工科大學(xué)生普通話(huà)水平現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

李梅杰,郭慶斌

(河北工程大學(xué),河北 邯鄲 056038)

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工科大學(xué)生普通話(huà)水平現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

李梅杰,郭慶斌

(河北工程大學(xué),河北 邯鄲 056038)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，除了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其是普通話(huà)水平也是人才培養(yǎng)的基本要求，但作為以理工科專(zhuān)業(yè)為主的高校，廣泛存在學(xué)生不重視普通話(huà)，方言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)交叉影響，以應(yīng)試為目的的普通話(huà)培訓(xùn)等問(wèn)題。本文針對(duì)工科院校大學(xué)生普通話(huà)水平及普通話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析并提出應(yīng)對(duì)措施。

工科;普通話(huà);培訓(xùn);教學(xué)模式

本文針對(duì)普通話(huà)養(yǎng)成教育，以普通話(huà)選修課為基礎(chǔ)，爾雅課程為輔助，將選修課學(xué)生做為骨干，以校園推普宣傳周為促進(jìn)，將大學(xué)生演講比賽做為窗口，逐步將普通話(huà)推廣到學(xué)生生活的方方面面，構(gòu)建宿舍、班級(jí)、社區(qū)普通話(huà)交流的大環(huán)境，教促學(xué)，學(xué)助推，形成系統(tǒng)有序的普通話(huà)教學(xué)模式。

1　工科高校普通話(huà)課程存在的問(wèn)題

1.1“重理、工，輕文、藝”。理工類(lèi)高校在課程設(shè)置上以專(zhuān)業(yè)課為主導(dǎo)，公共課又以英語(yǔ)為側(cè)重，造成文學(xué)養(yǎng)成類(lèi)課程開(kāi)設(shè)不足，這就造成在本科學(xué)習(xí)階段重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，輕文學(xué)藝術(shù)養(yǎng)成的局面，不僅體現(xiàn)在文字組織能力上，在普通話(huà)交流方面也存在不足。

1.2多生源地招生，方言語(yǔ)境交織影響。學(xué)生的普通話(huà)水平參差不齊，很多學(xué)生雖然在說(shuō)“普通話(huà)”，但是由于方言的長(zhǎng)期影響，已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)音缺陷；還有的學(xué)生入學(xué)時(shí)普通話(huà)較為標(biāo)準(zhǔn)，但是在和同學(xué)長(zhǎng)期接觸中由于同學(xué)間方言習(xí)慣及宿舍小環(huán)境語(yǔ)言氛圍的影響導(dǎo)致語(yǔ)音面貌的改變，除此之外，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、流行詞匯等因素的影響，也改變了部分學(xué)生的語(yǔ)音面貌。

1.3教師普通話(huà)授課程度不高。以理工專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)的高校，教師的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成也具有這樣的分布，并且從學(xué)習(xí)到工作的過(guò)程中也固化了這種重專(zhuān)業(yè)知識(shí)輕文學(xué)、語(yǔ)言養(yǎng)成的特點(diǎn)，沒(méi)有積極進(jìn)行普通話(huà)授課，因而也就沒(méi)有形成普通話(huà)交流的課堂環(huán)境。

1.4普通話(huà)培訓(xùn)流于形式。為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)測(cè)試，提高機(jī)測(cè)成績(jī)，在測(cè)試前安排的突擊培訓(xùn)由于受時(shí)間的限制，基本僅限于對(duì)測(cè)試程序、應(yīng)試技巧和注意事項(xiàng)的了解，對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)音缺陷及語(yǔ)音面貌的改變是沒(méi)有效果的。

2　開(kāi)展以點(diǎn)到面的普通話(huà)推廣教學(xué)策略

2.1開(kāi)展形式多樣、富有針對(duì)性的普通話(huà)選修課，積極推廣普通話(huà)教學(xué)。作為以工程教育為特色的高校，普通話(huà)教學(xué)并未列入公共課程，所以普通話(huà)選修課就成為我校推廣普通話(huà)的關(guān)鍵點(diǎn)：

2.1.1開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的普通話(huà)選修課。在課時(shí)分配上，減少了純理論內(nèi)容的講解學(xué)時(shí)，增加了音視頻資料的欣賞、機(jī)測(cè)實(shí)例分析、實(shí)踐互動(dòng)等環(huán)節(jié)。在音視頻資料欣賞中，通過(guò)老藝術(shù)家們的精彩演繹(例如相聲《普通話(huà)與方言》、《北京話(huà)》)，將普通話(huà)與方言的區(qū)別、兒化音的特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生或教師朗讀示例，以共同分析的形式促進(jìn)大家對(duì)語(yǔ)音缺陷、錯(cuò)誤的理解，從聽(tīng)出問(wèn)題到針對(duì)問(wèn)題訓(xùn)練，從朗讀模式到口語(yǔ)化的表達(dá)，逐漸增加語(yǔ)音實(shí)踐訓(xùn)練，真正做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正，創(chuàng)造語(yǔ)境互相監(jiān)督的課堂教學(xué)氛圍。

