高中歷史微課的制作與使用研究

王春娥

(陜西榆林高新完全中學(xué)，陜西 榆林 719000)

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高中歷史微課的制作與使用研究

王春娥

(陜西榆林高新完全中學(xué)，陜西 榆林 719000)

項目課題：高中歷史微課的制作與使用研究，課題編號：YWX16673。

伴隨著日益加快的信息化腳步，數(shù)字化教學(xué)媒介在教學(xué)課堂中應(yīng)用的越來越頻繁，以數(shù)字媒介為基礎(chǔ)的微課在教學(xué)課堂中更是得到充分運用。在高中歷史教學(xué)中通過微課，可以補充非常重要的歷史知識，同時還可以幫助中學(xué)生從追溯歷史現(xiàn)象到理解歷史本質(zhì)的變化，并將傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎紝Ρ葘W(xué)習(xí)方式。本文對高中歷史微課的制作要求進行了簡要分析，并提出使用路徑，目的為促進高中歷史教師革新教學(xué)理念，并在實際的教學(xué)中更加有效地運用微課模式，從而實現(xiàn)微課激發(fā)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，切實提高高中歷史教學(xué)效果。

高中；歷史教學(xué)；微課；要求；原則；價值；途徑

1　前言

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的越來越廣泛，而微課作為新型的教育方式恰恰依托于多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)。微課作為近幾年出現(xiàn)的一種輔助教學(xué)手段，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材需要利用多媒體技術(shù)在非常有限的時間內(nèi)就某一知識點實施教學(xué)的過程。教學(xué)實踐表明，微課作為一種更加適應(yīng)新時期高中歷史教學(xué)的教育方式，其運用促使高中歷史教學(xué)煥然一新，也可以說，微課是在新課標(biāo)要求下、在信息技術(shù)的快速發(fā)展中“應(yīng)運而生”，把微課運用于高中歷史教學(xué)作為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。利用數(shù)字化媒介建立的微課模式，在實際的歷史教學(xué)中越來越廣泛，當(dāng)然，在此過程中也暴露出一系列問題，如何切實提升高中歷史微課教學(xué)效率，這需要高中歷史教育工作者予以進一步探索。

2　認識微課

2.1內(nèi)涵

所謂的微課，指的是用 5—8 分鐘的時間來講解碎片化的知識點、考點、考試真題及模擬題，是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，通過教學(xué)視頻為載體，在課堂教學(xué)中針對某一知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的教與學(xué)多種教學(xué)資源的有機組合。

2.2特點

教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時間短、針對性較強、制作相對簡單、示范案例經(jīng)典、采用網(wǎng)絡(luò)媒體播放等等。微課特點決定著自身的實用價值，所以，作為高中歷史教師需要在歷史教學(xué)實踐中逐步實現(xiàn)微課價值的最大化。

2.3要求

2.3.1確定方案:微課在制作時需進行相應(yīng)的課題選擇，即設(shè)計好基本方案，并整理好相應(yīng)的素材，因為由于時間及內(nèi)容方面的限制，教師需要在微課中重點講解某個知識點，且需配合相應(yīng)案例，以確保微課的價值。

2.3.2教學(xué)方式恰當(dāng):在確定好微課內(nèi)容的選擇后，作為教師更應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，把課堂教學(xué)流程引入實驗及討論中，從而實現(xiàn)微課理念的健全及體系的完整。

2.3.3及時進行教學(xué)反思:教師在實施微課教學(xué)的過程中，需對形式及內(nèi)容及時進行反思，以便可以及時了解學(xué)生的動態(tài)，特別就歷史學(xué)科而言，作為距離學(xué)生的實際生活很遠的學(xué)科，作為歷史教師應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生所存在的實際困難，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中歷史課程。

3　高中歷史教學(xué)中引入微課教學(xué)的價值

3.1可激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性:首先，在高中歷史教學(xué)中，通過微課學(xué)習(xí)，能夠“對癥下藥”，并針對薄弱點，有針對性的處理疑難問題，從而選擇相對應(yīng)的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生可對感興趣的話題與教師進行討論，充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)自主性，促使他們真正參與到歷史學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中僅依靠教師單調(diào)講述的沉悶局面。

