蔣華

關(guān)于社會(huì)實(shí)踐，我聽到的最多的話是：“唉，今年真不知道可以讓孩子做什么了。”

在父母?jìng)兊挠∠笾?，讓孩子們?cè)缭缃佑|社會(huì)實(shí)踐，一則可以練膽，二則可以了解社會(huì)和生活，不至于四體不勤五谷不分。但他們能幫孩子選的項(xiàng)目又著實(shí)不多：擺攤賣東西，去養(yǎng)老院福利院慰問(wèn)，或者在家做家務(wù)。簡(jiǎn)單，易操作，又讓父母放心。

但這些在我看來(lái)并不能算是真正意義上的社會(huì)實(shí)踐。

9歲的孩子也能操盤一個(gè)大項(xiàng)目

逢年過(guò)節(jié)慰問(wèn)孤寡老人，通常是社區(qū)街道組織的活動(dòng)，但一個(gè)9歲的孩子能不能自己組織？完全可以。

以前由社區(qū)組織，孩子們只需要去選好的敬老院露個(gè)面，與老人握個(gè)手，聊會(huì)兒天就可以了。但換成9歲的孩子自己來(lái)操作，怎么做？

作為監(jiān)護(hù)人，父母或師長(zhǎng)請(qǐng)靠邊站，起到領(lǐng)隊(duì)和提建議的作用就行。整個(gè)活動(dòng)從策劃到執(zhí)行由孩子自己說(shuō)了算。附近有哪些敬老院或者所在的社區(qū)有哪些孤寡老人？他們的家庭情況、身體狀況、性格愛好等如何？他們需要什么？需要準(zhǔn)備哪些節(jié)目？需要拍照攝像嗎？可以送給老人什么樣的禮物？列出名單和清單，說(shuō)服小伙伴們都來(lái)參加，一起準(zhǔn)備節(jié)目，寫發(fā)言稿，給老人們選購(gòu)禮物……

當(dāng)操作完這個(gè)活動(dòng)，孩子身上會(huì)發(fā)生什么樣的變化？變得開朗，富有同情心，不再像以前那樣自私任性，尤其是對(duì)爺爺奶奶非常照顧。因?yàn)樗吹搅松畹牧硪幻?，也肯定了自己的能力?/p>

所以真正的社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)大工程，包括前期的籌備、策劃——考慮好該去做什么，找哪些人一起去做等等;中間的執(zhí)行——怎么落實(shí)，遇到突發(fā)問(wèn)題怎么解決;最后的總結(jié)——值得肯定的地方和反省的地方都有哪些，下次該怎么做。

而一次社會(huì)實(shí)踐，至少可以鍛煉到孩子這幾方面的能力：組織協(xié)調(diào)、自我表達(dá)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

中國(guó)孩子照樣能做高大上的實(shí)踐項(xiàng)目

2013年，深圳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一名高中學(xué)生小汪來(lái)到重慶，因?yàn)樗纳鐣?huì)實(shí)踐項(xiàng)目要求以小組為單位探究做課題，主題是“關(guān)愛西部留守兒童”。在查閱了大量的西部留守兒童資料后，小汪和他召集到的十幾名求精中學(xué)學(xué)生一起，到萬(wàn)盛區(qū)某鎮(zhèn)的留守兒童小學(xué)展開了多樣性的社會(huì)實(shí)踐。

這個(gè)項(xiàng)目持續(xù)了近兩年時(shí)間，孩子們也從高中生變成了大學(xué)生。他們最后拿到的數(shù)據(jù)和調(diào)查研究結(jié)果是驚人的：他們對(duì)留守兒童進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并找出已有輔導(dǎo)方式中的一些漏洞;他們組織開展了多場(chǎng)愛心義賣義演活動(dòng)，對(duì)這些留守兒童的家庭現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查走訪。當(dāng)離開這所小學(xué)時(shí)，學(xué)生們還留下了寶貴的財(cái)富：為留守兒童建了一座小型圖書館。

