小學(xué)班主任學(xué)生觀的實踐狀態(tài)與變革研究

◆李秀花

(山東省臨沂市郯城縣第一實驗小學(xué))

小學(xué)班主任學(xué)生觀的實踐狀態(tài)與變革研究

◆李秀花

(山東省臨沂市郯城縣第一實驗小學(xué))

隨著我國素質(zhì)教育改革的發(fā)展，班主任學(xué)生觀已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的重要方面。這一新型的理念，對于教學(xué)水平的提升，班級組織規(guī)范等方面有著非常重要的作用。分析了小學(xué)班主任學(xué)生觀的實踐狀態(tài)和變革可能性，以期進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)班主任 學(xué)生觀 實踐 變革

一、前言

學(xué)生觀是教師對于學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度，每一個學(xué)生都是動態(tài)發(fā)展的，是具有理性思維的，不論是處于哪一個階段的學(xué)生，其都是有著主觀能動性的。但是，縱觀我國的教育發(fā)展歷史不難發(fā)現(xiàn)，其中存在有一個普遍問題——忽視學(xué)生主體作用，這對于學(xué)生主動性學(xué)習(xí)造成了非常不利的壓制。作為一個班級的思想核心人物，班主任肩負(fù)著教導(dǎo)和培育學(xué)生的艱巨任務(wù)。要想解放學(xué)生的主觀能動性，就應(yīng)當(dāng)在日常的管理組織工作中融入學(xué)生觀。

二、小學(xué)班主任學(xué)生觀的實踐狀態(tài)

在新課改的背景之下，小學(xué)班主任學(xué)生觀固然已經(jīng)在不斷地加強，但是就其實踐的狀態(tài)來看，依然存在有幾個比較明顯的問題。

第一，忽視學(xué)生的主體地位。作為一個班集體內(nèi)最為重要的組成成員，每一個學(xué)生都是班級的主人翁。而就目前的小學(xué)班級管理看，教師更多的是根據(jù)自身的管理辦法，對班級事務(wù)進(jìn)行處理。

第二，沒有對學(xué)生形成足夠的尊重。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維能力和自控能力還沒有完全形成。因而，對于班主任所布置的任務(wù)沒能夠順利完成，亦或者在破壞正常的課堂秩序等現(xiàn)象時有發(fā)生。對于這一部分性格較為活潑的孩子，一旦教師沒能夠控制好自己的情緒，作出過激反應(yīng)，就很可能會造成小學(xué)生認(rèn)為班主任不夠尊重自己。

第三，忽視挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋Ｃ恳粋€人的潛力都是無限的，對于還如白紙一般的小學(xué)生來講更是如此。而對于學(xué)生本身的一些發(fā)展的興趣，或者學(xué)生的天賦、特長，卻沒有做好必要的開發(fā)和維護(hù)，甚至有些班主任會以耽誤學(xué)習(xí)為由，限制小學(xué)生的興趣、愛好發(fā)展。這些忽視學(xué)生潛能的做法，對于小學(xué)生的長期發(fā)展將會是一個巨大的阻礙因素。

三、小學(xué)班主任學(xué)生觀的變革

1.建立健全班主任教育體系。在我國的教育中，存在有一個非常明顯的問題就是只要有需要，任何一個教師都可以任職做班主任。毫無疑問，如果班主任的專業(yè)知識儲備不夠，很可能就會出現(xiàn)班級管理失誤，造成各種問題的出現(xiàn)。這也說明了建立健全班主任教育體系的重要意義。健全班主任教育體系需要從調(diào)整課程內(nèi)容和增加崗前培訓(xùn)這兩個方面入手：我國教師的職前培訓(xùn)主要是來自于師范學(xué)院的課程學(xué)習(xí)。通常情況下，課程中有很多是關(guān)于班主任方面的，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程《教育學(xué)》的學(xué)習(xí)。然而，由于師范學(xué)校大都是根據(jù)自己的教學(xué)特點自主確定教材，很多學(xué)校不會將班主任方面的知識作為專門的教材章節(jié)。這也就造成了，即便是畢業(yè)于師范學(xué)校的教師，卻依然不能做好實際的班主任管理工作。因此，師范學(xué)校必須調(diào)整自身的課程內(nèi)容，盡可能的加大班主任管理教學(xué)的模塊，或者是更細(xì)致的劃分專業(yè)，對于選擇班主任教學(xué)方向的學(xué)生，可以更多的使用有關(guān)的教材。崗前培訓(xùn)是目前各行各業(yè)新人入職必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是對教師崗位來講，崗前培訓(xùn)卻沒有受到足夠的重視。為了加強小學(xué)班主任學(xué)生觀的變革，就應(yīng)當(dāng)增加崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，讓每一個教師都能夠獲得充分的學(xué)生觀認(rèn)知，以為將來的實踐工作打好基礎(chǔ)。

