王 亮 王 楠

（作者單位：西華師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

框架理論視角下的少兒電視新聞節(jié)目分析——以《深圳小記者》欄目為例

王 亮 王 楠

（作者單位：西華師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

本文運(yùn)用框架理論，對(duì)少兒電視新聞節(jié)目《深圳小記者》進(jìn)行分析，并從框架轉(zhuǎn)換、溝通與交流、理解與分析三個(gè)方面提供節(jié)目創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展的策略。

少兒電視新聞；框架理論；策略

少兒電視新聞節(jié)目作為電視節(jié)目的一種類型，由于其起步晚，發(fā)展還不夠全面，所以研究和關(guān)注相對(duì)比較少。新聞傳播構(gòu)建社會(huì)現(xiàn)實(shí)是一個(gè)客觀的存在，少兒電視新聞節(jié)目也會(huì)影響到少兒心理世界的構(gòu)建。框架理論作為一種起源于人類學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究理論，其對(duì)人的認(rèn)知過程和行為過程都具有一定的解釋力，因此本文從框架理論的視角，對(duì)《深圳小記者》欄目進(jìn)行分析，希望能夠提升大家對(duì)少兒節(jié)目的關(guān)注度。

《深圳小記者》是深圳廣播電影電視集團(tuán)少兒頻道2012年全力推出的一檔集校園新聞、時(shí)事資訊、兒童趣事等為一體的少兒電視新聞?lì)悪谀俊Ｗ鳛橹懿ス?jié)目，每期二十分鐘，迄今為止，共播出了近200期節(jié)目，已經(jīng)在深圳廣大少年兒童受眾中獲得了一定認(rèn)可。但是，要尋求節(jié)目持續(xù)的發(fā)展與創(chuàng)新，營造良好的少兒電視環(huán)境，一些存在的問題不容忽視。本文從框架理論出發(fā)，分析問題產(chǎn)生的根源，從而為少兒電視新聞節(jié)目發(fā)展提供一些策略。

框架理論是歐文·戈夫曼借用人類學(xué)家格里高利·貝森特《游戲與幻覺理論》中的框架概念，在《框架分析》一書中創(chuàng)立的理論。他在書中對(duì)框架理論下了一個(gè)簡單的定義：“個(gè)人組織事件的心理原則與主觀過程?！盵1]由于少兒新聞節(jié)目節(jié)目制作者多為成人，節(jié)目受眾又以少兒為主，因此新聞生產(chǎn)的框架和受眾理解框架就會(huì)存在巨大偏差，從而導(dǎo)致節(jié)目的價(jià)值呈現(xiàn)一種割裂的狀態(tài)。

1　框架理論視角下少兒電視新聞節(jié)目的問題顯現(xiàn)

1.1兒童視角與成人視角的分裂

框架是人們借此觀察事物的基礎(chǔ)架構(gòu)，是以當(dāng)事人的視角對(duì)事物的一種判斷。電視新聞在成人眼中，由于節(jié)目時(shí)效性和真實(shí)性的限制，往往比較嚴(yán)肅簡練。但兒童電視新聞，主要是反映社會(huì)、家庭、學(xué)校與兒童有關(guān)的新近發(fā)生的、適合兒童理解和接受的事件，傳遞一些活動(dòng)、游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等的信息。[2]從兒童視角來講，適合兒童理解和接受成為兒童電視新聞的先決條件。但是目前的少兒電視新聞節(jié)目往往圍繞成年人的思維方式展開，用成人新聞的框架代替兒童新聞的框架，導(dǎo)致節(jié)目生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都打下了成年人的烙印。其中最為突出的就是主持人的語言和新聞稿件的內(nèi)容這兩個(gè)方面。

在少兒新聞節(jié)目主持人的新聞播報(bào)中，許多小主持人的“語言符號(hào)機(jī)械化”和“非語言符號(hào)成人化”導(dǎo)致失去了少兒本應(yīng)該有的童真和個(gè)性。比如第152期《深圳小記者》欄目中，兩位小主持人端坐在屏幕前，以非常流暢方式得將導(dǎo)演撰寫的臺(tái)詞背誦了下來，將傳統(tǒng)的“主持人+畫面”的播報(bào)形式一成不變得復(fù)制到了兒童世界，抹殺的小主持人天真爛漫和童趣。節(jié)目中的一些稿件組織上也缺乏趣味性，一些詞語對(duì)于小學(xué)生來說是很難理解的，稿件的寫作語言抽象概括，完全將成人世界的新聞接受模式套用在了兒童新聞的內(nèi)容編輯中。

1.2成人媒介參與權(quán)的占有和兒童媒介需求的低估

從框架分析的角度去看待媒介，其中很重要的一個(gè)方面是媒介怎樣反映現(xiàn)實(shí)并規(guī)范人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解。因此在少兒新聞節(jié)目制作中，成人從節(jié)目的前期策劃到后期的制作，成為媒介參與權(quán)的主要擁有者，用他們的對(duì)世界的理解來規(guī)范少兒的世界。但是近年來，隨著少兒媒介素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，兒童不僅僅有信息獲取的需求，而且有參與信息采集、制作、輸出全過程的渴望，他們希望媒介能夠真正反映自己的眼中的世界。