以前一說(shuō)到社會(huì)實(shí)踐，我們就會(huì)想到美國(guó)孩子，覺得人家的活動(dòng)豐富，有航海、橄欖球、籃球、登山、探險(xiǎn)等主題，可以組團(tuán)去拜訪量產(chǎn)明星的好萊塢，能參觀警察局、消防隊(duì)甚至軍營(yíng)，還有當(dāng)義工幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生、去醫(yī)院照顧病人，到動(dòng)物庇護(hù)所照顧小動(dòng)物，到流浪者收留中心為無(wú)家可歸的人做飯，或者用油漆刷陳舊的建筑物……

但如果真讓自己的孩子參加這些實(shí)踐活動(dòng)，很多父母的第一反應(yīng)竟然是反對(duì)。

有一次開家長(zhǎng)會(huì)，有家長(zhǎng)問(wèn)：能不能讓孩子辭去學(xué)生會(huì)的工作？太分心了，萬(wàn)一影響到升學(xué)考試怎么辦？于是我們讓學(xué)生會(huì)的孩子自己來(lái)說(shuō)服家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)們辯得啞口無(wú)言。

中國(guó)孩子的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容早就超出父母?jìng)兊慕?jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。以學(xué)生會(huì)為例，很多學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后都慶幸自己有過(guò)一段在學(xué)生會(huì)工作的經(jīng)歷。學(xué)生會(huì)是做什么的？管管做清潔、監(jiān)督早晚自習(xí)和執(zhí)行老師的命令？都不是，它已經(jīng)“自治”了：負(fù)責(zé)組織各類校內(nèi)外活動(dòng)，管理各個(gè)社團(tuán)，建設(shè)校園文化和輿論，甚至能和校領(lǐng)導(dǎo)直接對(duì)話叫板。

有個(gè)叫小娟的學(xué)生，不是特別外向的孩子，成績(jī)也平平，但她心細(xì)，考慮事情特別周到，后來(lái)高年級(jí)的學(xué)姐主動(dòng)邀請(qǐng)她加入學(xué)生會(huì)。進(jìn)去后如魚得水，因?yàn)樗业搅四馨l(fā)揮自己特長(zhǎng)的地方。

一旦才華得到肯定，孩子的自信就會(huì)大漲，自信一漲，各方面表現(xiàn)自然越來(lái)越棒。從這個(gè)角度看，在哪里實(shí)踐不重要，是否能把所學(xué)變成所用、切準(zhǔn)孩子的興趣和特長(zhǎng)，才更重要。

學(xué)校和父母要分工

既然理論和實(shí)踐要結(jié)合，那學(xué)校和家長(zhǎng)也要合作。

學(xué)校負(fù)責(zé)發(fā)布任務(wù)，因?yàn)閷?shí)踐要和學(xué)習(xí)程度以及知識(shí)儲(chǔ)備水平匹配，這是學(xué)校在行的。我們會(huì)發(fā)布一些符合孩子年齡、興趣的任務(wù)，比如生物培育、物理運(yùn)用與發(fā)明、人文歷史調(diào)研等。

學(xué)校還負(fù)責(zé)驗(yàn)收成果。這會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)有壓力有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，以保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量;另一方面，也讓孩子肯定自己的付出，覺得這是被外界認(rèn)可肯定的。

家長(zhǎng)負(fù)責(zé)什么？一是建議。他們要和孩子分享自己的經(jīng)驗(yàn)，提供一個(gè)思路，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。二是監(jiān)督和鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆佑绕涫切W(xué)生，他們的自覺性還在培養(yǎng)過(guò)程中，很容易被挫折感打敗。三是提供一些必要的幫助，如一些人力物力資源。

但父母所負(fù)責(zé)的最重要一點(diǎn)，是放手和放心。比如當(dāng)孩子選擇去街邊擺攤售賣物品時(shí)，擔(dān)心孩子受挫的父母不但會(huì)幫孩子運(yùn)送物品，還會(huì)去幫忙售賣，甚至幫孩子拉客。

請(qǐng)家長(zhǎng)記?。簾o(wú)論何時(shí)何地何事，不信任永遠(yuǎn)是對(duì)孩子最大的傷害。