秦利平

一、教學目標

知識與技能：了解城市化的概念、特征和意義；理解城市化的動力機制；城市化的地區(qū)差異及其成因。

過程與方法：通過完成課前布置的任務，提升學生的搜集、整理、歸納信息的能力；在對資料分析的過程中，培養(yǎng)學生的分析、總結(jié)規(guī)律的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對唐山資料的搜集、整理和分析，增強學生對自己家鄉(xiāng)的了解與主人翁意識；通過對發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化特點的學習，培養(yǎng)學生遵循經(jīng)濟規(guī)律辦事的思維意識。

二、教學分析

教學重點：城市化的動力機制；城市化特點及其成因。

教學難點：城市化與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

教學方法：分析法、觀察法、比較法。

教學準備：學生課下搜集唐山市不同時期的城市景觀照片；上網(wǎng)查找唐山市不同時期的人口數(shù)量、市區(qū)人口數(shù)量、土地利用類型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城市化水平變化的數(shù)據(jù)；上網(wǎng)查找與唐山市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和城市化進程相關(guān)的論文。教師將學生收集的資料整理、篩選，對有代表性的數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計圖。

三、教學過程

背景材料：在第一章“人口遷移”的推拉理論學習中，針對教材中城鄉(xiāng)拉力、推力因素的具體表現(xiàn)，A同學提出質(zhì)疑：“老師，我不同意課本中的觀點?，F(xiàn)在的農(nóng)村學前教育有幼兒園，學校有校車，孩子們也有舞蹈、樂器等各種興趣班。村村通公路，我們村就有兩個較大規(guī)模的超市，熟食、蔬菜、零食應有盡有，鎮(zhèn)上還有更大規(guī)模的綜合性超市。大娘們吃完晚飯，還在小廣場上跳廣場舞。我覺得現(xiàn)在的農(nóng)村和城市相比也不差呀?！?/p>

教學環(huán)節(jié)一 承上文、談感受，導入新課

教師：同學們應該還沒有忘記在上一章“人口遷移”的推拉理論中，A同學對教材觀點的大膽質(zhì)疑吧？老師對A同學的質(zhì)疑精神再次提出表揚。但同時亦應深思，80后和95后所感受到的農(nóng)村為什么會有如此大的差異？

學生回答：社會經(jīng)濟的發(fā)展、受城市的影響、城市化。

教師：對于95后的大家來說，深深感受著城市化對農(nóng)村人生活方式、思想觀念的改變，城市化縮小了城鄉(xiāng)差異。今天，就共同追憶我們的家鄉(xiāng)——唐山，是如何實現(xiàn)城市化的快速發(fā)展。作為礦業(yè)城市的典型代表，面臨礦產(chǎn)資源的枯竭和日益嚴重的環(huán)境污染問題，共同探討如何實現(xiàn)城市轉(zhuǎn)型和加速推進唐山的城市化進程。

設計意圖：通過學生列舉身邊案例，讓大家感受唐山城市化的快速發(fā)展，并導入新課。

教學環(huán)節(jié)二 觀圖片、析數(shù)據(jù)，生成知識

教師：唐山被譽為中國近代工業(yè)的搖籃，這里誕生了中國第一座大型煤礦——開平煤礦，第一條標準軌鐵路——唐胥鐵路，第一臺蒸汽機，第一袋水泥，第一片衛(wèi)生瓷。我們驕傲，我們是唐山人！請大家觀察下面幾幅照片。對比20世紀80年代和現(xiàn)代的唐山，城市景觀有哪些不同？

教師：課件呈現(xiàn)20世紀80年代的唐山和2015年唐山的城市景觀圖片。

學生：邊觀察照片邊議論。

學生回答：不同年代的唐山在城市建筑物的高度和密集程度、市民的交通工具、人口數(shù)量、產(chǎn)業(yè)活動等方面差異明顯。

教師：對學生的回答進行補充、點評，并給予肯定。

教師：通過不同年代唐山城市景觀差異的對比，同學們推測出人口數(shù)量、產(chǎn)業(yè)活動和城市用地規(guī)模的變化，下面就來看一組真實的數(shù)據(jù)。

請大家閱讀材料中的內(nèi)容，回答以下問題。

1. 一個地區(qū)人口數(shù)量的變化，除自然增長外，還受什么因素的影響？

2.分別計算2004年和2014年唐山的城市人口占總?cè)丝诘谋戎亍?/p>

3. 分析材料二中耕地面積所占比例較大的原因；說出耕地面積和所占比例的變化特點并分析原因。

4. 說出城市建設用地的面積和所占比例的變化特點并分析原因。耕地和城市建設用地的變化說明了什么問題？

5.三次產(chǎn)業(yè)活動是如何劃分的？城市中的人們主要從事哪些產(chǎn)業(yè)活動？

學生：思考、討論并得出結(jié)論。

教師：組織學生歸納城市化的概念和城市化的主要特征。（板書）

學生：自學“城市化的意義”內(nèi)容。

教師小結(jié)：通過對唐山不同年代城市景觀的比較和對兩則材料的分析，明確了城市化的概念和城市化的主要標志，當然，對一個地區(qū)來說，城市化還表現(xiàn)在城市數(shù)目的增多。

