◆張衍文 蔡克樓

(山東省郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)；山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)中的開放性作業(yè)設(shè)計(jì)分析

◆張衍文 蔡克樓

(山東省郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)；山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué))

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)活動也越來越關(guān)注學(xué)生在其中的地位，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與學(xué)習(xí)的探究性。主要探討了小學(xué)語文開放性作業(yè)的重要性，以及小學(xué)語文教學(xué)中開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，希望對于促進(jìn)小學(xué)的語文教學(xué)發(fā)展有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué) 開放性作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、前言

傳統(tǒng)語文教學(xué)是將老師放在主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而教育改革還原了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更多的是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中，作業(yè)也存在較多問題，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)也成為改革的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，還會出現(xiàn)很多其他問題，主要有表現(xiàn)在作業(yè)更多是為了鞏固學(xué)生課堂知識，但涉及實(shí)踐應(yīng)用的較少，此外，很多作業(yè)是書面性的，并且統(tǒng)一，學(xué)生不能自主選擇等。這樣就使得作業(yè)不僅不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對語文失去興趣。因此，合理的設(shè)計(jì)語文作業(yè)，尤其是開放性作業(yè)，是非常重要的，其改革也勢在必行。

二、小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性作業(yè)的必要性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而傳統(tǒng)教育只注重知識的傳授，使得教學(xué)多數(shù)以“填鴨式”進(jìn)行，學(xué)生的思維得不到有效發(fā)散，缺乏創(chuàng)新意識。小學(xué)語文作業(yè)存在的問題是顯而易見的，語文老師應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)時進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是開放性作業(yè)。開放性作業(yè)在語文教學(xué)中具有重要意義，主要有以下幾方面。

1.差異性作業(yè)給每個學(xué)生自信

個體是具有差異性的，一個人至少具有七種智力，如語言智力、人際關(guān)系智力、音樂智力等，每個人的智力不可能是相同的，各個智力的發(fā)育也是不一樣的。學(xué)生的個體差異使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，也就是成績有好壞之分。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的作業(yè)都是一樣的，學(xué)習(xí)好的同學(xué)來說，沒有挑戰(zhàn)性，不能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)又不會，打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們感覺作業(yè)既不太難也不太容易，使學(xué)生能在作業(yè)中取得成功，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.開放性作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課桌

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)作業(yè)讓學(xué)生禁錮在課桌上，僅僅是一支筆一張紙就可以完成作業(yè)，就像把河水限制在規(guī)定的池塘里。而開放性作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)生活當(dāng)中，通過親身體驗(yàn)，收集資料、數(shù)據(jù)等，才能完成作業(yè)，有時候還需要同學(xué)之間、或者與家長一起合作。這樣既讓枯燥的語文增添色彩，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際感受。

語文本來就是語言教學(xué)，來源于生活，也應(yīng)回歸生活，將學(xué)校內(nèi)容融入到具體的生活場景當(dāng)中，在多姿多彩的生活中促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)寫日記時，以往很多學(xué)生都是像記錄流水賬一樣，老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生去觀察上學(xué)路上發(fā)生的事這樣開放性作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開放性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

開放性作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義，不僅減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識以及發(fā)生思維。但我國傳統(tǒng)教育更多的是單一的作業(yè)形式，如何來設(shè)計(jì)開放性作業(yè)是小學(xué)語文研究方向，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.作業(yè)形式多樣，內(nèi)容綜合

開放性作業(yè)不只是簡單的讓學(xué)生選擇作業(yè)，或者答案不是單一的，開放性作業(yè)應(yīng)該形式多種多樣，不僅是課堂教學(xué)的延伸，還使得學(xué)生體驗(yàn)生活。首先，開放性作業(yè)應(yīng)該具有趣味性。這要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找到結(jié)合點(diǎn)，注重學(xué)生智商、情商的培養(yǎng)，在作業(yè)形式以及內(nèi)容上革新。例如，《微笑著承受一切》中如果讓學(xué)生背誦課文，或者熟讀表現(xiàn)主人公堅(jiān)強(qiáng)的句子，并不能讓學(xué)生真切體會?？梢宰寣W(xué)生分組體會坐在輪椅上的生活，然后給自己或者課文中的桑蘭寫封信。其次，作用應(yīng)該具有層次性，才能更好地針對個體的差異性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

在設(shè)計(jì)開放性作業(yè)時，可劃分短期作業(yè)、長期作用以及實(shí)踐作業(yè)。短期作業(yè)也就是平時的家庭作業(yè)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、拓展。長期作業(yè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要老師引導(dǎo)。而實(shí)踐作業(yè)包括觀察式、表演式、操作式作業(yè)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新以及合作能力。開放性作業(yè)設(shè)計(jì)在形式上多樣，還應(yīng)該注重內(nèi)容的綜合，知識綜合以及能力綜合，使得學(xué)生全面發(fā)展。

2.作業(yè)評價(jià)多向發(fā)展

作業(yè)評價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，開放性作業(yè)評價(jià)應(yīng)該多向發(fā)展，不僅僅是單一的對錯評價(jià)，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)該挖掘?qū)W生身上的每一個閃光點(diǎn)，并進(jìn)行合適的表揚(yáng)，對于學(xué)生的作用評價(jià)也應(yīng)該這樣。第一，重視學(xué)生的作業(yè)過程，在其過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣進(jìn)行了解，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。第二，采取多種評價(jià)形式，作用評價(jià)不僅局限于老師給學(xué)生打分，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。多向作業(yè)評價(jià)，對學(xué)生好的習(xí)慣、品質(zhì)進(jìn)行表揚(yáng)，不好的習(xí)慣勉勵，既不傷害學(xué)生的信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

3.讓作業(yè)走向自主

開放性作業(yè)的核心就是自主，小學(xué)語文教學(xué)注重的就是學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個充滿個性、靈氣的個體。讓作業(yè)走向自主不僅是學(xué)生自主選擇題目，還應(yīng)該讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓他們當(dāng)一回老師，作業(yè)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容熟悉理解，在這個過程中也是一個學(xué)習(xí)的過程。

四、結(jié)束語

作業(yè)是教學(xué)重要的組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)語文開放性作業(yè)應(yīng)該更多地注重學(xué)生的個體差異，合理地設(shè)計(jì)短期作業(yè)、長期作業(yè)以及實(shí)踐作業(yè)，不僅形式多樣，內(nèi)容也應(yīng)該綜合發(fā)展，評價(jià)更應(yīng)該多向化。

[1]朱家俊.淺談小學(xué)語文開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，(21).

[2]王瑜琢.淺析小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)，2014，(7).

[3]石晶漫.小學(xué)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(08).