秦旭峰

（常州市武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)）

關(guān)注體育課堂的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的研究

秦旭峰

（常州市武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)）

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重“學(xué)法”研究，促進(jìn)學(xué)生“知、情、意、體”和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)、技能的主動(dòng)探究和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的處世態(tài)度和人生觀。體育教學(xué)如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，也是當(dāng)前體育教學(xué)中值得重視的問題之一。

一、學(xué)會(huì)自導(dǎo)養(yǎng)心智

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，有利于學(xué)生滿懷信心地努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。為此教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，明確目標(biāo)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證。學(xué)生學(xué)會(huì)自導(dǎo)，一方面要使學(xué)生能準(zhǔn)確理解教師制訂的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中要優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)：首先，明白教師目標(biāo)與學(xué)生目標(biāo)的統(tǒng)一，是方向性目標(biāo)與達(dá)成性目標(biāo)的統(tǒng)一；其二，明白目標(biāo)應(yīng)是具體的，可操作實(shí)現(xiàn)的；其三，明白目標(biāo)必須被學(xué)生正確理解和接受；其四，教學(xué)效果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行測量；其五，目標(biāo)應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。我給三年級學(xué)生制訂的30秒仰臥起坐練習(xí)目標(biāo)（我稱其為目標(biāo)測試）來說，我把目標(biāo)分為A、B、C三個(gè)指標(biāo)，A指標(biāo)：男生30次，女生28次；B指標(biāo)：男生25次，女生22次；C指標(biāo)：男生20次，女生18次。對照指標(biāo)學(xué)生在練習(xí)前、練習(xí)過程中，他們有了心理準(zhǔn)備，練習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)。

二、學(xué)會(huì)自律善心智

所謂自律，就是在教學(xué)中不斷自我約束、自我控制的能力。一是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，通過各種活動(dòng)、游戲規(guī)則，對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值文化灌輸，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價(jià)值觀。如，在規(guī)定時(shí)間的仰臥起坐、跳繩互相計(jì)數(shù)或游戲中出現(xiàn)犯規(guī)問題時(shí)，有針對性地教育學(xué)生誠實(shí)做人，不說謊話。二是，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展及學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生及時(shí)提示，引導(dǎo)注意，使之不斷進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)控。有一次，我給一個(gè)班安排“迎面換物接力跑”的游戲比賽。比賽開始不久，本來領(lǐng)先的一個(gè)組的第三位與第四位學(xué)生在交換傳遞物時(shí)出現(xiàn)失誤，不小心把傳遞物掉在地上，和另一隊(duì)落下了五六米遠(yuǎn)，以至輸?shù)袅吮荣?。那一組的同學(xué)開始埋怨這兩位同學(xué)，這兩位同學(xué)也意識(shí)到自己的失誤影響了集體榮譽(yù)，都尷尬地低頭不語。針對這一情況，我及時(shí)給這一組鼓勁，告訴他們這兩位同學(xué)也是由于為小組爭榮譽(yù)心切而造成失誤，不應(yīng)該埋怨他們，只要靠自己的實(shí)力，只要大家團(tuán)結(jié)一致發(fā)揮好技術(shù)，每人趕超一步，爭取第一是沒問題的，另外一組就發(fā)揮得相當(dāng)好。同學(xué)們開始議論起來，有的同學(xué)已過去安慰那兩名失誤的同學(xué)了。我告訴他們懂得同學(xué)間互相照顧、互相支持、互相配合的樂趣，往往比事情的結(jié)果更有意義。三是，設(shè)置一定的誘因，使學(xué)生在失敗中反省自己。四是，培養(yǎng)學(xué)生分層次、分步驟、分階段進(jìn)行練習(xí)的好習(xí)慣，且對每一步都進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)控。五是，在練習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)成功，體會(huì)快樂，明白有努力就會(huì)有收獲。

