教育對于社會流動的意義

蔡旭儀

(沈陽師范大學社會學學院，遼寧 沈陽 110034)

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教育對于社會流動的意義

蔡旭儀

(沈陽師范大學社會學學院，遼寧 沈陽 110034)

教育的目的是什么？個體接受教育的本質(zhì)意義是什么？這不是本文要回答的問題，本文要探究的是教育對于社會流動的意義，要回答這個問題又不可避免的涉及到教育的目的和本質(zhì)。中國的教育被披上了一件鍍金的“外衣”：知識改變命運。但是恢復(fù)高考將近40年里，教育是否改變了某些群體的命運，教育是否達到了某些群體向上流動的目的，如今的社會結(jié)構(gòu)能否使“教育無用論”走出困境。

教育；社會流動；社會結(jié)構(gòu)；讀書無用論

1　研究緣起

本文研究的緣起主要是因為筆者看到一個統(tǒng)計數(shù)字：中科院社會學博士后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越貧窮越認為“讀書無用”：村莊貧困層認同度62.32%、農(nóng)村中間層37.24%；年收入1萬元以下的村莊貧困層認為讀書無用的比例最高。這樣的數(shù)字使筆者想到之前看到的一個社會類新聞：偏遠農(nóng)村的農(nóng)民在兒子考上大學時無比自豪，但是當兒子四年大學生活結(jié)束卻沒有找到想象中的好工作時的沮喪和質(zhì)疑。其實這是一種社會現(xiàn)實的縮影，那么曾經(jīng)的“讀書改變命運”、“知識就是力量”的社會口號是不是就要被淹沒在“讀書無用論”的浪潮下。

2　概念辨析

2.1社會流動

一個社會成員或社會群體從一個社會階級或階層轉(zhuǎn)到另一個社會階級或階層，從一種社會地位向另一種社會地位，從一種職業(yè)向另一種職業(yè)的轉(zhuǎn)變的過程叫做社會流動。它是社會結(jié)構(gòu)自我調(diào)節(jié)的機制之一。社會分層是一種普遍現(xiàn)象，每一個社會都是由各個階級、階層組成的分層體系。社會流動的程度與社會分層體系封閉或開放的程度密切相關(guān)。在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會里，社會的階級、階層體系是封閉式或半封閉式的，社會流動非常稀少?，F(xiàn)代工業(yè)社會,社會分層體系是開放的,社會流動比較普遍。

根據(jù)社會流動的方向、參照基點和原因，社會流動可相應(yīng)地劃分為如下3種類型。垂直流動和水平流動；一生的流動和代際流動；自由流動和結(jié)構(gòu)性流動。

2.2社會結(jié)構(gòu)

社會結(jié)構(gòu)是指社會諸要素穩(wěn)定的關(guān)系及構(gòu)成方式，即相互關(guān)系按照一定的秩序所構(gòu)成的相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，社會結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有群體結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、社區(qū)結(jié)構(gòu)、制度結(jié)構(gòu)、意識形態(tài)結(jié)構(gòu)。社會結(jié)構(gòu)是根據(jù)社會需要而自然形成或人為建立起來的，社會結(jié)構(gòu)運行的過程也是社會結(jié)構(gòu)發(fā)揮其社會功能的過程。當社會結(jié)構(gòu)運行遇到某些障礙或產(chǎn)生某些病變的時候，社會結(jié)構(gòu)預(yù)定的社會功能隨之遭到破壞。功能性失調(diào)，因此而產(chǎn)生的社會問題就稱之為功能失調(diào)性社會問題。