2.推動學(xué)校整體轉(zhuǎn)型工作。在推動小學(xué)班主任學(xué)生觀的變革工作中，就可以從推動學(xué)校整體工作的轉(zhuǎn)型入手。一方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善學(xué)校的各項規(guī)章制度。制度是保證各項教育工作得以順利實施的重要措施。目前，小學(xué)生班主任學(xué)生觀的實踐狀態(tài)不佳的一個很重要的原因，也是由于學(xué)校方面沒有做好必要的制度設(shè)定，而使得實際的工作中出現(xiàn)了諸多的漏洞。因此，必須要加強各項規(guī)章制度的制定，尤其是在小學(xué)生班主任學(xué)生觀的實踐方面，更應(yīng)當(dāng)注意做好必要的維護(hù)和支持工作。另一方面，做好定期的班主任培訓(xùn)工作。學(xué)生觀是一個比較新興的教學(xué)理念，對于從事多年教育的工作者來講，對于這一理念不能夠完全的理解和認(rèn)識，這就需要學(xué)校方面做好定期的培訓(xùn)工作，以保證小學(xué)內(nèi)的各項工作與時代接軌。

3.提升小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)。小學(xué)班主任對于學(xué)生觀點正確認(rèn)識，將直接影響到實際的實踐狀態(tài)。因此，小學(xué)班主任必須做好自身綜合素質(zhì)的提升工作。首先，要樹立正確的態(tài)度。班主任的工作是一項長期性的繁瑣工作。這就要求班主任必須有一個正確的工作態(tài)度。如果只是敷衍了事，必然會影響到最終的管理效果，也就勿用再談學(xué)生觀的問題。所以，對于每一個班主任來講，必須要以積極樂觀的態(tài)度對待自己的工作，以為每一個學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。其次，提升自己的專業(yè)知識和法律知識的學(xué)習(xí)。專業(yè)知識是保證小學(xué)班主任能夠科學(xué)維護(hù)好班級管理工作的首要前提，而法制知識則是進(jìn)一步幫助自身明確義務(wù)的途徑。最后，還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。時代是在不斷發(fā)展的，環(huán)境也是在不斷變化的。這就要求教師必須以發(fā)展的眼光看待自己的工作。而要始終保持與時代接軌，就需要不斷地加強自身的學(xué)習(xí)能力，這也是幫助教師能夠全面地理解學(xué)生觀的關(guān)鍵之處。

四、結(jié)論

小學(xué)班主任學(xué)生觀的變革是一項長期性的工作，需要社會、學(xué)校和家庭等多個方面的良好配好。而做好這一改革工作，不僅能夠幫助小學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，還能夠激發(fā)他們的潛能，開發(fā)他們的思維，提升他們的自我管理和約束能力，對于提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，以及推動小學(xué)生未來的發(fā)展等方面都具有深遠(yuǎn)的意義。

[1]任路偉.小學(xué)班主任學(xué)生觀的教育分析——基于小學(xué)課堂“排座位現(xiàn)象”的思考[J].教學(xué)與管理，2014，(01)：22-23

[2]李雪盈.春風(fēng)細(xì)雨潤心田——淺談小學(xué)班主任學(xué)生觀的實踐與探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2010，(04)：53-54.

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