徐海

在少兒美術(shù)教學(xué)中，綜合各種藝術(shù)形式，巧用藝術(shù)通感，教兒童從不同角度認(rèn)識表現(xiàn)客體，是實施創(chuàng)造教育的一條行之有效的途徑。藝術(shù)通感的存在，架起了色彩與音樂、色彩與文學(xué)等藝術(shù)之間的橋梁；藝術(shù)通感的運(yùn)用，不僅起到喚起兒童情緒情感、激發(fā)創(chuàng)作熱情、引發(fā)聯(lián)想、想象、促進(jìn)色彩表現(xiàn)的主觀性、多樣性的作用，而且藝術(shù)通感的應(yīng)用有利于激發(fā)各種潛能、推動各種心理能力的平衡與和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

我在色彩教學(xué)中經(jīng)過一些實踐、探索。利用各種不同感官的“通感”，從嗅覺、觸覺、聽覺、味覺幾方面來引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生對色彩的認(rèn)識。結(jié)合一些有效的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動的參與在色彩活動中。就如何把對各種藝術(shù)的感受轉(zhuǎn)化為色彩造型進(jìn)行了初步的探索。

1、《用鼻子畫畫》

興趣和好奇常緊密聯(lián)系著，好奇心常是引起興趣的先導(dǎo)。兒童的好奇心重，所以這一課首先從課題上就引吸了學(xué)生的注意力，心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的想象力4-5歲之間最發(fā)達(dá)，以后就向現(xiàn)實的、具體的方向認(rèn)識世界了。因此，綜合運(yùn)用各種藝術(shù)形式，抓住想象力發(fā)展的最佳期，不僅可以促使藝術(shù)通感的產(chǎn)生，而且藝術(shù)通感的運(yùn)用，可以使兒童的聯(lián)想更豐富，想象力更發(fā)達(dá)，因為聯(lián)想與想象在藝術(shù)通感的產(chǎn)生和運(yùn)用中始終是一個重要的環(huán)節(jié)。怎么用鼻子畫畫？經(jīng)過種種猜測，好奇心引起了探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性活動熱情，引發(fā)創(chuàng)造思維活動，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。然后教師拿出幾個不透明（增強(qiáng)神秘感）的小瓶子，可以編上號，也可以設(shè)計上不同的花紋。告訴大家這里面分別關(guān)著“花仙子”和“小精靈”，不過我們看不見它們，只能聞到它們的味道。如果誰能夠把聞到的味道用色彩工具表現(xiàn)出來，誰就有機(jī)會看見它們呢！讓想聞哪個瓶里味道的同學(xué)就站在那個瓶子前面，用鼻子聞瓶里的味道。當(dāng)然是“幾多歡喜幾多愁”，因為他們分別會聞到香味、臭味和一些刺鼻的味道。因為不同的氣味會給大家不同的情感聯(lián)想，所以我們可以從他們的作品中很容易分辯出給他們聞到的氣味是好聞的還是刺鼻的，而且我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對刺激性氣味會表現(xiàn)得更直接、更豐富。最后，我們還準(zhǔn)備了一個萬花筒，讓先畫完的同學(xué)去尋找里面的“花仙子”和“小精靈”。一堂課，學(xué)生始終興趣盎然，甚至有的同學(xué)畫完后和同學(xué)交流時，還真在畫面上聞一聞，想聞出些味道來。這樣既沒有形又沒有色的內(nèi)容，更容易發(fā)展學(xué)生的主觀感受力和想象力、創(chuàng)造力。

2、《這是什么？》

一幅好的兒童畫，是兒童用心感受，表現(xiàn)出自己頭腦中的情感意象的作品，因此它不受任何約束，只是依靠視覺通過感受去表現(xiàn)。走出畫外學(xué)習(xí)繪畫，這是創(chuàng)造精神的發(fā)展所必須。著名作家傅雷在指導(dǎo)兒子傅聰學(xué)習(xí)鋼琴時說：“單靠音樂來培養(yǎng)音樂是有很大弊害的，我覺得你 需要多多跑到大自然中去，也需要欣賞造型藝術(shù)來調(diào)劑，假定你每月都郊游一次，上美術(shù)館一次，恐怕你不僅精神更愉快、更平衡，便是你的音樂表達(dá)也會更豐富、更有生命力、更有新面目出現(xiàn)”。學(xué)習(xí)繪畫，不也是如此嗎？我在近幾年的美術(shù)教學(xué)中，嘗試運(yùn)用藝術(shù)通感，以色彩表現(xiàn)為對象，開展創(chuàng)意教學(xué)，有效地調(diào)動了主體學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。我在上課前準(zhǔn)備一個不透明盒子，分格放入一些表面光滑和粗糙的物品，如：玻璃制品、沙紙等。上課后，讓學(xué)生用手進(jìn)行觸摸一種物體的質(zhì)感，因為看不見，所以要求進(jìn)行觸摸時要仔細(xì)體會物體的表面的感觸。根據(jù)自己觸摸的情況，學(xué)生會不由自主聯(lián)想到身邊一些有類似感覺的物品，然后加入感知的處理，就會比較主觀的用色彩來表現(xiàn)觸摸的情況。在學(xué)生們畫出自己觸摸后的感覺，教師再把用來觸摸的東西進(jìn)行展示，“拔開云霧見天日”，大家議論紛紛，原來我摸到的東西是這樣的！這時適時的進(jìn)行德育教育，問道：“如果我們每天都用手來接觸東西，通過摸來了解它們的情況，這樣方便嗎？準(zhǔn)確嗎？而盲人們整天就是這樣來了解世界，你會怎么想呢？”……這節(jié)課不僅可以表現(xiàn)出每人的色彩感覺，還可以加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。不僅讓學(xué)生從觸覺聯(lián)系色彩，體驗賦色的快樂，還使學(xué)生受到尊重盲人、理解盲人的思想教育，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

