紹振教授關(guān)于語文的對話[M].福建人民出版社，2005.

[4]崔萍.中學(xué)語文個性化作文教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2008.