“雙案一體化”開放性教學(xué)改革的實踐

曾彩（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

“雙案一體化”開放性教學(xué)改革的實踐

曾彩（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

教育改革的逐漸深入，使越來越多的人認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施“‘雙案一體化’ 開放性教學(xué)改革，應(yīng)該注重素質(zhì)教育的發(fā)展，關(guān)注細節(jié)問題，并有效地進行處理和改善，正確地發(fā)揮教師的能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、自我探討、自主創(chuàng)新，全面提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

雙案一體化；自主學(xué)習(xí)；小組合作

學(xué)生很厭煩傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式的教學(xué)，開展“雙案一體化”開放性教學(xué)改革，教師要改變“灌輸式”的教學(xué)方式，多給學(xué)生一些機會，讓學(xué)生動手操作，動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;關(guān)注學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力;適時組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生合作能力;引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?？傊?，在教學(xué)過程中要時時注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能達到新課程標準的要求。

一、開展“雙案一體化”開放性教學(xué)改革的意義

隨著新課程改革的推行，教學(xué)的重點逐步由知識向能力轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“開放”，包括教學(xué)內(nèi)容﹑學(xué)生數(shù)學(xué)活動﹑學(xué)生與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間相互作用等方面的開放。其作用與意義主要體現(xiàn)在：①全面激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，激發(fā)﹑培養(yǎng)并促進學(xué)生的好奇心和求知欲；激勵和引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，能有所啟發(fā)并發(fā)現(xiàn)﹑提出和探索一些新問題；有效刺激學(xué)生提高數(shù)學(xué)智力；引領(lǐng)學(xué)生有效開展合作交流活動等。②開放數(shù)學(xué)教學(xué)目標，優(yōu)化課程教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的同時，在潛移默化中掌握主動學(xué)習(xí)的方法﹑技能和本領(lǐng)，從而不同程度地獲得全面發(fā)展。③通過開放教學(xué)活動，不斷豐富課程內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的深刻性﹑廣闊性﹑縝密性﹑創(chuàng)造性以及思維品質(zhì)的批判性，為促進全面發(fā)展奠基鋪路。

二、對初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的實踐

隨著課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課程也開始面臨新的挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)封閉型活動模式而言，開放性教學(xué)目標不再受“知識中心”的束縛，而是集知識型﹑智能型和教育型目標為一體的完美組合，以此激活學(xué)生自覺主動地去發(fā)現(xiàn)﹑想象和探索，逐步地由“學(xué)知”轉(zhuǎn)化為“知學(xué)”，從而逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)精神和實踐態(tài)度，進而形成一種良好的科學(xué)品質(zhì)﹑創(chuàng)新意識和實踐能力。

1.教學(xué)方法

“雙案一體化”開放性教學(xué)改革實踐，要開展豐富多元的小組交流和合作學(xué)習(xí)，如遵循“組內(nèi)異質(zhì)﹑組間同質(zhì)”原則構(gòu)建的T型﹑馬蹄型和蜂窩型等基本模式的學(xué)習(xí)活動，既縮短了學(xué)生之間的距離，增加了交往機會，又有利于組內(nèi)成員的交流與合作。再如，在以多人小組為單元的小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)把需要討論﹑互相啟發(fā)和反復(fù)推敲的數(shù)學(xué)問題布置下去，讓小組圍繞一個或多個問題開展開放性學(xué)習(xí)活動。教師則本著“不憤不啟﹑不悱不發(fā)”的原則，既要指導(dǎo)組內(nèi)交流，又要引導(dǎo)組際交流，既要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視對學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣等方面的交流與培養(yǎng)。如此而為，才能更好地體現(xiàn)開放性數(shù)學(xué)活動的價值和意義。