三、學(xué)會(huì)自評明心智

教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，要求他們結(jié)合教師的教學(xué)目標(biāo)制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，我會(huì)讓學(xué)生自己選擇項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在考核上采用了學(xué)生自評、教師考評相結(jié)合的方法給學(xué)生評定成績。（1）學(xué)生自選確定項(xiàng)目，給自己評定成績。分?jǐn)?shù)為5分及格，10分良好，15分優(yōu)秀。（2）教師對學(xué)生自選確定的項(xiàng)目與自評等級進(jìn)行考試。按項(xiàng)目選擇三種基本技術(shù)對學(xué)生自評定的等級進(jìn)行測試。教師對學(xué)生測試的等級為優(yōu)秀85分，良好70分，及格65分。（3）教師對學(xué)生測試的成績與學(xué)生自評定成績之和為學(xué)生該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成績。選項(xiàng)教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也能自覺主動(dòng)地參與練習(xí)，對身心的發(fā)展起了很好的作用。促進(jìn)了學(xué)生體育骨干的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)了學(xué)生自我管理與獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。但是，教師要注意引導(dǎo)教育學(xué)生自覺地遵守課堂常規(guī)，避免過分自由化而出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象。

四、學(xué)會(huì)自悟促心智

悟什么？悟出學(xué)習(xí)的奧妙，悟出成功、失敗的原因，悟出努力的方向，悟出自信、自立、自強(qiáng)和自律。學(xué)生一方面學(xué)到知識(shí)技能，另一方面掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。我在一年級的一節(jié)體育課上，主教材是輕物擲遠(yuǎn)。首先我讓他們先嘗試找出怎樣投遠(yuǎn)的方法，然后與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流、討論，之后把討論的意見在全班交流。通過這樣的嘗試，他們很快找到了自己的投擲方法。有的同學(xué)認(rèn)為用右手向上用力就會(huì)拋得很遠(yuǎn)；有的說投的時(shí)候，手從下向上，再向前用力拋就會(huì)很遠(yuǎn)；還有人認(rèn)為，如果跑幾步，再用右手投會(huì)更遠(yuǎn)；也有同學(xué)認(rèn)為用雙手會(huì)投得更遠(yuǎn)。接著我再引導(dǎo)他們歸納動(dòng)作要領(lǐng)并編成兒歌：“左腳前，右腳后，體向右轉(zhuǎn)要曲肘，重心后移右腳上，猛地蹬地打出手?！蔽疫呎f邊示范了一次，重點(diǎn)提示“蹬、轉(zhuǎn)、挺、打”四個(gè)字的動(dòng)作要領(lǐng)。有的同學(xué)開始模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)生根據(jù)老師的啟發(fā)，改進(jìn)自己的動(dòng)作。還有一個(gè)小組討論如果給毽子安上翅膀那一定會(huì)最遠(yuǎn)。有的同學(xué)聽后哈哈大笑，說他們異想天開，他們的臉一下子紅了，低下了頭。我沒有責(zé)怪、批評，反而覺得這個(gè)想法的發(fā)展趨勢非常好，應(yīng)及時(shí)抓住這種趨勢，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，我再進(jìn)一步引導(dǎo)他們自我設(shè)計(jì)如何給毽子安上翅膀，也鼓勵(lì)其他小朋友參與討論。有幾個(gè)熱心的同學(xué)急忙幫著出主意。有的說可以給毽子裝上一個(gè)大氣球；有的說在毽子上裝上一個(gè)推進(jìn)器；還有一個(gè)小朋友說可以做一個(gè)小飛碟，再把毽子放在里面，它就能飛起來……其他同學(xué)也紛紛發(fā)表自己的想法和意見。我沒有馬上做出肯定的總結(jié)，我不想把孩子們剛剛?cè)计饎?chuàng)造的火花畫上句號(hào)，我要讓它升騰，成為燎原之火。我覺得教師的榜樣作用也是無人可比的。常言道“身教重于言教”，教師的言行舉止也能對學(xué)生的心智發(fā)展起到作用。

［1］林格，等.自主學(xué)習(xí)［M］.新世界出版社，2010-06.

［2］M·斯科特·派克.少有人走的路［M］.吉林文史出版社，2007-01.

·編輯 魯翠紅