3　教育的追隨者

社會的底層人民或者說有享受到教育帶來改變的人們放棄了教育在推崇一種思想“教育無用論”。因為很多的現(xiàn)實例子似乎在傳遞：教育對于促進個體的向上社會流動的功能弱化了。接受過高等教育不一定會使得個體的工作和收入能夠達到理想狀態(tài)。然而城市中產(chǎn)階級對于自己孩子教育上的投入?yún)s令人不容忽視，一位媽媽在暑假讓孩子參加課外輔導(dǎo)就花費了32萬元。處在社會中層的個體，經(jīng)濟上有一定的能力，他們把上升到上層社會的希望傳遞給了子女，他們不惜花費重金讓孩子去輔導(dǎo)班接受更多的知識和見識，他們對底層的群體避之不及。

中產(chǎn)階級的孩子，也許是學業(yè)壓力最大的一個群體，這源于他們父母內(nèi)心深處巨大的不安全感：畢竟，與社會上層相比，他們的孩子輸不起。①然而在社會底層的人們沒有經(jīng)濟上的支撐也看不到希望，他們毅然決然的放棄了孩子接受高等教育的機會。由于受到種種的制度阻礙甚至排斥而難以達到向上流動，這對于農(nóng)村大學生本人及其家庭都打擊極大，這也很容易激化社會矛盾。

4　教育對社會流動的影響

學校教育的直接目的就是培養(yǎng)社會成員成為社會所需要的人，學歷已然成為尋求社會職業(yè)的基本條件。清華大學數(shù)據(jù)證明，迄今為止，中國農(nóng)業(yè)戶籍轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶籍(非農(nóng)業(yè)戶籍)的三種最主要的渠道是:升學參軍的占23.9%，家屬隨遷的占22.6%，招工轉(zhuǎn)干的占14.9%，其他的渠道包括購置房產(chǎn)、征地拆遷、城市擴建、積分落戶、投資落戶等等，比例都很低。②其實從這些數(shù)據(jù)中就可以看出，教育在整個社會大背景下對于社會身份的轉(zhuǎn)變起到作用。

對于個體來說接受高等教育是向上流動的有效途徑，但是目前中國社會的發(fā)展使得高等教育在社會流動方面的功能弱化，其背后的深層原因是大學的擴招，培養(yǎng)質(zhì)量的下降，使得大學生供大于求；同時教育的不公平也正在減弱高等教育的公信力以及對社會流動的促進作用。

教育始終是大部分人實現(xiàn)垂直向上流動的動力機制，教育可以使社會成員獲得更多的知識與技能，從而獲得相應(yīng)的社會資源。成員個體需要在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的主觀能動性，成為社會發(fā)展需要的人才。

5　結(jié)語

在中國社會擁有先賦條件能力的群體只是小部分，他們具有不如成功的便捷條件。但是這些都不是放棄教育的說辭，因為就當下中國社會來說，教育是中國社會階層再生產(chǎn)的途徑，如果放棄高等教育的機會，那么階層講會持續(xù)固化。但是教育作為社會階層的孵化器也不需要焦慮狂熱的追捧，讓自己的孩子奔波在輔導(dǎo)班的路上。同時，要建構(gòu)一個逐步完善的社會結(jié)構(gòu)，當人們的地位獲得主要依靠的是知識與能力而不是先賦條件和資本時，教育的作用就會逐步發(fā)揮出來。

注釋：

①熊易寒.中國中產(chǎn)階級的三副面孔.文化縱橫，2016,(8).

②李強.教育與中國社會階層流動.中國教育三十人論壇，2015,(6).

[1]熊易寒.中國中產(chǎn)階級的三副面孔.文化縱橫，2016,(8).

[2]李強.教育與中國社會階層流動.學習與探索，2015,(2).

[3]張永.教育與社會流動關(guān)系的探析.教育，2013,(35).

[4]向冠春，劉娜.我國高等教育與社會流動關(guān)系嬗變.現(xiàn)代教育管理，2011,(1).

[5]王寶璽.高等教育促進社會流動的對策研究——教育公平與和諧社會建設(shè)的視角.國家教育行政學院學報，2010,(4).

蔡旭儀(1990.08—),山東青島人，沈陽師范大學碩士研究生在讀，社會學專業(yè)。

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1671-1602(2016)18-0253-01