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      初中物理教學(xué)分類推進(jìn)策略實(shí)踐

      2016-02-26 18:27:12楊鳳艷河北灤縣第四中學(xué)河北灤縣063700
      新絲路(下旬) 2016年1期
      關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)分層分類

      楊鳳艷 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

      初中物理教學(xué)分類推進(jìn)策略實(shí)踐

      楊鳳艷 (河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700)

      傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,而且妨礙了學(xué)生愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注每位學(xué)生未來(lái)的前途,讓不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,這就對(duì)教師的“教”提出了更嚴(yán)的要求。如果教師習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法進(jìn)行教學(xué),很難解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”這個(gè)矛盾。所以,為了更好的完成教學(xué)任務(wù),讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),教師需承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,積極采用分類推進(jìn)的教學(xué)策略。

      主體異步;初中物理;因材施教;分類推進(jìn)

      異步課堂教學(xué)能最大限度地提供給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的時(shí)間和空間,也能最大限度地提供給教師進(jìn)行因材施教的時(shí)間和空間,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化,從而培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)機(jī)。在主體異步教學(xué)模式下的物理課堂上進(jìn)行分類推進(jìn)教學(xué)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面:

      一、將學(xué)生進(jìn)行分類

      初中物理教學(xué)中采用分層教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制定正確的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并且樹立物理學(xué)習(xí)的信心。分層教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用,有助于幫助學(xué)生在良好的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。筆者根據(jù)學(xué)校的具體情況,不可能打破原來(lái)班級(jí)的格局,所以教師要結(jié)合各種測(cè)試手段,充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)﹑學(xué)習(xí)態(tài)度與智力水平等實(shí)際情況,把學(xué)生分成A﹑B﹑C三類。A類學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)好,接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)方法科學(xué),學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng),專業(yè)成績(jī)優(yōu)異。 B類學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般,學(xué)習(xí)有一些自覺,也有一定的上進(jìn)心,檢測(cè)成績(jī)中等。其余學(xué)生劃入C類。

      在分類時(shí),教師要和學(xué)生進(jìn)行交流,主要是避免被分在C類的同學(xué)有想法,使他們認(rèn)識(shí)到這是教師更關(guān)心他們,對(duì)他們今后學(xué)好物理更有好處等。教師還要明確指出各組之間不是一成不變的,每學(xué)期會(huì)根據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行滾動(dòng)。

      二、將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類

      采取分層教學(xué)方式時(shí),不僅科學(xué)合理地進(jìn)行分層,還要制定各層類差異化的教學(xué)目標(biāo),讓每一位學(xué)生都能夠滿足學(xué)習(xí)的需求。因此,分層中要充分考慮到學(xué)生的差異和特點(diǎn),在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層??茖W(xué)的分層要求教師掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況﹑學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的特點(diǎn),掌握學(xué)生的整體水平。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,并結(jié)合各類學(xué)生的水平,對(duì)不同類別的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。

      例如:學(xué)習(xí)《重力》的內(nèi)容時(shí),在教學(xué)目標(biāo)的制定上,要求C類學(xué)生知道重力是怎樣產(chǎn)生的,了解重力的施力物體﹑受力物體,明確重力的方是豎直向下,能用公式G=mg 進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,知道9.8N/kg的物理含義;要求B類學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),可以總結(jié)歸納出影響物體重力的因素,以及它們的關(guān)系,會(huì)用公式G=mg做計(jì)算題,其中包含單位換算在內(nèi)的較復(fù)雜的計(jì)算題;要求A類學(xué)生在了解重力的因素和相互關(guān)系后,通過(guò)思考,會(huì)用公式G=mg 和m=ρv去解決重力﹑密度和體積的復(fù)雜計(jì)算題,會(huì)用圖像來(lái)表示重力和質(zhì)量的關(guān)系,能解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。

      三、將課堂教學(xué)進(jìn)行分類

      課堂教學(xué)是分類推進(jìn)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),也是最難的環(huán)節(jié)。教學(xué)方法的有效分類:初中物理分層教學(xué)中,制定好科學(xué)的教學(xué)任務(wù)后,要針對(duì)學(xué)生主體制定出針對(duì)性的教學(xué)方法,從而更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和差異性,采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo),讓不同層次的學(xué)生都能從教學(xué)中獲益和成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的C類學(xué)生可采取引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容,并且鞏固已學(xué)的內(nèi)容,將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合。