3、《聽出來的畫面》

英國研究員科林.羅斯，曾著《快速學(xué)習(xí)》，并創(chuàng)編了數(shù)個外語速成課程，他舉了一個例子，說明大腦的不同部位能夠以綜合方式共同協(xié)作?！叭绻f你聽一首歌，左腦會處理歌詞，右腦會處理旋律……你沒有必要花很大力氣去做，你會很快學(xué)會，是因為左腦和右腦都動員了起來--邊緣系統(tǒng)中大腦的情感中心也加入了?！?音畫是音樂家對自然對象直接或間接的近似模仿，是音樂藝術(shù)創(chuàng)作中正當(dāng)?shù)?、輔助性手段，這種類型的音樂，給孩子的感受是從聽覺上的幻想轉(zhuǎn)到視覺上的幻想，又引起情感變化。有許多標(biāo)題音樂如《野蜂飛舞》、《大?！?、《昆蟲》、《兒童樂園》、《蝴蝶》、《蚱猛游行》等是兒童用色彩模仿表現(xiàn)的好對象。那么兒童是怎樣“看”到音畫并用色彩去模仿呢？我們說，既然是畫，就是能夠感受的畫面，如有規(guī)律的八分和十六分音符象小溪的流水，反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)碎的節(jié)奏象飛舞的雪花或小雨滴，弦樂和大鼓的顫音似風(fēng)聲呼呼，飄浮在高音區(qū)的音符，象云、象天空、象銀灰色，這些都是可以引導(dǎo)幼兒感知的，音樂有時對一些栩栩如生的、有聲有色的動態(tài)形象進(jìn)行模仿，那就更是聞其聲如見其形了。這一課我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：耳朵是人們重要的聽覺器官，除了可以聽見各種聲音以外，它還可聽出畫面來，不信嗎？讓我們一起來試一試吧！135 135 135這是一幅什么樣的畫面？再來聽一聽15351 26462 37573……原來是聽音階呀！對--但你們注意到不同的音階會帶給我們不同的感受嗎？剛才聽的音階都是有規(guī)則的，如果我們再聽16225 3 12472 5 4426174……和剛才我們聽到的感覺一樣嗎？連這樣的畫面你都聽出來了，真不簡單！下面再讓我們來聽一聽這是一幅什么畫面……”。音樂和美術(shù)結(jié)合起來也不是新鮮事了，在這里我們可以讓學(xué)生聽到有節(jié)奏的音、嘈雜的音，豐富學(xué)生的聽覺感官。不一樣的節(jié)奏、音質(zhì)、音量就會聯(lián)想出不同感覺，再用色彩將各自感覺表現(xiàn)出來。上課時我們還可以在聽音時，讓學(xué)生跟著一起哼，這樣他們搖頭擺腦，又哼又畫，本身就象是一個活潑的音符，使學(xué)生通過聽覺對色彩又有了新的認(rèn)識，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

4、《快來嘗嘗我的畫》

根據(jù)味覺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容還不多見。美術(shù)本身已具有了許多追求不完的品質(zhì)，綜合了音樂，文學(xué)等形式的美術(shù)教學(xué)新形式，使它成為更完善的東西，這也是美術(shù)教育應(yīng)該追求的目標(biāo)。在運(yùn)用通感的色彩畫創(chuàng)作過程中，兒童的手、眼、耳、腦綜合運(yùn)用、互相聯(lián)系，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，兒童情緒情感的豐富變化，也活躍著腦細(xì)胞，對提高創(chuàng)造性有益、對開發(fā)全腦功能有益。我進(jìn)行了這樣的教學(xué)實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)味覺也會使學(xué)生對色彩有全新的認(rèn)識。具體操作是這樣的：準(zhǔn)備一些味道各不相同的食品，有辣的、有甜的、還有苦的等等，讓學(xué)生自由品嘗其中一種。嘗到甜味的同學(xué)興高采烈，嘗到苦味的表情更豐富，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受，并用色彩把它們表現(xiàn)出來。結(jié)果大家提筆就畫，表現(xiàn)的非常生動。通過查閱資料和我的實踐，了解到這樣的方法對“觸覺學(xué)習(xí)者”（源自--希臘語，意為“順延運(yùn)動”）有很大幫助，當(dāng)他們親身運(yùn)動、體驗和實驗時，會學(xué)得最好。

把藝術(shù)通感運(yùn)用到兒童色彩畫教學(xué)的思路來源于創(chuàng)造教育的啟示，創(chuàng)造教育的綜合原理、移植、分離原理告訴我們：對于學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)必須綜合培養(yǎng)才能奏效，單打一的訓(xùn)練思維和技能都難以成功。要善于引導(dǎo)學(xué)生用不同類型的形式表達(dá)不同的創(chuàng)造觀念，如用藝術(shù)的形式表達(dá)文學(xué)的主題等，各種創(chuàng)造教育的因素結(jié)合起來，形成合力，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。通過多種感官的引導(dǎo)，學(xué)生用更加豐富的感受來面對色彩、表現(xiàn)色彩。在實踐過程中我觀察到有些對畫畫不是很有信心的同學(xué)也很熱情投入到教學(xué)活動中，使各層次，各年級的學(xué)生都能夠意識到--鮮艷的色彩、規(guī)整的色樣比較合適表現(xiàn)好的情感，如：好聽的音樂、好聞的氣味、光滑物體的表面等；較暗的色彩、色塊邊緣不規(guī)則起伏很大，則能體現(xiàn)不好的情感。同時，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，較好地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（淮南市田家庵區(qū)第十六小學(xué) 安徽淮南）