唐永紅

（江西省南昌縣蓮塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)策略研究

唐永紅

（江西省南昌縣蓮塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在新課改背景下，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)素質(zhì)教育需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。其中，開放式課堂教學(xué)就是其中一種。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)目的是提升學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用能力，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，結(jié)合小學(xué)生年齡、生理特點(diǎn)，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)；開放式教學(xué)；課堂教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生主體地位

一堂優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅僅在于教師的教學(xué)技能、教學(xué)語言，更多地在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能有多少內(nèi)容被吸收，有多少機(jī)會(huì)被利用，盡量每一位學(xué)生都得到充分的嘗試機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中也指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)占主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)占主體地位，教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的觀念中走出來，融入學(xué)生中，和學(xué)生一起探討知識(shí)問題。

開放是課堂本著民主、平等的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生參與、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。為此，在開放式數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)避免傳統(tǒng)的教師講知識(shí)點(diǎn)、講例題，學(xué)生做題的范式，而要多與學(xué)生交流、討論，起到一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，感受到教師的平易近人、和藹可親，從而愿意與教師溝通交流，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的意見與教師的判定出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師不要輕易地給出答案，這時(shí)是學(xué)生頭腦轉(zhuǎn)動(dòng)最靈活的時(shí)候，給予學(xué)生充足的討論爭辯時(shí)間，這樣開放的數(shù)學(xué)課堂才能使學(xué)生學(xué)會(huì)超出書本帶來的知識(shí)。

二、發(fā)掘?qū)W生個(gè)體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)新知

小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，利用生動(dòng)形象的教學(xué)情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過開放式教學(xué)情境，在有限的課堂導(dǎo)入中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)孩子的特性進(jìn)行區(qū)分，低學(xué)段的孩子一般更適用感性的情境，而高學(xué)段的孩子則要偏理性，追求外靜內(nèi)動(dòng)的情境設(shè)置，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與、自主選擇的情境內(nèi)容。以一年級(jí)下冊兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)中，教師可以以童話故事為背景，創(chuàng)設(shè)青蛙吃蟲子的情境，生動(dòng)有趣地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，通過觀察動(dòng)畫、角色扮演等多種方式提出數(shù)學(xué)問題，孩子也能緊緊跟隨教師的腳步，主動(dòng)參與思考問題。而針對(duì)五年級(jí)的《三角形面積》這一課時(shí)，教師則可以轉(zhuǎn)換教學(xué)主體的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、折一折，看看能不能通過各種方式將三角形面積轉(zhuǎn)化成自己知道的知識(shí)，刺激學(xué)生自己動(dòng)手，組織小組進(jìn)行探討研究，從而獲得新技能。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功

開放式數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生和教師一起參與的大課堂，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)不能被剝奪，教師也必須關(guān)注每一位學(xué)生，提出的問題要有針對(duì)性，并能由淺入深發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。這是培養(yǎng)學(xué)生信心的重要方式，對(duì)孩子們來說，這也是一種成功的體驗(yàn)，從而讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，樂于在數(shù)學(xué)課堂上參與思考問題。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，多角度處理問題

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

教育來源于生活，又回歸到生活。生活與教育是緊密相連，不可分割的。以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)開放式課堂能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活緊密相連，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為此，教師可以從以下三點(diǎn)入手：

1.導(dǎo)入新知，聯(lián)系生活

導(dǎo)入的作用在于引入新的內(nèi)容，這需要短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。聯(lián)系生活后導(dǎo)入新課，能夠扣人心弦，穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中他們的注意力。以“負(fù)數(shù)”這一課為例，教師在導(dǎo)入過程中可以與學(xué)生聊聊天氣，在輕松的氛圍中導(dǎo)入天氣預(yù)報(bào)情況，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言情緒，從而引出零下5度與零上5度的區(qū)別，從而開展負(fù)數(shù)概念。

2.學(xué)習(xí)新知，聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，其實(shí)很多學(xué)生在生活中就已經(jīng)有所接觸。為此，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而后新授的知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，尋找身邊的案例，理解生活中“規(guī)則”的制定原理。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生更好地發(fā)揮了主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果更佳。

3.固運(yùn)用，聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是將所學(xué)的知識(shí)在生活中得以實(shí)踐。把學(xué)生引向生活，走出課堂，走出學(xué)校，有利于充分理解，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，讓數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的數(shù)字計(jì)算。

（二）多角度建立數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系

1.一種問題多種處理方式

數(shù)學(xué)是要面向全體學(xué)生的教育，這就要求教師要滿足所有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的所需，充分利用多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)策略、教具、方法等，從不同層次、角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題，不讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)。因此，一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠多角度地闡述同一教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只有真正地采用多維度的處理內(nèi)容的方法，才能夠促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

2.“一題多解”發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是發(fā)展學(xué)生思維，而“一題多解”是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要方式，能夠多角度、多方面地利用前后知識(shí)解決同一問題，將前后知識(shí)串聯(lián)在一起，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

［1］樹海萍.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略探究［J］.內(nèi)蒙古教育，2013（22）.

［2］趙偉.探討小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)方法［J］.新課程學(xué)習(xí)（上旬），2015（3）.

·編輯 王亞青