      例如:《電路的連接》教學(xué)設(shè)計(jì):給出兩個(gè)小燈泡,一個(gè)電源,三個(gè)開關(guān),導(dǎo)線若干,讓學(xué)生設(shè)計(jì)符合要求的電路。在提供器材時(shí),我特別給A類學(xué)生提供了存在故障的燈座和燈泡,故意設(shè)置障礙,當(dāng)然這就需他們先排除障礙,才能接著做實(shí)驗(yàn),同時(shí)要求他們畫出電路結(jié)構(gòu)圖,通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出串并聯(lián)電路的特點(diǎn);而我要求B類學(xué)生最少能連接出兩種電路同時(shí)畫出電路結(jié)構(gòu)圖,讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下總結(jié)串并聯(lián)電路的特點(diǎn),能判斷出簡(jiǎn)單電路的連接方式; 對(duì)C類學(xué)生的要求是自己連出串聯(lián)電路,在老師的指導(dǎo)下連出并聯(lián)電路,同時(shí)畫出電路結(jié)構(gòu)圖,會(huì)背串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能在本節(jié)課有所收獲,讓他們的能力得到不同程度的提高,以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      四、將作業(yè)進(jìn)行分類

      物理作業(yè)分課內(nèi)﹑課外作業(yè)兩類。課內(nèi)作業(yè)是根據(jù)物理教材﹑教學(xué)大綱的基本要求設(shè)計(jì)的,課內(nèi)作業(yè)面向全班學(xué)生,A類學(xué)生做起來(lái)輕松,C類差生經(jīng)過(guò)努力也可以完成。分類教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要在課外作業(yè):一是根據(jù)教材內(nèi)容和A類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)拔尖提高題,要求較高,難度較大;二是面向B類學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題,一般指教材后的練習(xí)題;三是對(duì)于C類學(xué)生,則要特別注意,放緩題的難度,將課后練習(xí)題分解成幾個(gè)小題,并給予適當(dāng)提示。這樣分類設(shè)計(jì)作業(yè),減輕了中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層是鞏固課堂教學(xué)效果的延續(xù),也是“分類推進(jìn)教學(xué)”中的重要環(huán)節(jié)。

      五、將輔導(dǎo)進(jìn)行分類

      在分類輔導(dǎo)上采取兩條路徑,一條路徑是將全年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生(30人)形成競(jìng)賽組,由專人定時(shí)集中進(jìn)行每周兩次的輔導(dǎo),另外對(duì)C類學(xué)生利用每周兩次,每次二十五分鐘的時(shí)間,集中解決他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。第二條路徑是在班內(nèi)讓學(xué)生互相之間進(jìn)行輔導(dǎo)。具體做法是:B類學(xué)生輔導(dǎo)C類學(xué)生,A類學(xué)生輔導(dǎo)B類學(xué)生,老師輔導(dǎo)A類學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)谳o導(dǎo)別人的過(guò)程中自己也得到發(fā)展和提高。

      六、將評(píng)價(jià)進(jìn)行分類

      教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的回答問(wèn)題,作業(yè)﹑考卷,采用的評(píng)價(jià)方法應(yīng)不同。對(duì)自卑感強(qiáng),學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要多給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)。合理積極地評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生能使學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

      相信做到了量體裁衣﹑因材施教﹑適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn),就能使自己在物理教學(xué)中做到有的放矢,收到事半功倍的效果,也能使學(xué)生自主發(fā)展﹑自我提高,學(xué)生將受益終身。

      課堂的探索和研究”課改之后,數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)將注意力放在課堂教學(xué)質(zhì)量的提高上。這種質(zhì)量既包括課堂教學(xué)內(nèi)容,也包括課堂教學(xué)效率。教師在課堂上,應(yīng)該盡可能地主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的積極性,使學(xué)生的思維在短暫的課堂時(shí)間中保持高度集中。只有真正提升課堂效率,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué),才能在真正意義上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。但在該課改實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)注意:真正理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),避免合作流于形式;不容忽視學(xué)生間的合作缺乏主動(dòng)性培養(yǎng)。

      總之,一年多的探索,我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性,它能夠喚醒每個(gè)學(xué)生沉睡的潛能,激活了他們封存的記憶,開啟了他們幽閉的心智。和以往在原來(lái)的學(xué)校任教對(duì)比,課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,成績(jī)好起來(lái)了。同時(shí),也促使我對(duì)教師角色的重新定位,只有時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為中心這根主線,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能煥發(fā)出青春的生命活力。

      [1]肖川《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》 中學(xué)數(shù)學(xué)教育.2004年4月;

      [2]劉兼、孫曉天主編《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社.2011年5月

      [3]劉吉林、王坦 《合作學(xué)習(xí)的基本理念》 人民教育.2004年2月

      [4]劉莉《小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》 中小學(xué)教材教學(xué).2003年3月

      2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“初中物理教學(xué)分類推進(jìn)策略實(shí)踐”(JJS2012—320)

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