設計意圖：通過照片的對比和材料的分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、理性思維能力和語言表達能力，有利于學生理性認識城市化的概念及其主要特征。

教學環(huán)節(jié)三 析問題、找規(guī)律，啟迪升華

合作探究一

教師：衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的指標是城市人口占總?cè)丝诘谋戎?。人口由鄉(xiāng)村遷往城市是發(fā)展中國家當前正在經(jīng)歷的人口遷移過程，是什么力量促使人口由鄉(xiāng)村遷往城市？

請大家結(jié)合教材中相關(guān)知識及教師給出的材料三、材料四的內(nèi)容，分析以下問題。

教師小結(jié)：通過分析上述兩則材料得知：20世紀五、六十年代之前，唐山的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中第一產(chǎn)業(yè)所占比重較大，接近50%，二、三產(chǎn)業(yè)所占比重較小；五、六十年代以后在煤炭和鐵礦資源大規(guī)模開發(fā)的基礎上，唐山的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中第二產(chǎn)業(yè)一直占主導地位；自1978年國家實施改革開放政策之后，唐山的第三產(chǎn)業(yè)得到極大提升，大批勞動力從事批發(fā)、零售和餐飲業(yè)，促進了傳統(tǒng)服務業(yè)的發(fā)展；九十年代唐山的第三產(chǎn)業(yè)超過了第一產(chǎn)業(yè)，因此也就形成“二、三、一”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局。農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高，出現(xiàn)了大量農(nóng)村剩余勞動力，而城市中第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為這些農(nóng)村剩余勞動力提供了就業(yè)崗位，因此，也就帶動了城市化水平的提高。所以說，社會經(jīng)濟的發(fā)展是城市化的主要動力。

1. 讀“三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”變化圖，分別描述三次產(chǎn)業(yè)的變化特征并分析原因。大量農(nóng)村勞動力的剩余由什么原因?qū)е隆?

2.唐山市的城市化水平有何特點并分析原因。

3.分析唐山市的城市化水平和三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)間存在什么關(guān)系。

4.課堂小調(diào)查：調(diào)查學生家長所從事的職業(yè)（列舉唐山的第二、三產(chǎn)業(yè)部門）。

學生：自主閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)座位自由結(jié)成小組，激烈討論。

小組代表闡述上述四個問題。教師在肯定大家討論成果的同時，注意觀點間的差異，并適當答疑。最后教師小結(jié)并歸納城市化的動力機制。（板書）

設計意圖：通過對唐山市城市化水平及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的分析，使學生理解城市化發(fā)展的根本動力是社會經(jīng)濟的發(fā)展。

合作探究二

教師：社會經(jīng)濟的發(fā)展是城市化的根本動力，從18世紀中葉開始，工業(yè)革命的浪潮席卷歐美各國并進一步向全球擴散，由此，也掀起了世界范圍的城市化浪潮。不同國家的工業(yè)化進程不同，社會經(jīng)濟發(fā)展水平不同，城市化進程亦不同。

請大家閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容后結(jié)合地圖冊第54頁“城市化與工業(yè)化進程關(guān)系的一般模式”圖和“世界城市化的進程”圖，回答以下問題。

1. 發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化開始的時間有怎樣的不同？

2. 就目前來說，發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的發(fā)展速度和發(fā)展水平有何差異？分別處于城市化進程的什么階段？有什么新的特點？

3. 想一想，產(chǎn)生這些差別的原因是什么？

學生：閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合上述材料，思考并討論問題。

教師：對學生的回答進行點評，并組織學生填寫表格（發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化特點比較表）。

教師小結(jié)：通過對發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化比較，不僅可看到兩種類型國家城市化的差異，而且還對“社會經(jīng)濟的發(fā)展是城市化發(fā)展的根本動力”有了更加深刻的認識。據(jù)有關(guān)學者，由人均GDP判斷工業(yè)化階段和由城市化水平判斷工業(yè)化階段的比較，得出唐山的城市化水平明顯滯后于工業(yè)化發(fā)展水平，屬于滯后城市化。而通過剛剛的學習已知道城市化必須與工業(yè)化和經(jīng)濟發(fā)展水平相適應，才能實現(xiàn)工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與城市化的協(xié)調(diào)發(fā)展與良性循環(huán)。所以，大家要正視唐山市在城市化進程中出現(xiàn)的問題，為實現(xiàn)“2020年達到70%以上，基本達到發(fā)達國家的水平”的目標，大膽提出建議。

