胡婷婷李秋實(shí)

（1吉林財(cái)經(jīng)大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，吉林 長春 130117；2長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130117）

媒介融合環(huán)境下我國高校新聞教育的現(xiàn)狀和發(fā)展路徑探究

胡婷婷1李秋實(shí)2

（1吉林財(cái)經(jīng)大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，吉林 長春 130117；2長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130117）

媒介融合時(shí)代的到來，給整個(gè)傳媒業(yè)帶來了巨大的變化和震撼，這種變化對(duì)新聞工作者的職業(yè)素養(yǎng)也進(jìn)行了一定程度的重構(gòu)。我國高校新聞教育在新的傳播環(huán)境下，對(duì)發(fā)展路徑的改革和探索有了更多的思考。

媒介融合；現(xiàn)狀；困境；發(fā)展路徑

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播媒介的不斷發(fā)展進(jìn)步以及受眾接受需求的變化，傳媒業(yè)隨之發(fā)生著日新月異的變化。新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的融合發(fā)展被傳媒業(yè)認(rèn)可，無論是學(xué)界的理論研究還是業(yè)界不斷擴(kuò)展的實(shí)踐，都表明媒介融合已然形成一股強(qiáng)勁的風(fēng)暴席卷整個(gè)傳媒業(yè)。傳媒格局的變化，對(duì)傳媒人才的要求也隨之改變，這就對(duì)高校傳媒專業(yè)的教育提出了新的、更高的要求。

一、媒介融合環(huán)境下，新聞從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)

（一）傳媒能力多樣化

媒介融合背景下，新型的立體傳播模式取代了傳統(tǒng)單一型的信息傳播，各種媒體共同合作進(jìn)行信息傳播平臺(tái)的建設(shè)，媒介融合的模式形成并在傳播中發(fā)揮著重要的作用。這就要求新聞工作者不僅要具有新聞采寫和編輯的技能，還要具有編輯、整合新聞素材的能力，以及對(duì)新聞二次加工和再度創(chuàng)作的能力，并能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過不同的傳播渠道發(fā)布新聞。

（二）服務(wù)特色化，人才專業(yè)化

媒介融合時(shí)代下的傳播具有海量化和碎片化的特征。給受眾帶來海量有效信息的同時(shí)，大量的垃圾信息也通過各種渠道流入受眾的視野，受眾在選擇和判斷方面難免會(huì)迷失方向，這就需要專業(yè)新聞工作者的指引。此外，也給新聞人提出了更高要求——以專業(yè)化的視角洞察、了解受眾的需要和喜好，對(duì)良莠不齊的信息進(jìn)行甄別、篩選、加工、整理，對(duì)具有新聞價(jià)值的新聞事件進(jìn)行準(zhǔn)確的記述，還要用專業(yè)的眼光對(duì)新聞事件進(jìn)行分析和評(píng)論。

（三）媒介素養(yǎng)的提高

從傳統(tǒng)媒體主導(dǎo)傳媒話語時(shí)期開始，媒體的“把關(guān)人”職能就在新聞傳播中起著重要的作用，他們把符合群體規(guī)范的新聞信息投放到傳播渠道中去。媒介融合后，經(jīng)常出現(xiàn)“把關(guān)人”自身話語權(quán)越位的現(xiàn)象，被受眾所知曉和認(rèn)可的新聞工作者，他們?cè)谧悦襟w個(gè)人賬號(hào)上針對(duì)熱點(diǎn)事件所發(fā)表的言論，雖是個(gè)人觀點(diǎn)，但受眾會(huì)將此言論與其所代表的媒體聯(lián)系起來，或者與新聞工作者的專業(yè)權(quán)威性聯(lián)系起來。由此可見，媒介融合環(huán)境下的媒體工作者應(yīng)具備較以往媒體工作者更高的媒介素養(yǎng)。

二、目前高校新聞教育的現(xiàn)狀和困境

（一）現(xiàn)狀

隨著媒介融合趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，我國高校新聞院系更加注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，并把拓寬知識(shí)面作為專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容之一，與以往的新聞專業(yè)以政治素養(yǎng)為中心的培養(yǎng)模式大為不同。在課程設(shè)置上，既包括一定的理論學(xué)習(xí)，也包括業(yè)務(wù)訓(xùn)練和專業(yè)技能，部分高校的新聞專業(yè)在課程設(shè)置中加入了與現(xiàn)代新媒體技術(shù)相關(guān)的一些課程。這些培養(yǎng)方案的革新，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)新媒體時(shí)代的工作環(huán)境，在一定程度上迎合了媒介融合時(shí)代對(duì)新聞人才的要求。