3.2可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強其記憶:受制于“應(yīng)試教育 ”影響，高中生不得不面對著巨大的學(xué)習(xí)壓力，長期以來學(xué)習(xí)歷史時均依靠“死記硬背”的方式，該學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時非常疲憊，學(xué)習(xí)效率自然也不高，而微課則在歷史教學(xué)過程中課有效緩解這一問題。眾所周知，歷史知識的學(xué)習(xí)需要想象和記憶，而微課的運用則可再現(xiàn)歷史場景，從而有效幫助高中生掌握歷史概念。背誦作為歷史知識學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，很多歷史知識需要學(xué)生識記，而利用微課能夠把瞬時記憶、短時記憶和長時記憶結(jié)合在一起，幫助學(xué)生觀察歷史表象，從而有效提高他們的記憶力。

3.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力:教師可借助文物古跡的相關(guān)圖片及影像視頻，給學(xué)生創(chuàng)造直接觀察的機會，從而幫助學(xué)生可以深化對歷史知識的理解，并有效提高學(xué)生的觀察能力。同時，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，受到課時等因素限制，教師不得不選取部分內(nèi)容進行集中的講述，該方法容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“渾水摸魚 ”情況，即便沒有掌握也不再深入研究，而教師通過微課，可針對練習(xí)題錄制視頻，這樣一來，學(xué)生在課上課下都有學(xué)習(xí)的機會，即便課堂上存在不懂的問題，也能通過課后反復(fù)觀看視頻，來加深理解，學(xué)生的做題能力自然會得以逐步提高。

4　高中歷史微課的制作原則

4.1需結(jié)合歷史教學(xué)的實際狀況來錄制，如在講解完中國資本主義發(fā)展的特點之后，需要在微課中有針對性的指出教學(xué)的重點及難點，即資本主義發(fā)展的特點及發(fā)展困難的原因，從而幫助學(xué)生及時了解歷史學(xué)習(xí)的重點。

4.2歷史學(xué)科存在很大的時間跨度，這就需要很多史料加以證明，在錄制微課時教師應(yīng)該對史料實施適度取舍，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況進行知識補充。

4.3錄制微課時需保證時間短且突出中心，并有針對性的補充一些重要習(xí)題，從而有效彌補歷史教學(xué)的不足，最終滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

5　微課在高中歷史教學(xué)中的使用策略

5.1注重內(nèi)容上的融合:作為歷史教師在微課講解過程中需實現(xiàn)微課內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容的高度融合，微課課件務(wù)必具有針對性，從而幫助高中生在歷史學(xué)習(xí)時建立完整的課程體系，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時豐富教學(xué)內(nèi)容，講課過程中注重對課程內(nèi)容的集中強化，及時跟蹤自身教學(xué)行為，確保微課的教學(xué)目標(biāo)明確并突出重難點，建立教學(xué)框架，促進學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容。

5.2牢牢把握教學(xué)細節(jié):高中歷史教師需把握教學(xué)細節(jié)，充分利用啟發(fā)式教學(xué)手段來實現(xiàn)學(xué)生及教師間的良性互動，并鼓勵學(xué)生深入思考教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在教師宏觀引導(dǎo)下內(nèi)化知識點。此外，為了更好地把握課程細節(jié)，作為教師需鼓勵學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，細化課本內(nèi)容，對學(xué)生所建立的知識結(jié)構(gòu)實施相應(yīng)指導(dǎo)。

5.3進一步強化教學(xué)效果的融合:在歷史教學(xué)中，作為教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立起正確的歷史觀念，并通過學(xué)習(xí)歷史事件從而形成對歷史的理解與把握，這就要求歷史教師需鼓勵學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)模式，利用微課進一步強化教學(xué)效果的融合，從而切實提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

6　結(jié)束語

微課是一種新型教育方式，不僅作為課堂教學(xué)的有益補充，更是課堂的“調(diào)味劑”，在高中歷史教學(xué)中引入微課模式，可充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)自主性，促使歷史教學(xué)煥發(fā)生機，這就需要教師及時學(xué)習(xí)新媒體知識，更要認真鉆研教材，只有這樣在制作微課時方能抓住重點，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識。

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王春娥(1976-)，女，陜西榆林人，本科，一級教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。

G633.51

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1671-1602(2016)18-0190-02