“三維思維”在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用探究

鄧鳳林

(重慶文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，重慶 400000)

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“三維思維”在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用探究

鄧鳳林

(重慶文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，重慶 400000)

在服裝專業(yè)課程當(dāng)中服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)占著舉足輕重的地位，那么怎樣才能讓學(xué)生在進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)造時(shí)盡展思想之才能并游刃有余。所以如何讓學(xué)生精確的掌握人體與服裝的結(jié)合關(guān)系至關(guān)重要。下面，本文主要從“二維思維”教學(xué)法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)價(jià)值出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)狀分析“三維思維”在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用及發(fā)展趨勢(shì)。

三維思維；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；服裝教學(xué)

1　我國服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

東西方傳統(tǒng)及文化存在的差異，造成服裝不同的形式，西方呈立體式的；而我國服裝造型是平面式的。究其原因，一方面由于西方人的體型較寬大、健壯；而東方人的體型較窄小，以至于東西方人們?cè)诜b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中對(duì)塑形的觀念有較大的差異。所以，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的中式服裝在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)注重“意”的表達(dá)，而西式服裝則注重“形”的體現(xiàn)；另一方面，國內(nèi)服裝院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上都是以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開始的，立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都是在平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)熟練掌握之后才開始接觸，所以片面式的理論教學(xué)導(dǎo)致很多學(xué)生一開始就在腦袋中植入了平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理念，以至于后面接觸立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)總是習(xí)慣從平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)角度去著手思考和實(shí)踐。

2　服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的“三維思維”教學(xué)

對(duì)比當(dāng)前我國運(yùn)用的“二維思維”教學(xué)法，我們可以清晰的看到西式的“三維思維”教學(xué)法要進(jìn)步很多，并且還打破以前課桌式乏味的教學(xué)模式，增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，繼而達(dá)到讓同學(xué)們以樂趣學(xué)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目的。

2.1“三維思維”教學(xué)法適用的學(xué)生范圍

因?yàn)椤叭S思維”教學(xué)法主要是從學(xué)生的思維模式出發(fā)，以東方設(shè)計(jì)美學(xué)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝造型設(shè)計(jì)的文化價(jià)值觀，它是“二維思維”教學(xué)法的延伸與升華。所以對(duì)比“二維思維”教學(xué)法更具有趣味性、多樣性、全面性。因此“三維思維”教學(xué)法適用于各個(gè)大中專院校的本科生、研究生教育，以及一些服裝培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和服裝企業(yè)。與“二維思維”相比較更具有直觀性、所以適用于大中專及高校的服裝專業(yè)本科生教育。

2.2“三維思維”教學(xué)法對(duì)于教師師資水平的要求

“三維思維”教學(xué)法對(duì)于教師的師資水平有一定要求。首先，在理論知識(shí)方面，授課老師應(yīng)具有完備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，例如服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面；其次，在操作實(shí)踐方面，授課老師需熟練掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)各類設(shè)備的操作技能及電腦制圖方法等；最后，作為教師，身兼教書育人的職責(zé)，重點(diǎn)在“教”，因此需具備較好的專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的服裝專業(yè)教學(xué)和教育實(shí)踐能力，為此需受過系統(tǒng)且全面的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育及培訓(xùn)，合理將“二維思維”教學(xué)和“三維思維”教學(xué)相結(jié)合，做到駕輕就熟，融會(huì)貫通。

2.3“三維思維”教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和開拓學(xué)生的思維

服裝專業(yè)學(xué)生大多是藝體生，主要來自職業(yè)高中或普通高中美術(shù)專業(yè)。他們的思維較靈活，對(duì)數(shù)字和英語的敏感性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)枯燥乏味的教學(xué)模式比較反感。所以，在他們學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中可以合理的融入“三維思維”教學(xué)模式來增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

在國內(nèi)服裝專業(yè)教學(xué)大多采用的是“二維思維”的教學(xué)模式，也就是平面教學(xué)，學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候不易舉一反三。所以，相對(duì)“三維思維”教學(xué)法而言立體教學(xué)能讓學(xué)生有更大更廣的空間去遐想去創(chuàng)新，有利于學(xué)生開拓對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新鄰域的思路。

3　“三維思維”教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課程設(shè)置采用交叉性教學(xué)

服裝專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較高的學(xué)科，一味的理論授課會(huì)讓同學(xué)們感覺是紙上談兵摸不著頭腦，所以可以調(diào)整授課模式，將理論授課和立體裁剪、服裝材料等學(xué)科合理調(diào)整再組合進(jìn)行交叉性教學(xué)，這樣同學(xué)們理論和實(shí)踐相結(jié)合，在服裝設(shè)計(jì)上“二維思維”和“三維思維”就能更清晰而全面的被同學(xué)們所掌握。

3.2采用多種教學(xué)方式相結(jié)合

服裝專業(yè)的學(xué)生一般藝術(shù)類的較多，所以他們的思維相對(duì)活躍，那么一味的理論授課就容易讓他們感覺乏味想睡覺。因此，在授課過程當(dāng)中可以結(jié)合授課內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法。例如，在講解原型修正時(shí)，可以挑選學(xué)生作為對(duì)象，讓同學(xué)們積極討論發(fā)言對(duì)其體態(tài)進(jìn)行分析，對(duì)原型結(jié)構(gòu)進(jìn)行修調(diào)。在講解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理時(shí)，可以結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻、某一同學(xué)的著裝和靜態(tài)雜志、網(wǎng)絡(luò)上的服裝照片，從而讓同學(xué)們更清晰將理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到融會(huì)貫通。

4　“三維思維”教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

就我國在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的“二維思維”教學(xué)模式而言，目前還存在著很多弊端，如最常見的就是人們?cè)诜b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)造型時(shí)，認(rèn)為首先是要繪制出造型設(shè)計(jì)的效果圖，再根據(jù)效果圖款式繪制出服裝的紙樣圖，最后采用原型裁剪法進(jìn)行服裝的制作。而且，大多數(shù)人認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是處理好褶裥和省道的關(guān)系，一般情況下，優(yōu)先考慮用省道來解決服裝結(jié)構(gòu)差量的處理。因此，這就和西方的“三維思維”教學(xué)模式不同，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的差量處理上首先就是考慮的服裝構(gòu)造的形式，即線與線之間、面與面之間的“量”。為此，最好的方式就是讓學(xué)生們首先建立三維思維設(shè)計(jì)理念，在觀念上明確：是平面裁片去適應(yīng)和塑造人體，而不是人體去屈就和適應(yīng)裁片①。

我國服裝專業(yè)要想有更快更好的發(fā)展就必須合理引用“三維思維”教學(xué)模式，再有效結(jié)合“二維思維”教學(xué)模式，兩者融會(huì)貫通，悟透其精髓，使之融入，或重構(gòu)我國的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體系，使我國的服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)能及早與世界先進(jìn)水平接軌，進(jìn)而促進(jìn)我國的服裝事業(yè)更好地參與世界的服裝發(fā)展中。

注釋：

①鐘堯:論服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的二維思維和三維思維,優(yōu)先出版,浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014.01:46—48。

[1]鐘堯.論服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的二維思維和三維思維,優(yōu)先出版,浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014.01.

[2]王式竹,王威儀.“立體法”在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用探究,河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012.04.

武漢紡織大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2015JY030)

鄧鳳林(1991—)，女，漢族，重慶人，文學(xué)碩士，重慶文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與工藝制作。

TU318

A

1671-1602(2016)18-0056-01