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高職教育發(fā)展模式變遷的理論視角與解釋框架

朱雪梅在《教育學(xué)術(shù)月刊》2016年第2期中撰文，運用了三種相關(guān)理論對高職教育發(fā)展變遷作出了解釋，分別是現(xiàn)代化理論、新制度主義理論和人力資本理論，并基于這三種理論的視角，提出了構(gòu)建高職教育發(fā)展模式變遷的分析框架。

首先，作者運用了三種相關(guān)理論對高職教育發(fā)展變遷作出了解釋。1.教育現(xiàn)代化理論表明，教育現(xiàn)代化發(fā)展或是教育現(xiàn)代性的增長，意味著一種與舊教育不同的現(xiàn)代教育的產(chǎn)生，它必將受到傳統(tǒng)教育的激烈反抗，在這種對抗中來理解高職教育發(fā)展進程和考察對高職教育模式的演變，可以為研究打開新視野；2.新制度主義理論，在新制度主義視野下，不同國家高等職業(yè)教育制度及發(fā)展模式具有其不同的文化基礎(chǔ)，并對社會文化、觀念、規(guī)范等歷史形成的規(guī)則存在“路徑依賴”；3.人力資本理論，該理論提出教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等人力資源的投資，是發(fā)展中國家個人財富和財產(chǎn)分配的主要決定因素，高等職業(yè)教育具有的經(jīng)濟功能是各國政府熱衷投資此教育的重要驅(qū)動力。

基于以上對三種相關(guān)理論的解釋分析，作者進一步提出了構(gòu)建高職教育發(fā)展模式變遷的分析框架。對高等職業(yè)教育發(fā)展模式可以進行這樣的框架性描述：高等職業(yè)教育是在服務(wù)社會這一核心動力的統(tǒng)領(lǐng)下，以本國實際和具體國情為適應(yīng)對象來組織，同經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)并有效地推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的教育類型。在這一分析模式中應(yīng)該處理好三個核心問題：1.高職教育在服務(wù)社會中發(fā)生模式演變是其發(fā)展的內(nèi)在動力。高職教育發(fā)展的歷史進程充分體現(xiàn)了服務(wù)社會的精神，并通過產(chǎn)學(xué)研合作開展應(yīng)用性科技研發(fā)直接服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展；2.高職教育在適應(yīng)本國實際中形成的模式特色。它要求高等職業(yè)教育要根植于各國民族文化之中，還要融合國家教育的基礎(chǔ)；3.高職教育與社會經(jīng)濟互動中尋求模式變革，由于高等職業(yè)教育是現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，其發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展之間是一種互動演進的發(fā)展關(guān)系，其發(fā)展程度與現(xiàn)代化水平密切相關(guān)，不同環(huán)境和因素相互作用可以形成不同的社會模式。