（二）困境

第一，培養(yǎng)目標(biāo)不接地氣。目前，我國高校新聞院系的人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠細(xì)致明確，普遍來講，還是比較的寬泛，內(nèi)容單調(diào)空洞，涵蓋范圍也不能覆蓋所需，與當(dāng)前新媒體的快速發(fā)展和媒介融合的時(shí)代發(fā)展不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)界與業(yè)界同步，不符合新聞業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，是我國新聞教育目前面臨的一大困境。

第二，培養(yǎng)方案不合理。中國高校的新聞院系對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整和改革從來都沒有停止過，但還是沒有跟上媒介融合時(shí)代的發(fā)展步伐，問題日益顯現(xiàn)出來。和多數(shù)學(xué)科一樣，新聞學(xué)專業(yè)的必修課程所占比例較大，選修課程所占比例較小。大量必修課程占據(jù)了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間，供學(xué)生自主選擇的選修課程就退居在次要位置。另外，沒有足夠的選修課程，很難滿足學(xué)生的興趣選擇，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，師資力量不夠平衡。目前，我國高校新聞專業(yè)師資隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)還存在結(jié)構(gòu)單一的不合理之處。任課教師絕大多數(shù)為本專業(yè)的專任教師，他們理論知識(shí)豐富，但很多人沒有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能以實(shí)踐為依托進(jìn)行理論教學(xué)。為了彌補(bǔ)此點(diǎn)不足，各高校也紛紛從業(yè)界聘請(qǐng)客座教授為學(xué)生講授實(shí)踐課程，豐富了教師隊(duì)伍，也提高了學(xué)校和業(yè)界的交流與溝通。但是客座教授受本職工作限制，授課時(shí)間和課時(shí)數(shù)得不到有效保障。

三、高校新聞教育在媒介融合背景下的發(fā)展路徑

（一）按照市場需要，確立符合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)

媒介融合帶來的傳媒變革，要求高校在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，應(yīng)把重視學(xué)生專業(yè)思辨能力和媒介融合意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)放在重要位置，將人才培養(yǎng)方案具體化、可執(zhí)行化。

（二）科學(xué)制定培養(yǎng)方案以滿足媒介融合時(shí)代的需求

高校的新聞專業(yè)應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)課程設(shè)置，突破傳統(tǒng)專業(yè)之間的鴻溝，強(qiáng)化為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供支撐的培訓(xùn)課程，以適應(yīng)媒介融合給傳統(tǒng)新聞業(yè)帶來的震動(dòng)。在新聞專業(yè)必修課程之外，設(shè)置其他學(xué)科門類的通識(shí)選修課程，給學(xué)生更多的獵取知識(shí)的平臺(tái)；將錄音、拍攝、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)類課程納入新聞教學(xué)中，都是當(dāng)務(wù)之急。

（三）學(xué)界走出去，業(yè)界請(qǐng)進(jìn)來

高校的新聞院系應(yīng)改變教育觀念，把師資隊(duì)伍建設(shè)按照人才培養(yǎng)需要進(jìn)行優(yōu)化，給原有的教師提供進(jìn)修和媒體實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和能力再生，建立媒介融合的思維觀。同時(shí)，積極引進(jìn)專家學(xué)者和資深媒體人進(jìn)入課堂，把新鮮的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，讓學(xué)生能夠真正地了解新聞從業(yè)環(huán)境和工作實(shí)質(zhì)。

我國的新聞教育實(shí)踐已經(jīng)走過了近百年，隨著媒介融合時(shí)代的到來，成熟的新聞教育面臨新的問題和挑戰(zhàn)，所以，對(duì)新聞教育發(fā)展路徑的探索必須不斷深入。

G642

A

1674-8883（2016）20-0040-01

課題項(xiàng)目：本論文為依托項(xiàng)目吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“媒介融合對(duì)新聞工作者的素質(zhì)重構(gòu)與高校新聞專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)研究”

胡婷婷（1981—），女，吉林長春人，文學(xué)碩士，講師，研究方向：新媒體。李秋實(shí)（1980—），男，吉林長春人，碩士，助教，研究方向：新聞理論。