2.教學(xué)設(shè)計

“雙案一體化”教學(xué)改革實踐的開放性特征，最直接地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和活動過程之中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和思維方式。以《有理數(shù)的加法》教學(xué)為例，首先提出問題：“某學(xué)生在一條東西向跑道上先走了20米，又走了30米，能否確定現(xiàn)在位置是出發(fā)點的哪個方向？與原先位置相距多少米？”接著分組討論，由小組內(nèi)自選代表說出想法，最后得出結(jié)論：①先向東走20米，再向西走30米; ②先向東走20米，再向東走30米;③先向西走20米，再向西走30米;④先向西走20米，再向東走30米。再如，P是已知△ABC中AB邊上的一點，連接CP，要使△ACP∽△ABC，只要加上什么條件即可？（至少三種方案）此類設(shè)計和探究活動，有利于促使學(xué)生展開想象的翅膀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維尤其是發(fā)散性思維。待目的基本達成后，繼續(xù)讓學(xué)生對其中部分結(jié)論進行證明，如題目中有切線條件，學(xué)生就會自覺地對其性質(zhì)進行“盤點”后擇優(yōu)使用，一旦突破思想瓶頸，自然就有茅塞頓開﹑水到渠成之感。

3.教學(xué)評價

在“雙案一體化”教學(xué)改革實踐中，教學(xué)評價是課程活動體系的有機組成和重要環(huán)節(jié)。它既可達成甄別﹑評判和規(guī)范目標，又能有效發(fā)揮導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，而且有什么樣的教育理念就有什么樣的評價方式。在初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)過程中，執(zhí)教者要本著“以生為本﹑全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，通過各類途徑和有效形式，推促全體學(xué)生在發(fā)現(xiàn)﹑探索﹑體驗和討論中，努力把握數(shù)學(xué)課程和學(xué)習(xí)活動的規(guī)律性，從中得到不同程度的發(fā)展，逐步贏得“千里跬步”和“江海細流”的效應(yīng)。例如：已知兩個三角形中，有兩邊以及其中一邊的對角相等，試確定它們之間的全等關(guān)系。為了解決這一問題，必須掌握全等三角形的判定方式。但由于題中條件對應(yīng)結(jié)論的邏輯蘊藏關(guān)系并不充分，學(xué)生們的努力結(jié)果并不一樣。有鑒于此，無論對于完整答題還是半完成答題，都要實行因人而異的激勵性評價;也可讓學(xué)生課后進行自我評價和相互評價，以此促進對數(shù)學(xué)活動的延伸開展。在隨堂練習(xí)時，教師要注重對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)中的習(xí)題是浩瀚無邊的，如果僅憑盲目地做題去掌握知識，是無濟于事的。

三、課改實踐的注意事項

教師的教育理念是以人為本，這種教育理念要求教師關(guān)注學(xué)生﹑關(guān)愛學(xué)生﹑愛護學(xué)生﹑理解學(xué)生，教師要不斷地挖掘?qū)W生的才能和優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。然而，現(xiàn)有的教師教育理念卻和上述要求存在偏差，教師認為只要提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，幫助學(xué)生考上一所好的高中，他們就算是真正地盡到了老師的責(zé)任和義務(wù)。

任何學(xué)科的老師都應(yīng)該具有極其精湛的專業(yè)知識技能，初中數(shù)學(xué)教師除了要具有數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)技能，還要擁有良好的口頭表述﹑課堂組織能力，要能夠調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)的積極性，將知識傳授給學(xué)生，真正地做到一名合格的專業(yè)數(shù)學(xué)老師。

總之，在新的教學(xué)形勢下，面對高效率﹑高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求，尤其是近幾年生源質(zhì)量下降，分析能力和總結(jié)能力普遍不高，“雙案一體化”這種手段的運用，對在初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)中促進學(xué)生自主發(fā)展，有著非常重要的意義和作用。希望有更多的同仁來探討和實踐這種教學(xué)手段，不斷深化它﹑發(fā)展它。讓這簡便而又實效的媒介，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

2012河北省教師教育學(xué)會課題“‘雙案一體化’ 開放性教學(xué)改革的實踐”（JJS2012—320）