林燕鳳

（江西省上饒縣皂頭鎮(zhèn)小學(xué)）

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施

林燕鳳

（江西省上饒縣皂頭鎮(zhèn)小學(xué)）

針對目前小學(xué)語文的教學(xué)情況進(jìn)行了分析，對如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位提出了一些看法。

小學(xué)語文；主體教學(xué)；措施

重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，已經(jīng)是老生常談的問題，很多教師也意識到主體地位的重要性，并嘗試著在自己的教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行改變，但是在學(xué)生主體教學(xué)的發(fā)展過程中依然遇到了很多問題，導(dǎo)致改革的效果并不明顯。很多人以為語文是偏書面的學(xué)科，其實(shí)不然，語文對于實(shí)踐性的要求一點(diǎn)不比其他任何自然學(xué)科差，要想在語文教學(xué)中提升小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和能力，只有充分發(fā)展學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)會當(dāng)自己學(xué)習(xí)的主人。教師在一旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性就能形成一個良性的課堂環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率。

一、主體教學(xué)的意義

主體教育理念本身就是以人為本的思想在教育上的體現(xiàn)，它符合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并且相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有著質(zhì)的改變，能夠充分滿足學(xué)生差異化多方面的發(fā)展要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、實(shí)現(xiàn)主體教學(xué)的方式

具體在課堂上如何開展主體教學(xué)，下面我會結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個淺顯的分析，為大家提供一些參考。

1.課堂氛圍要好，學(xué)生要敢于提問

兒童喜歡提問是天性，是他們強(qiáng)烈求知欲望的體現(xiàn)。作為教師不但要了解小學(xué)生的天性，更要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的提問意識，讓他們不但喜歡提問，更要懂得提問。思維是從疑問和驚奇開始的，古代偉大的哲學(xué)家亞里士多德曾說過這樣的話?？梢娞釂枌πW(xué)生來說非常重要。提問說明孩子發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，那知識就獲得了，這是學(xué)習(xí)知識最基本的方法，為了讓學(xué)生敢于提問，不懼羞澀，教師不但要做好引導(dǎo)，更要維護(hù)好課堂氛圍。具體操作如下：首先，作為教師一定要注意自己與學(xué)生溝通的態(tài)度，要真誠地與學(xué)生進(jìn)行對話，對學(xué)生的問題也要耐心回答，對于提的問題比較有意義的學(xué)生更要表揚(yáng)。教師不要因?yàn)閷W(xué)生的提問淺顯、思維天馬行空就對學(xué)生的提問不屑一顧，要知道，自己任何一個負(fù)面的情緒或動作、語言都會打擊學(xué)生提問的積極性。只有寬容的態(tài)度、真誠的鼓勵才會讓課堂氣氛真正活躍起來；其次，對于一些不善于表達(dá)的學(xué)生，教師一定要有包容心，要注意引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生正確的提問方式和表達(dá)方法，一方面可以換位思考，試著從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的問題，另一方面要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生提問，用自己的語言循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是基礎(chǔ)

語文是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科就離不開閱讀，閱讀是學(xué)生理解知識、學(xué)會提問的前提基礎(chǔ)。語言包括了字詞句、發(fā)音和書寫還有語法知識等多個方面，這些都是學(xué)生提問的知識前提。所以教師在談到主體教學(xué)的時候不要忘記基礎(chǔ)知識的積累和培養(yǎng)，因?yàn)檫@些都是提問的基礎(chǔ)。良好的基礎(chǔ)知識儲備才能讓學(xué)生“由衷而發(fā)”，句句到點(diǎn)，課堂效率也會有大幅度的提升。

3.想象力是保證

在課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，分別從課堂教學(xué)的引入、中間的重點(diǎn)、不易攻克的難點(diǎn)及收尾等部分努力創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生，感染學(xué)生并最好是能使學(xué)生陶醉于其中的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來更多的想象空間和發(fā)揮余地。給學(xué)生更多觀察和感受的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多身臨其境的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)新奇有趣的知識，并且能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，運(yùn)用并發(fā)揮自己的想象力，不斷探究，使學(xué)生的主體性意識和創(chuàng)新精神得到加強(qiáng)和完善。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)促使我們的語文學(xué)科教學(xué)活動打破了時間、空間范圍的限制，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離、交互的多媒體教學(xué)，語文教學(xué)的目的不再僅僅關(guān)注學(xué)生能夠獲取多少知識，而是普遍強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有高度的創(chuàng)造性，具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取、分析與處理的能力。（1）課內(nèi)外知識相結(jié)合，廣開信息源，激勵學(xué)生主動探究。（2）注重體現(xiàn)個性特點(diǎn)，激勵學(xué)生提高信息獲取、分析與加工的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力，要注意學(xué)生個體的差異，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個性。要鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，我們還在現(xiàn)代化的信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中積極鼓勵學(xué)生爭做學(xué)習(xí)的主人，主動探究，選用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，努力提高信息獲取、分析與加工的能力。

總而言之，學(xué)生是主體，任何目標(biāo)和方法都是圍繞學(xué)生展開的，教師為了讓學(xué)生主體地位得到鞏固，讓學(xué)生的主體意識得到提升，讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)效率得到提升，要從多個方面、多個角度展開工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生由衷地喜歡上學(xué)習(xí)。

［1］崔玉珠.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的相關(guān)性研究［J］.考試周刊，2014（29）.

［2］程大妹.談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性［J］.成功（教育），2013（20）.

［3］朱志英.開放式語文教學(xué)：淺談小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展［J］.快樂閱讀，2013（16）.

［4］黃定光.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)策略探析：以學(xué)生為主體的視角探析［J］.新課程（下），2012（1）.

·編輯 李琴芳