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      淺談大學(xué)生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建策略

      2016-02-26 00:04:40劉祖志
      西部皮革 2016年18期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)心理大學(xué)生

      劉祖志

      (沈陽師范大學(xué),遼寧 沈陽 110034)

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      淺談大學(xué)生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建策略

      劉祖志

      (沈陽師范大學(xué),遼寧 沈陽 110034)

      隨著我國高校的招生數(shù)量和規(guī)模越來越大,大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會生活中的焦點和熱點問題之一,引起了政府、社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生的普遍關(guān)注。研究當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理特征,認真分析大學(xué)生就業(yè)難問題,有效開展大學(xué)生職業(yè)心理教育,科學(xué)合理的解決大學(xué)生就業(yè)問題,已經(jīng)迫在眉睫。本文旨在通過對大學(xué)生職業(yè)心理教育體系的構(gòu)建研究,提高學(xué)生的職業(yè)決策能力,為就業(yè)指導(dǎo)和咨詢干涉提供依據(jù)。

      大學(xué)生;職業(yè)心理;教育體系;構(gòu)建

      1 當(dāng)前高校開展職業(yè)心理教育存在的問題

      縱觀我國職業(yè)心理教育的發(fā)展,已經(jīng)從注重學(xué)生畢業(yè)時期的指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到注重促進學(xué)生職業(yè)能力的成長和發(fā)展上,這是個巨大的進步。但是,由于工作起步比較晚,高等院校的職業(yè)心理教育還處于安置就業(yè)的階段,即謀職指導(dǎo),缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容,特別是對大學(xué)生的職業(yè)心理教育缺乏深入系統(tǒng)的輔導(dǎo)。

      1.1職業(yè)心理教育缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性

      目前,很多高校的職業(yè)心理教育把職業(yè)選擇當(dāng)作個人在就業(yè)時出現(xiàn)的單一事件,沒有認識到人的職業(yè)選擇是一個不斷發(fā)展的過程。職業(yè)心理教育的對象僅限于畢業(yè)班學(xué)生,只局限在就業(yè)這一個環(huán)節(jié),而對非畢業(yè)生、對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展問題,則缺乏指導(dǎo)與幫助。職業(yè)心理教育缺少全程性服務(wù),全方位切入。

      1.2缺乏專業(yè)的職業(yè)心理教育隊伍

      目前,許多高校職業(yè)心理教育專職人員數(shù)量少,專業(yè)化水平低,職業(yè)心理教育工作一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來負責(zé),他們在從事學(xué)生工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作,大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí),缺乏專業(yè)知識背景,缺乏既能跑市場,又能上講臺的雙棲型人才,更缺乏既能進行政策闡釋,又能為畢業(yè)生提供職業(yè)生涯設(shè)計和就業(yè)心理輔導(dǎo)的專家型人才。

      2 大學(xué)生職業(yè)心理教育體系構(gòu)建的對策

      2.1教育方法

      自我效能感高的大學(xué)生會對自己的職業(yè)生涯更有信心,不會因為信心不足而妨礙選擇職業(yè)的范圍,同時會有積極的求職行為,更容易成功地做出職業(yè)決策并成功就業(yè)。而且在所選擇的職業(yè)領(lǐng)域,其自我效能感越高,所取得的成就的機率就越高,在這一職業(yè)上堅持的時間就越長,在工作中遇到困難和挫折時就更愿意去克服。因此,提高個體的自我效能感就可以提高其工作績效,并改善其對工作的態(tài)度和心理健康水平。因此,作者認為提高個體職業(yè)自我效能感是大學(xué)生職業(yè)心理教育的重要組成部分。

      2.1.1自我分析和職業(yè)分析相結(jié)合,建立合理的職業(yè)需求體系。職業(yè)選擇是人生的一次重大決策,作好這樣的決策,需要充分的信息。職業(yè)選擇實際上是一個雙向的過程,求職者對職業(yè)進行選擇,同時,職業(yè)也對求職者進行嚴格的選拔。個體求職成功與否取決于雙方的需求是否能夠達成一致。因此,求職過程中遵循一定的原則、運用一定的技巧來促進選擇和選拔雙方的相互了解與統(tǒng)一,就顯得十分重要。實現(xiàn)“人一職”匹配和促進人生各階段職業(yè)發(fā)展兩個層次的目標(biāo),促成職業(yè)中的人與職業(yè)組織、與職業(yè)社會之間的良性互動,達到人與職業(yè)、人與社會的整合,使人、職業(yè)、社會一起發(fā)展是我們進行大學(xué)生職業(yè)心理教育的最大理想和目標(biāo)。

