◆華 靜

(山東省高唐第一實(shí)驗(yàn)中學(xué))

錯題檔案在初中物理學(xué)習(xí)中的意義

◆華 靜

(山東省高唐第一實(shí)驗(yàn)中學(xué))

“教育要發(fā)展，根本靠改革”，這是30多年來我國教育發(fā)展一條極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)。要想實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須以改革推動發(fā)展，以改革提高質(zhì)量，以改革增強(qiáng)活力。我們提倡教育改革，但是教育改革不僅要滲透到教學(xué)，還要滲透到學(xué)科中的方方面面，建立錯題檔案是其中一項(xiàng)比較有成效的思路，在改革教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量有著比較好的效果。

初中物理教育 錯題檔案 舉一反三 小組合作

德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“錯誤同真理的關(guān)系，就像睡夢同清醒的關(guān)系一樣”。人們只有認(rèn)識到自己的錯誤，才能有所進(jìn)步，錯誤也是一種財(cái)富。所以，我們應(yīng)該學(xué)會將物理學(xué)習(xí)和生活中的錯誤整理下來，積累這種解決錯誤的經(jīng)驗(yàn)。初中物理學(xué)習(xí)是對現(xiàn)實(shí)和本質(zhì)認(rèn)識的過程，在最求本質(zhì)的過程中難免有很多認(rèn)識偏差，如果我們認(rèn)真記錄就會減少以后走彎路的機(jī)會，建立初中物理錯題檔案對于初中生來講很有意義，能大幅提高學(xué)習(xí)成績。

一、建立錯題檔案的意義

如果有人要問：“使物理學(xué)習(xí)提高最快的秘訣是什么？”答案就是：“迅速發(fā)現(xiàn)錯誤并解決錯誤”。所以，在物理學(xué)習(xí)中建立錯題檔案，將成為我們提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。對于一個錯題，糾錯的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要我們記牢：

1.這個題我為什么錯了？分析原因，找到錯誤的根源。

2.正確的解法是什么？寫清楚解題的正確方法及依據(jù)的原理和公式。

3.此題是否還有其它的解題思路？哪種方法更好？對比歸納，思維求異。

4.通過此題能否進(jìn)行變通？開闊自己的思路，對此題進(jìn)行改編和拓展，做到舉一反三。

二、手把手學(xué)習(xí)，建立錯題檔案

1.我們明確了建立錯題檔案的環(huán)節(jié)和意義，接下了就是它的建立和實(shí)施階段了。組織學(xué)生學(xué)會整理錯題，在物理學(xué)習(xí)我們根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)情況和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，將錯題檔案的建立分成三中類型，而且這三種類型的難度也會依次增加。第一種類型是訂正型，也是我們最常用的一種，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的一種，即將所有做錯題的題目都抄寫下來，并做出訂正；第二種是分類匯總型，將所有做錯的題目按課本的章節(jié)的順序進(jìn)行分類整理，如在物理復(fù)習(xí)階段學(xué)生可以按照：力、熱、聲、光、電、進(jìn)行分類；第三種是糾錯型，即將所有做錯的題目按錯誤的原因進(jìn)行分類整理，如學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤類型有：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖像類、技巧類、數(shù)學(xué)計(jì)算類，等等。對于初二學(xué)生剛接觸到物理，對物理只是淺層次的感性認(rèn)識，建議使用第一種類型，即訂正型。

2.建立錯題檔案。在創(chuàng)建物理錯題檔案的初期，需要教師層層把關(guān)，抓緊抓實(shí)，持之以恒，從錯題檔案的格式、過程、到它的使用，都要我們細(xì)心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般情況下，整理錯題檔案的格式，大致分為三部分：(1)原題；(2)正確答案；(3)錯誤原因。尤其是第三部分要求在該錯題的一邊注釋，寫出自己的解題過程，暴露出自己的錯誤。初始階段可以適當(dāng)降低整理的難度，讓學(xué)生用自己的語言寫出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會有小小的收獲，漸漸認(rèn)清自己的錯誤思維?；A(chǔ)差的學(xué)生錯題多，對他們來說課堂作業(yè)和錯題整理，在時(shí)間上難以安排得當(dāng)，思想上會產(chǎn)生抵觸情緒，而且在建立錯題檔案的初期，學(xué)生們執(zhí)行起來有一定的困難。為了減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，我明確告訴他們，使用錯題檔案，不只是把錯題改正確，更主要的目的是培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表面上看是增加了負(fù)擔(dān)，但是隨著錯題檔案的利用，我們的出錯率會越來越少。其實(shí)，從另一個角度講，建立錯題檔案，為我們的今后的復(fù)習(xí)工作開辟了一個新的捷徑。接下來，多數(shù)學(xué)生都會嘗試性的去整理，去應(yīng)用，為了讓學(xué)生體會到建立錯題檔案的重要性，在一次檢測中，我借鑒了部分學(xué)生錯題檔案中的資源，而且加以了修改。在這次檢測中進(jìn)步最大的，竟是那些平日里認(rèn)真整理錯題檔案的同學(xué)。通過這件事情，同學(xué)們整理錯題的自覺性有了很大提高，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們還能夠利用錯題檔案進(jìn)行有效的分類、簡化，做到了題目的舉一反三。

三、回扣課本，結(jié)合小組合作，用好錯題檔案

前面的基礎(chǔ)工作僅僅是一個開始，最重要的工作還有后面的回扣課本，對于錯題檔案中的錯題，并不是說改正確了，就證明這一知識的漏洞就已經(jīng)彌補(bǔ)好了。對于每一個錯題，還必須再回到課本，找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出比較。如果沒有困難，說明這一知識點(diǎn)，可能已經(jīng)掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一些。所以在此基礎(chǔ)上，除了要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，經(jīng)常收閱他們的錯題檔案，細(xì)心分析每個學(xué)生的錯題特點(diǎn)，還要發(fā)揮小組的力量，讓學(xué)生們在小組內(nèi)相互交流自己的錯題檔案，對同樣的錯題，他們可能站在不同的角度上來解決自己的錯誤，這也在某種程度上起到了前車之鑒的道理。作為教師除了監(jiān)督他們的交流，對癥指導(dǎo)，更應(yīng)該及時(shí)地加以鼓勵和評價(jià)。鑒于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有差異，對于同一個題目他們的錯誤原因也會因人而異，為此我給他們找出適合個人的，具有針對性的題目進(jìn)行反饋，這樣既鍛煉他們獨(dú)立思維的能力，又培養(yǎng)了他們正確使用錯題檔案的習(xí)慣，更重要的是通過整理、使用錯題檔案，讓他們學(xué)會了如何正視自己的錯誤，哪些知識點(diǎn)在將來的學(xué)習(xí)中自己還會再犯錯誤，真正做到“吃一塹長一智”。

一本好的錯題檔案 ，就像自己的成長檔案一樣，記錄了自己在學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它更是自己彌補(bǔ)知識漏洞的寶典。通過使用錯題檔案，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，讓他們學(xué)會了歸納分析、梳理知識的能力，更學(xué)會了抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題的方法。失敗是成功之母，如果能正視自己的錯誤，那么，我們離成功就不遠(yuǎn)了。

[1]閻立欽.教育學(xué)引論.北京：高等教育出版社.

[2]魏中立.中小學(xué)教育研究.