雖然《深圳小記者》欄目中會(huì)有帶小記者去有趣的地方體驗(yàn)，也會(huì)讓小記者用自己的話去報(bào)道一些新聞事件或者是在鏡頭前發(fā)表自己的看法和感受。但是他們卻很少介入到新聞的生產(chǎn)和傳播環(huán)節(jié)?！渡钲谛∮浾摺窓谀康?個(gè)小版塊中，多是編導(dǎo)設(shè)定環(huán)境，讓兒童去進(jìn)行體驗(yàn)性的報(bào)道，兒童更多扮演的是體驗(yàn)者的角色，而很少在版塊的策劃和討論議題的設(shè)置上成為節(jié)目制作真正的參與者。

1.3回避社會(huì)問題與公民意識(shí)培養(yǎng)的矛盾

框架關(guān)注的焦點(diǎn)是參與社會(huì)建構(gòu)的主體認(rèn)知，成人在社會(huì)構(gòu)建過程中是主導(dǎo)。在傳統(tǒng)的電視媒體中兒童被簡單地認(rèn)為是一個(gè)弱小群體，他們的發(fā)言權(quán)往往被剝奪，他們對(duì)事物的判斷也常常被低估。時(shí)事新聞和社會(huì)新聞在少兒電視新聞節(jié)目分量少之又少，兒童對(duì)一些公共事件進(jìn)行探討更是難覓其蹤。參與社會(huì)新聞的討論，不僅僅是少兒新聞節(jié)目制作、發(fā)展的需要，更是兒童權(quán)利的一種體現(xiàn)體現(xiàn)和社會(huì)化過程中的重要組成部分。

在《深圳小記者》欄目中，“童眼看世界”版塊做了一些嘗試，選取了深圳本地發(fā)生的與小朋友有關(guān)的一些新聞，讓兒童表達(dá)自己的看法。但是該版塊并不固定，也顯示出欄目組的這種謹(jǐn)慎心態(tài)，其實(shí)他們依舊低估了少兒接收信息的范圍和能力。很多的重大事件都有少兒的解讀空間，只要我們以一種他們聽得懂得方式告訴他們，少兒一定會(huì)有自己的態(tài)度。

2　框架理論視角下少兒電視新聞節(jié)目策略

2.1框架轉(zhuǎn)換

框架是人們將社會(huì)真實(shí)轉(zhuǎn)換為主觀認(rèn)知的重要憑據(jù)。媒介傳播的框架通過成人不自覺地描述“社會(huì)組織”中的規(guī)范、角色、等級(jí)等樹立兒童的行為規(guī)范，形成兒童的社會(huì)期待。這種框架在一定程度上會(huì)束縛兒童的想象與天性的發(fā)展。少兒新聞節(jié)目中，無論從新聞內(nèi)容上還是表達(dá)方式上都應(yīng)該將新聞框架轉(zhuǎn)向少兒的立場(chǎng)，充分意識(shí)到兒童對(duì)社會(huì)的主觀認(rèn)知。國外兒童新聞報(bào)道組織CE就嘗試通過完全由兒童進(jìn)行新聞策劃、選題和制作，然后在大眾媒體進(jìn)行播出的的方式，使“為兒童制作新聞”變?yōu)椤皟和癁樗腥酥谱餍侣劇薄?/p>

2.2溝通與交流

人與人之間的溝通經(jīng)由框架的分享而實(shí)現(xiàn)，意味著框架也是交流傳播的平臺(tái)。尊重兒童、平等對(duì)待兒童觀眾就要敢于和善于引導(dǎo)?！皟和侣劦哪康牟粌H讓兒童了解自己的生活，也要讓成人或全社會(huì)聽到兒童的聲音，通過大眾媒體而不是兒童媒體讓兒童的聲音進(jìn)入主流社會(huì)和決策層。”[3]美國電視史上迄今為止播出時(shí)間最長的兒童電視新聞《尼克新聞》，其成功的關(guān)鍵就是讓兒童處在一個(gè)平等交流的場(chǎng)中，讓兒童的聲音、期望和觀點(diǎn)在這個(gè)場(chǎng)中和成人碰撞，提升兒童的公民意識(shí)。

2.3理解與分析

人們藉由框架來理解、分析外在世界層出不窮的事件。媒介中表現(xiàn)的多數(shù)信息是來自成人社會(huì)的現(xiàn)象，兒童對(duì)這些信息的理解是直觀感性的，對(duì)于成人世界的框架不甚了解，從而會(huì)導(dǎo)致信息的誤讀。那么成人就有責(zé)任和義務(wù)幫助他們樹立自己對(duì)于外界事物的判斷和理解的框架。日本NHK電視臺(tái)《少兒新聞周刊》欄目中，家庭式的節(jié)目環(huán)境代替了專門的主持人，父母的角色就是運(yùn)用各種方式，比如圖表、模型、故事等引導(dǎo)孩子對(duì)于世界的認(rèn)知，提升他們分析判斷事件的能力。

總之，在當(dāng)前電視媒體殘酷競爭的環(huán)境下，少兒電視新聞節(jié)目的發(fā)展是知易行難。但在政府政策引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，電視媒體應(yīng)該承擔(dān)起自己公共服務(wù)的責(zé)任，為兒童提供有益成長的視聽節(jié)目。

[1]Erving Goffman,Frame Analysis:An Essay on the Organizationof Experience[M]. Boston:Northeastern University Press,1974.

[2]陳舒平.兒童電視學(xué)[M].北京:廣播學(xué)院出版社,2003.

[3]卜衛(wèi).媒介與兒童教育[M].北京:新世界出版社,2002.