◆張秀芹

(東營科技職業(yè)學(xué)院)

淺談項(xiàng)目化教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

◆張秀芹

(東營科技職業(yè)學(xué)院)

將項(xiàng)目化教學(xué)法應(yīng)用在電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)中，完美地展現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢，取得很好的成果。結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢，通過“即熱式熱水器水溫控制電路的制作”這一項(xiàng)目，按照項(xiàng)目化教學(xué)法的流程對該項(xiàng)目進(jìn)行分析，展現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)法在電工電子技術(shù)這一學(xué)科中的具體應(yīng)用，為該課程的教學(xué)方式提供參考。

項(xiàng)目教學(xué)法 電子電工技術(shù) 實(shí)踐

一、項(xiàng)目化教學(xué)法

1.項(xiàng)目化教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目化教學(xué)法，是指老師在整合課程內(nèi)容后選取項(xiàng)目，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成項(xiàng)目內(nèi)容以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。其最終目標(biāo)，是在學(xué)生理解理論知識的前提下，提高學(xué)生的動手操作能力。項(xiàng)目化教學(xué)法普遍被認(rèn)為是行為導(dǎo)向?qū)W的一種典型教學(xué)方法。它的關(guān)鍵不在于項(xiàng)目本身，而在于老師引導(dǎo)學(xué)生完成一個完整項(xiàng)目的解決過程。在這個過程中，老師輔助學(xué)生理解項(xiàng)目并為學(xué)生答疑，學(xué)生自主構(gòu)建項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目教學(xué)法中，老師講學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來實(shí)施一個項(xiàng)目，小組成員為自己的工作負(fù)責(zé)，獨(dú)立計(jì)劃并執(zhí)行項(xiàng)目內(nèi)容。采用項(xiàng)目化教學(xué)法，可以在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.項(xiàng)目化教學(xué)法的優(yōu)勢

電子電工技術(shù)課程的理論性及實(shí)踐性均很強(qiáng)，該課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在兩方面的問題：一是老師不好講。該課程涉及特別多的專業(yè)術(shù)語和理論知識，老師在解釋其含義時往往不得要領(lǐng)，造成“只可意會不可言傳”的尷尬局面。二是學(xué)生不易學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時普遍反應(yīng)抽象和難以理解，聽課的時候覺得聽懂了，但是一面對實(shí)際操作就覺得大腦一片空白，記住的知識完全不會使用。項(xiàng)目化教學(xué)就很好地解決了這些問題，因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過程中，強(qiáng)調(diào)的是老師輔助學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程是緊緊圍繞與課程知識相關(guān)的一個具體的項(xiàng)目來進(jìn)行展開的，學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上對項(xiàng)目進(jìn)行探索并完成老師布置的相關(guān)任務(wù)。從而真正做到理論和實(shí)踐結(jié)合，將知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

項(xiàng)目教學(xué)法大大強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)單項(xiàng)技能，其核心為項(xiàng)目的實(shí)際工作過程，將項(xiàng)目任務(wù)與知識聯(lián)系起來，即學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也提高了自己的操作技能。老師選擇的項(xiàng)目活動往往是對實(shí)際生產(chǎn)中的某一問題的模擬，項(xiàng)目涉及的知識具有很強(qiáng)的針對性和普適性。結(jié)合電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，采用項(xiàng)目化教學(xué)方式是十分必要的。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)法，我們將電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)步驟分為四步，即項(xiàng)目引入、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評價。下面我們以“即熱式熱水器水溫控制電路的制作”這個項(xiàng)目為例來說明項(xiàng)目化教學(xué)的流程。

1.項(xiàng)目引入

老師在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目引入并下發(fā)任務(wù)書。老師講解項(xiàng)目注意事項(xiàng)，對項(xiàng)目進(jìn)行描述：該項(xiàng)目要求學(xué)生選取合適的元器件，在對熱水器水溫控制電路的原理圖進(jìn)行分析后，正確安裝電路并測試該電路的參數(shù)指標(biāo)記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)。然后提出問題：熱水器水溫控制電路中用到哪些元器件？水溫控制電路的原理是什么？A/D數(shù)模轉(zhuǎn)換器應(yīng)該怎么選取？這種電路的優(yōu)點(diǎn)有哪些？學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行項(xiàng)目分析。

2.項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生以小組為單位對該項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解。在本項(xiàng)目中，學(xué)生討論后將項(xiàng)目分解為五個工作任務(wù)。分別為：任務(wù)一，半導(dǎo)體器件的識別與檢測；任務(wù)二，制作電流-電壓變換電路；任務(wù)三，K-℃變換電路的制作；任務(wù)四，制作電壓放大電路；任務(wù)五，制作溫度范圍控制電路。各小組根據(jù)任務(wù)需要，討論工作步驟，進(jìn)行任務(wù)分工最終確定實(shí)施方案。

3.項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生通過電腦檢索、查閱資料等方式對項(xiàng)目所需理論知識進(jìn)行了解。在本項(xiàng)目中，學(xué)生首先討論進(jìn)行電路設(shè)計(jì)并利用軟件進(jìn)行仿真檢測以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確性。然后了解常用的半導(dǎo)體器件并對它們進(jìn)行檢測，對檢測后的元器件進(jìn)行布局、焊接等操作。制作完成項(xiàng)目所需的電路后，對制作的電路進(jìn)行運(yùn)算和檢測，針對不足的地方完成修正。在此過程中，確保每個學(xué)生都參與到項(xiàng)目的實(shí)施，老師起輔助作用幫助學(xué)生完成項(xiàng)目。

4.項(xiàng)目考核

項(xiàng)目化教學(xué)的考核方式包含多種考核手段，一般采用學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的考核方法。在完成項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生要對自己分到的工作進(jìn)行自查，然后小組成員之間進(jìn)行互查并完成任務(wù)報告書。然后老師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和成果匯報，由其他組的同學(xué)進(jìn)行評價指出不足之處并提出改進(jìn)意見。最后老師在評價的基礎(chǔ)上對每個小組的項(xiàng)目進(jìn)行考核，給出最終成績。

考核方法是項(xiàng)目化教學(xué)的支持，方式非常靈活易于老師選擇。在選擇考核方式時老師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目內(nèi)容等多方面來考察學(xué)生成果。學(xué)生真正參與設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目，付出很多勞動，老師不能按照傳統(tǒng)的考核方式隨便給出成績，這樣是不尊重學(xué)生勞動成果的表現(xiàn)，會打擊學(xué)生積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，與傳統(tǒng)的教育方式不同，項(xiàng)目化教學(xué)將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的形式，由老師指導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)。經(jīng)過各職業(yè)院校實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)不但可以充分展現(xiàn)老師“以人為本”的教學(xué)理念，最重要的是提高學(xué)生理論與實(shí)踐能力，保證了教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目化教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式理，應(yīng)在更廣泛的范圍內(nèi)被推行、實(shí)踐。

[1]呂振華，殷香麒，榮長軍.論項(xiàng)目教學(xué)法在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2010，(32)：62-63.

[2]王紅莉，陳睿煒.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在電工電子技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].新課程，2011，(08)：103-104.

[3]徐衛(wèi).項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，(04)：60-62.

[4]徐鳳林.項(xiàng)目式教學(xué)法在《電工電子技術(shù)與技能》中的應(yīng)用實(shí)例[J].中國校外教育，2013，(29)：92-93.