      2.1.2學(xué)校教育和自我教育相結(jié)合,完善大學(xué)生職業(yè)人格特征。學(xué)校教育要按照明確的目標(biāo)要求,利用現(xiàn)代心理輔導(dǎo)技術(shù)和手段,在職業(yè)心理教育實施過程中,可以針對不同問題采取不同的指導(dǎo)策略,因勢利導(dǎo),幫助他們建立走向社會所應(yīng)有的心理素質(zhì)。學(xué)校可以對學(xué)生進行心理測試和職業(yè)分析,通過測試和分析,使學(xué)生對自我各方面的素質(zhì)有個客觀的評價,能夠明確自己適合于哪種職業(yè),什么樣的職業(yè)更能發(fā)揮自身的潛力等等。

      2.2工作方法

      2.2.1合理配置職業(yè)心理教育內(nèi)容,實現(xiàn)職業(yè)心理教育的階段性要求。大學(xué)生職業(yè)心理教育應(yīng)該是整個貫穿大學(xué)四年的一門重要課程,不同階段任務(wù)不同,每個年級都從不同方面開展職業(yè)心理教育。讓學(xué)生認識了解社會相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)、要求、信息,并根據(jù)自身專業(yè)情況、自身的興趣、愛好、特長,并結(jié)合社會需要實事求是地進行職業(yè)初步規(guī)劃。注重就業(yè)政策和擇業(yè)技巧的指導(dǎo),貫穿于整個大學(xué)期間的主要是進行職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀律等方面的教育,讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀,增強責(zé)任感、使命感,完成大學(xué)生向社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

      2.2.2思想政治教育與職業(yè)心理教育相結(jié)合,樹立科學(xué)的職業(yè)觀念。大學(xué)生就業(yè)偏差產(chǎn)生的根本原因在于大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的偏差帶來的擇業(yè)觀的偏差。因此,解決大學(xué)生世界觀、人生觀問題是解決職業(yè)問題的關(guān)鍵。充分發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、積極向上的價值觀方面的優(yōu)勢,指導(dǎo)他們采取積極向上、奉獻的、求實的擇業(yè)就業(yè)行動,增強大學(xué)生對社會的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻精神,促進畢業(yè)生全面發(fā)展,實現(xiàn)充分就業(yè)。同時,為進一步促進大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定和實現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要作用,通過大學(xué)生職業(yè)心理教育中思想政治教育,促進大學(xué)生將個人的成長與單位的發(fā)展緊密結(jié)合起來,和諧發(fā)展。

      2.2.3建立一支高素質(zhì)的職業(yè)心理教育師資隊伍,推動職業(yè)心理教育體系全面實施。職業(yè)心理教育是一個系統(tǒng)的工程,不只局限于畢業(yè)生這個群體和就業(yè)這一環(huán)節(jié),而對非畢業(yè)生、就業(yè)之外的包括學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問題都應(yīng)該給予指導(dǎo)和幫助。從目前高校的實際狀況看,職業(yè)心理教育師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)也是一項持久而艱巨的工作??梢酝ㄟ^培訓(xùn)、增加投入等方法解決指導(dǎo)教師專業(yè)化的問題。通過培訓(xùn),提高學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成材輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的能力和水平。加大投入,為指導(dǎo)教師提供實現(xiàn)職業(yè)心理教育工作專業(yè)化的保障條件。就業(yè)指導(dǎo)教師自身應(yīng)加強在職學(xué)習(xí)、在職提高,做研究型教師。注重在教學(xué)中研究,加強在職業(yè)心理教育方面的實證研究和理論研究,不斷提高專業(yè)理論水平。

      總之,大學(xué)生職業(yè)心理教育是一個綜合性強、時間跨度大、社會化程度高,且十分緊迫的工作,需要高校對其進行系統(tǒng)研究,全面推動。高校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生未來職業(yè)所要求的心理素質(zhì)進行系統(tǒng)的研究,建立在校大學(xué)生職業(yè)心理教育的內(nèi)容體系,把職業(yè)心理教育作為高校教育的重要組成部分,納入教育整體規(guī)劃加以實施。

      劉祖志(1995.09-),男,遼寧綏中人,沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。

      G645

      A

      1671-1602(2016)18-0219-01

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