2.1.2推廣富有針對(duì)性的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀、對(duì)話(huà)、字詞注音等形式，掌握學(xué)生的方言類(lèi)型、發(fā)音特點(diǎn)、語(yǔ)音缺陷等問(wèn)題，并將這些語(yǔ)音問(wèn)題及對(duì)應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練形式反饋給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有針對(duì)性的做到糾正、鞏固及強(qiáng)化，極大的促進(jìn)了課程進(jìn)度的推進(jìn)，提高了授課效果。

2.2以點(diǎn)帶面，推動(dòng)普通話(huà)在校內(nèi)的全面推廣。在普通話(huà)推廣模式中充分發(fā)揮種子效應(yīng)，將參加普通話(huà)選修課的學(xué)生作為種子，通過(guò)這些學(xué)生的規(guī)范化示范作用，將普通話(huà)的發(fā)音規(guī)則、技巧、語(yǔ)流音變、針對(duì)方音及缺陷的應(yīng)對(duì)訓(xùn)練形式等知識(shí)推廣普及，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“演講與口才”等爾雅選修課，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，鞏固普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)；聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等組織，開(kāi)展與普通話(huà)和口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的演講、朗誦等活動(dòng)，使學(xué)生在參加、觀摩中達(dá)到學(xué)習(xí)、提高的目的；結(jié)合普通話(huà)推廣周，利用宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、廣播等來(lái)宣傳和使用普通話(huà)，構(gòu)建宿舍、班級(jí)、社區(qū)普通話(huà)交流的大環(huán)境。

2.3普及普通話(huà)交流的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)中明確要求所有的教師應(yīng)自覺(jué)地把普通話(huà)作為自己的職業(yè)語(yǔ)言，要把普通話(huà)交流固化成一種教學(xué)形式。安排教師參加普通話(huà)示范課，舉行教師技能大賽，以多種形式鼓勵(lì)、促進(jìn)普通話(huà)課堂教學(xué)工作的推進(jìn)，逐步提高普通話(huà)授課的普及程度，形成普通話(huà)交流的課堂環(huán)境。

2.4強(qiáng)化普通話(huà)教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的測(cè)試員隊(duì)伍是普通話(huà)推進(jìn)工作的主力軍，是高校普通話(huà)課程、測(cè)試及培訓(xùn)的骨干，通過(guò)參加省語(yǔ)委組織的基礎(chǔ)培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，結(jié)合校內(nèi)語(yǔ)委辦組織的專(zhuān)家講座、規(guī)范化評(píng)分等訓(xùn)練，促進(jìn)測(cè)試員隊(duì)伍水平的整體提高。

3　普通話(huà)推廣工作成效

通過(guò)推行以點(diǎn)到面的教學(xué)策略，顯著提高了學(xué)生的普通話(huà)交流能力，提升了畢業(yè)生的普通話(huà)測(cè)試成績(jī)，普通話(huà)教學(xué)效果顯著。2011年我校開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，共6344人參加，其中二級(jí)乙等以上人數(shù)5381人，過(guò)級(jí)率84.82%，同年開(kāi)始推廣以普通話(huà)選修課為主導(dǎo)的以點(diǎn)到面的教學(xué)策略，開(kāi)展普通話(huà)養(yǎng)成培訓(xùn)。在之后的測(cè)試當(dāng)中，2012年8207人參加，過(guò)級(jí)率88.52%，2013年7590人參加，過(guò)級(jí)率92.62%，2014年8799人參加，過(guò)級(jí)率94.03%，2015年8856人參加，過(guò)級(jí)率91.23%。通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)理工科大學(xué)生特點(diǎn)的普通話(huà)教學(xué)模式，真正做到從單一學(xué)生普通話(huà)語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，到整個(gè)校園語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建，取得了良好的教學(xué)效果。

[1]趙迎春.提高非師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生普通話(huà)水平的有效途徑[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012(03)

河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(語(yǔ)言文字專(zhuān)項(xiàng)YWZX201211)

李梅杰(1979-)，男，漢族，河北邯鄲人，河北工程大學(xué)，碩士，講師，主要從事普通話(huà)教學(xué)研究。

郭慶斌(1978-)，女，漢族，河北邯鄲人，河北工程大學(xué)，碩士，講師，主要從事高等教育管理研究。

C913.5

A

1671-1602(2016)18-0266-01