設計意圖：通過對兩幅坐標圖的分析，完成對發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化差異的比較，使學生更加深刻理解“社會經(jīng)濟的發(fā)展是城市化發(fā)展的根本動力”。而唐山市滯后城市化特點的引用，起到承上啟下的作用。

教學環(huán)節(jié)四 聯(lián)實際、提建議，學以致用

教師：請大家展示自己課下搜索、整理的成果。

學生1：唐山有許多自然景觀和人文景觀，如景忠山、喜峰口、潘家口水庫、唐山灣旅游島、清東陵、樂亭淺水灣、李大釗故居、南湖生態(tài)公園等，旅游資源類型較多，所以應該加大對旅游資源的開發(fā)和宣傳力度，“旅游一動，百業(yè)興”。旅游業(yè)能帶動與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能促進唐山地區(qū)的勞動力就業(yè)，帶動城市化水平的提高。

學生2：唐山是一個礦產(chǎn)資源豐富的工業(yè)城市，經(jīng)過百年礦產(chǎn)資源的開采，唐山已形成大面積的采煤塌陷區(qū)，而面臨城市規(guī)模的逐漸擴展，應該充分利用這些廢棄的礦坑，讓它們成為煥然新生的城市景觀，如唐山的南湖生態(tài)公園就是對廢棄礦坑改造的成功案例。

學生3：“京津冀協(xié)同發(fā)展國家戰(zhàn)略”為唐山提供了機遇，也使唐山面臨著更大的挑戰(zhàn)。應該加大環(huán)境污染整治力度，利用毗鄰京津的地理位置優(yōu)勢，吸引大企業(yè)和跨國公司到唐山落戶?；蛘咧贫ㄒ恍﹥?yōu)惠政策，來承接京津的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

學生4：比較2000年美國和2014年唐山的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和城市化水平之后得出結(jié)論：美國在2000年城市化水平就已經(jīng)達到75%以上，而14年后的唐山城市化水平也才56%，其原因從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，主要是美國形成了以第三產(chǎn)業(yè)為主導的產(chǎn)業(yè)格局，第三產(chǎn)業(yè)范圍廣，就業(yè)拉動力強；而唐山的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為“二、三、一”格局，第三產(chǎn)業(yè)比重較低，其中，批發(fā)、零售和餐飲業(yè)仍然占據(jù)較大比重，而金融、保險、房地產(chǎn)、科研等部門發(fā)展緩慢，第三產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展落后。唐山的第二產(chǎn)業(yè)雖然占據(jù)主導地位，但是鋼鐵工業(yè)、煤炭工業(yè)所占比重較大。綜合上述分析，必須加強產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

教師對學生提出的對策表示肯定和欣賞，并小結(jié)。

教師：感謝同學們的積極準備，踴躍發(fā)言。看來家鄉(xiāng)發(fā)展，人人關(guān)心。為了實現(xiàn)唐山經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和城市化的快速推進，既要充分把握住“京津冀協(xié)同發(fā)展”的大好機遇，又要結(jié)合地方特色建設唐山特色城市，塑造唐山獨特的城市風貌。

設計意圖：通過課前準備、課堂中的“獻計獻策”環(huán)節(jié)，增強學生的主人翁意識；拓寬學生的視野和知識面；提升學生的分析、歸納和表達能力。

課堂總結(jié)：城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果，是社會進步的表現(xiàn)。世界各國由于工業(yè)化進程和社會經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，目前處于城市化進程的不同階段，表現(xiàn)出不同的城市化特點。我們的家鄉(xiāng)唐山正處于城市化的加速發(fā)展階段。因地制宜，結(jié)合各自的自然條件、歷史文化和風俗民情，建設特色城市，塑造獨特的城市風貌，才能使這些礦業(yè)城市實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標，使得人地關(guān)系向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

專家點評：本節(jié)教學設計目標明確、流程清晰、結(jié)構(gòu)合理，很好地突出了重點并突破了難點。在教學方法上，利用學生對教材知識的質(zhì)疑巧妙導入新課，并以學生家鄉(xiāng)——唐山為例，結(jié)合典型案例分析，充分利用多媒體教學手段，圖文并茂，創(chuàng)設了良好的教學情景。在教學過程中，通過教師循序漸進地引導啟發(fā)，讓學生對身邊環(huán)境給予高度關(guān)注，并鼓勵學生開展合作探究分析圖表數(shù)據(jù)，對現(xiàn)實問題進行深入思考，既激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情，又使學生在愉悅的情景中輕松掌握基礎知識、培養(yǎng)基本技能，很好地體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學理念。建議教學過程中增加教育素材的豐富性、提高教學手段的多樣性、增強學習方式的趣味性，會使課堂氛圍更熱烈、更和諧、更溫馨。（河北省唐山市開灤第二中學地理教研組長、優(yōu)秀骨干教師 張曉虎）