潘文俊

（江蘇省鎮(zhèn)江市桃花塢小學(xué)）

萬(wàn)紫千紅總是春
——從“京劇進(jìn)課堂”淺談小學(xué)音樂(lè)教育中的戲曲教育

潘文俊

（江蘇省鎮(zhèn)江市桃花塢小學(xué)）

在充分認(rèn)識(shí)“京劇進(jìn)課堂”活動(dòng)重要意義的基礎(chǔ)上，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從提升戲曲教學(xué)效果的角度，就處理好京劇與其他戲曲藝術(shù)形式的關(guān)系、大力培養(yǎng)適應(yīng)戲曲教學(xué)的師資隊(duì)伍、找準(zhǔn)京劇教學(xué)的切入點(diǎn)等方面，認(rèn)真思考了京劇教學(xué)以及小學(xué)音樂(lè)中戲曲教育的重點(diǎn)問(wèn)題，提出了一些可以借鑒的真知灼見(jiàn)。

“京劇進(jìn)課堂”；戲曲教育；小學(xué)音樂(lè)

為提高中小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，教育部2008年初發(fā)出通知，決定在中小學(xué)音樂(lè)課程中添加京劇內(nèi)容，要求全國(guó)各試點(diǎn)地區(qū)的中小學(xué)都要教唱15首經(jīng)典唱段。該舉措試行一年多來(lái)，冷諫熱促者有之，口誅筆伐者亦有之。

一、“百花齊放”才能更顯京劇的國(guó)粹地位

戲曲作為傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，對(duì)人們的思想行為起著規(guī)范和引導(dǎo)作用。在開(kāi)展“京劇進(jìn)課堂”的過(guò)程中，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在歷史長(zhǎng)河的演進(jìn)中，京劇只是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲大觀園中的一朵奇葩，中華民族的傳統(tǒng)戲曲種類多如夜空繁星。人們熟知的大戲曲就有京劇、昆曲、越劇、評(píng)劇、黃梅戲等。如果因?yàn)榫﹦∈菄?guó)劇或國(guó)粹，把其作為傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)進(jìn)課堂的代表，引領(lǐng)其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，我們理當(dāng)為之擂鼓助威。但是，如果僅是為了“振興京劇藝術(shù)”，筆者就不得不為其他藝術(shù)形式發(fā)聲了。比如，被列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的昆曲，在蘇南地區(qū)就遠(yuǎn)比京劇名氣大、影響遠(yuǎn)、迷者眾，難道它在蘇南地區(qū)就不應(yīng)該進(jìn)課堂嗎？

為此筆者建議，“京劇進(jìn)課堂”要慎之又慎。如果教育部門只是行政強(qiáng)制推行，必然會(huì)引起學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的反感。因此，京劇進(jìn)課堂務(wù)必要以倡導(dǎo)性的方式開(kāi)展。教育部門應(yīng)因地制宜地引入當(dāng)?shù)厝罕娤矏?ài)的地方劇種，乃至傳承所有的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)。

二、有人教的京劇才能真正走進(jìn)課堂

開(kāi)展“京劇進(jìn)課堂”活動(dòng)，把京劇經(jīng)典劇目列入音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，其最終的教學(xué)任務(wù)，無(wú)疑要落到廣大小學(xué)音樂(lè)教師的肩上?？墒牵?dāng)前戲曲教學(xué)的難度和師資隊(duì)伍的素質(zhì)，令我們不得不對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的效果擔(dān)憂。首先，戲曲藝術(shù)教學(xué)要比一般音樂(lè)教學(xué)難得多。在一般的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師通常只需要在教授樂(lè)理的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生完整地表演（唱）出一首歌曲就可以了。而戲曲藝術(shù)，僅表演形式就包含唱、念、做、打，此外還有服裝、化妝、道具等藝術(shù)表現(xiàn)形式。如果要音樂(lè)老師在短短的幾課時(shí)里全部教授完成這些內(nèi)容，很顯然是不現(xiàn)實(shí)的。其次，絕大多數(shù)音樂(lè)教師對(duì)戲曲了解甚少。從年齡上看，目前各小學(xué)的音樂(lè)教師基本是40歲以下，絕大多數(shù)教師不會(huì)表演京劇曲目。從培訓(xùn)背景上看，各師資院校也沒(méi)有把包括京劇藝術(shù)在內(nèi)的戲曲教學(xué)作為必選科目。

