郇麗娟

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：讀圖指出俄羅斯的緯度位置、海陸位置，知道俄羅斯是世界面積最大的國家；利用圖文資料分析俄羅斯的自然地理特征（地形、氣候、河流和自然資源），分析各要素間的關(guān)聯(lián)性；利用圖文資料分析說明俄羅斯的人口分布、工業(yè)發(fā)展、交通運(yùn)輸和城市分布特點(diǎn)并探討與自然環(huán)境的關(guān)系，體會國家發(fā)展要人地和諧。

過程與方法：利用圖文資料，獲取地理信息，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；鼓勵小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作意識。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對俄羅斯地理特征的全面學(xué)習(xí)，能夠正確評價一個區(qū)域地理環(huán)境的優(yōu)劣，對比其它區(qū)域形成區(qū)域差異和區(qū)域普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；通過分析俄羅斯自然、人文要素的相關(guān)聯(lián)系，樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展理念。

二、教學(xué)分析

課標(biāo)要求：在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都；運(yùn)用地圖和其它資料，聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例；根據(jù)地圖和其它資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素特點(diǎn)；根據(jù)地圖歸納某國家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。

教材分析：教材分“橫跨亞歐大陸北部”、“自然資源豐富，重工業(yè)發(fā)達(dá)”、“發(fā)達(dá)的交通”三部分，將俄羅斯突出的地理特征概括出來：首先介紹俄羅斯的位置以及緯度高導(dǎo)致的寒冷氣候；然后介紹面積廣闊，地形有特色，又引出自然資源豐富，豐富的自然資源條件又為工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，因此重工業(yè)發(fā)達(dá)；發(fā)達(dá)的工業(yè)又需要有交通運(yùn)輸作支持，然后介紹俄羅斯的交通運(yùn)輸線以及運(yùn)輸網(wǎng)的特點(diǎn)；交通線是線狀的，連接彼此的點(diǎn)就是一些重要的城市，重點(diǎn)介紹首都莫斯科和圣彼得堡?？梢钥闯鼋滩膬?nèi)容編排體現(xiàn)區(qū)域地理最基本、普遍的學(xué)習(xí)思路和方法，同時注重表現(xiàn)區(qū)域突出的地理特征，從自然到人文，步步深入，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中要尊重學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，更要突出區(qū)域特色學(xué)習(xí)，避免與其它區(qū)域重復(fù)的呈現(xiàn)方式。

學(xué)情簡析：七年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具有一定獲取地理信息的能力，但分析資料、抽象概括的能力還比較欠缺；學(xué)生在前面世界區(qū)域和國家的學(xué)習(xí)中積累了一些方法，要注意培養(yǎng)學(xué)生用不同的眼光看待不同的區(qū)域，抓住區(qū)域突出的特點(diǎn)。教學(xué)中要尊重學(xué)生已掌握知識經(jīng)驗(yàn)，從他們感興趣的內(nèi)容入手，從中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，大膽提出設(shè)探究性的解決方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用圖文資料歸納俄羅斯“國土遼闊，氣候寒冷；資源豐富，重工業(yè)發(fā)達(dá)；人口、城市、交通分布不平衡”等突出的自然、人文地理特征；分析俄羅斯位置、地形、氣候、河流、資源、經(jīng)濟(jì)、交通、城市等地理要素的相互聯(lián)系。

三、教學(xué)過程（表1）

專家點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計亮點(diǎn)很多，主要表現(xiàn)在：利用“‘遙遠(yuǎn)又臨近的俄羅斯”、“遼闊又‘狹小的俄羅斯”和“發(fā)達(dá)又‘落后的俄羅斯”三個板塊組織教學(xué)，用對比方法突出俄羅斯的地理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣；充分發(fā)揮學(xué)生已有學(xué)習(xí)國家地理的經(jīng)驗(yàn)，依托自主學(xué)習(xí)和合作探究活動，讓學(xué)生主動認(rèn)識掌握俄羅斯的地理特點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；重視地理要素之間的聯(lián)系分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理意識和學(xué)習(xí)方法；通過拓展延伸，促進(jìn)知識的掌握和遷移，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的地理思維品質(zhì)。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計只有與課堂實(shí)際緊密結(jié)合才有價值，本設(shè)計仍有值得商榷與改進(jìn)之處，還要在課堂實(shí)踐中不斷完善。（山東省臨沂市教育局教科研中心 卞學(xué)昌）