王桂先

小學(xué)的幾何教學(xué)內(nèi)容比較豐富，主要有位置關(guān)系變換、現(xiàn)實(shí)世界中的物體、平面圖形和幾何體的大小、形狀等，作為一名具有多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分知識(shí)的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閹缀沃R(shí)與生活的聯(lián)系十分密切，生活中到處都有它的影子，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幾何圖形，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線(xiàn)、面等幾何圖形的概念時(shí)，小學(xué)生剛開(kāi)始接觸這些幾何知識(shí)，對(duì)它們?nèi)珶o(wú)了解。教師就可以引入生活中常見(jiàn)的物品，讓學(xué)生找出點(diǎn)、線(xiàn)、面，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到所有的圖形都能夠由點(diǎn)、線(xiàn)、面組成。學(xué)生理解和掌握了幾何學(xué)習(xí)中基本的知識(shí)點(diǎn)后，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之而來(lái)。

二、利用多媒體教學(xué)，展示各種幾何形體實(shí)物的本質(zhì)

由于小學(xué)生還比較缺乏空間觀(guān)念，空間想象力也比較弱，教師用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠直觀(guān)、生動(dòng)、形象地把幾何知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)逼真、圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。在幾何圖像概念的教學(xué)中，教師可以先用多媒體進(jìn)行演示，幫助學(xué)生掌握幾何圖形的一些特征。

例如，在講解正方體的時(shí)候，書(shū)上的正方體是一個(gè)平面圖形，為了讓學(xué)生更好地理解正方體的概念，教師可以在多媒體屏幕上展示一個(gè)一樣的正方體，并分別在各個(gè)面上標(biāo)出1到6的數(shù)字，然后利用多媒體的三維空間進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生知道書(shū)上畫(huà)的正方體是有六個(gè)面的，只是其中三個(gè)面被擋在后面了，看不到而已。

在幾何教學(xué)中，利用多媒體演示的教學(xué)活動(dòng)要始終貫穿于幾何教學(xué)中，要讓學(xué)生做到手腦并用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和思維能力。教師上課前要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有效地提高教學(xué)效率。

三、在幾何教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而真正的主體是學(xué)生。在幾何教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，很多的幾何規(guī)律，一些圖形的特征，教師不用全部講解，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深理解。

例如，在幾何課堂上，讓學(xué)生折疊紙片。折疊正方形紙片的時(shí)候，老師問(wèn)：你們折疊后，用直尺來(lái)測(cè)量，看有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思量之后，都搶著回答，有的說(shuō)四條邊的距離是相等的，有的說(shuō)可以折出四個(gè)相同的小正方形，有的說(shuō)可以折出兩個(gè)相同的三角形等。在折圓形紙片時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)，紙片上的折痕交匯在同一個(gè)點(diǎn)上，中心點(diǎn)到圓的四周的距離是一樣的，幾條折痕的長(zhǎng)度是相等的。

由此可以看出，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，不但能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，而且能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，教師要慢慢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以給學(xué)生一些提示，鼓勵(lì)學(xué)生思考，逐步開(kāi)闊他們的視野，提高他們的動(dòng)手操作能力。

四、在幾何教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)，具有較強(qiáng)的邏輯性。通過(guò)對(duì)幾何概念的學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生將幾何知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，生活化的幾何教學(xué)方式更貼近小學(xué)生的生活，能夠給小學(xué)幾何圖形的教學(xué)帶來(lái)了不一樣的發(fā)展。

教學(xué)中，教師要盡可能地多選一些有代表性的、學(xué)生常見(jiàn)的模型，這樣才能充分反映出各種幾何圖形的本質(zhì)，減掉多余因素的干擾。學(xué)生在幾何概念的形成期間，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述幾何圖形，不斷發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

總而言之，幾何學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生想象力、空間觀(guān)念、邏輯思維能力的重要一環(huán)節(jié)。教師要精心設(shè)計(jì)教案，好好利用課時(shí)，盡量使用直觀(guān)的語(yǔ)言、直觀(guān)的模型、直觀(guān)的圖形，最大程度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生今后的幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。