當(dāng)然，京劇藝術(shù)既然要進(jìn)課堂，就不能因?yàn)閹熧Y力量的薄弱而打退堂鼓。筆者覺(jué)得，從以下三個(gè)方面可以來(lái)增強(qiáng)戲曲藝術(shù)教學(xué)的師資力量。首先，要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行強(qiáng)化“充電”。“給學(xué)生一瓢水，教師必須要有一桶水”。京劇應(yīng)該先不急于進(jìn)課堂，而應(yīng)該采取教育行政部門組織集中培訓(xùn)、鼓勵(lì)老師業(yè)余自學(xué)等方式，讓京劇等戲曲藝術(shù)先進(jìn)音樂(lè)教師的頭腦。培訓(xùn)時(shí)，要讓受訓(xùn)教師了解各種戲曲特別是京劇的基本理論、基本知識(shí)和基本技巧，學(xué)會(huì)若干經(jīng)典曲目的表演，把握京劇等戲曲藝術(shù)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。同時(shí)，建議以地市級(jí)為單位組織培訓(xùn)，適當(dāng)吸納有一定興趣愛(ài)好的非音樂(lè)教師參加。其次，聘請(qǐng)一批戲曲表演藝術(shù)家“進(jìn)課堂”。京劇等戲曲傳統(tǒng)藝術(shù)，各地都有一批家喻戶曉的戲曲表演家，這是“京劇進(jìn)課堂”活動(dòng)不可或缺的重要資源。再次，邀請(qǐng)一批戲曲票友家長(zhǎng)“進(jìn)課堂”。經(jīng)筆者了解，有不少學(xué)生的爺爺奶奶、爸爸媽媽酷愛(ài)戲曲藝術(shù)，演唱得字正腔圓、表演得有板有眼。

三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)的京劇教學(xué)才能讓學(xué)生感興趣

京劇作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，本身具有非常獨(dú)特的文化韻味和藝術(shù)魅力，對(duì)吸引學(xué)校開(kāi)展特色辦學(xué)、學(xué)生豐富藝術(shù)生活，提高人們藝術(shù)修養(yǎng)，具有“先天”的吸引力。但是，在西方藝術(shù)形式和通俗文藝的沖擊下，京劇等戲曲藝術(shù)走到了必須通過(guò)行政力推動(dòng)“振興”的地步，不能不說(shuō)這是個(gè)令人憂心的現(xiàn)象。

“京劇進(jìn)課堂”活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，重點(diǎn)要解決好“進(jìn)課堂”的內(nèi)容與形式問(wèn)題。筆者在具體教學(xué)中，就沒(méi)有完全按照上級(jí)的“規(guī)定動(dòng)作”，而是首先介紹京劇臉譜，教唱具有京劇韻味的《說(shuō)唱臉譜》，再介紹一些行當(dāng)、身段、唱腔等基礎(chǔ)知識(shí)以及歷史故事等背景知識(shí)，讓他們首先對(duì)京劇有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。筆者親身體會(huì)到，當(dāng)他們對(duì)京劇產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，再具體去教唱選定曲目的效果要比較好一些。通過(guò)京劇知識(shí)的普及，學(xué)生更多地了解了京劇，更喜歡學(xué)唱京劇，從而不斷增強(qiáng)其對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)同感，進(jìn)而升華其民族自豪感和愛(ài)國(guó)為公的使命感。

［1］高妮娜.京劇進(jìn)課堂的思考［J］.大眾文藝（理論），2009（10）.

［2］燕筠.“京劇進(jìn)課堂”的意義及教學(xué)策略［J］.教學(xué)與管理，2009（15）.

·編輯 王亞青