楊浩

（江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué)）

巧用微課，助力小學(xué)體育教學(xué)顯實(shí)效

楊浩

（江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué)）

新型教學(xué)資源——微課資源的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視。這一資源打破了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)輔助小學(xué)體育教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。著重分析如何巧用微課助力小學(xué)體育教學(xué)，有利于提升小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)體育；微課；實(shí)效

微課資源教學(xué)模式的出現(xiàn)，不但可以幫助教師輕松教學(xué)，還可以幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)，更好地掌握體育動(dòng)作，領(lǐng)悟體育要領(lǐng)。所以，當(dāng)微課教學(xué)資源一出現(xiàn)，就受到師生的歡迎，并且也逐漸成為新型教育方向的“鋪路者”。

一、將零散的微課整合成專題，為助力小學(xué)體育教學(xué)顯實(shí)效奠定基礎(chǔ)

目前，小學(xué)體育微課資源的管理還未形成一套體系。面對(duì)日益龐大的微課資源，如果缺少健全的管理體制的支持，就很容易出現(xiàn)資源雜亂無(wú)章的狀態(tài)，導(dǎo)致微課資源無(wú)法有效地利用。所以，就出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多個(gè)微課的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)體育微課資源的建設(shè)中，可以按照每一個(gè)微課的內(nèi)容知識(shí)先后順序，將原本單一的微課轉(zhuǎn)變成為系統(tǒng)性的體育訓(xùn)練專題，從而構(gòu)建一個(gè)完善的體育訓(xùn)練知識(shí)脈絡(luò)。這樣不但有利于學(xué)生掌握各個(gè)體育動(dòng)作之間的關(guān)系，而且有利于學(xué)生深入領(lǐng)悟體育動(dòng)作的要領(lǐng)，從而助力小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展。

二、借助微課資源輔助教學(xué)，有效減少教師的重復(fù)性講解示范

小學(xué)體育教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，常進(jìn)行重復(fù)的講解和示范。但這樣的教學(xué)方式加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師也不可能長(zhǎng)期一遍又一遍地重復(fù)示范。微課的出現(xiàn)有利于較好地解決這一問(wèn)題。其中，在微課的輔助下，教師無(wú)需一遍遍的重復(fù)示范也能讓學(xué)生看清動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)。

例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，教師便可充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，利用Flash軟件制作前滾翻的微課，將前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)標(biāo)注出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻動(dòng)作，然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。通過(guò)借助微課輔助教學(xué)，讓學(xué)生的動(dòng)作越來(lái)越符合標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，而且能夠讓學(xué)生感受到體育課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效提升小學(xué)體育課堂的實(shí)效性。

三、巧妙運(yùn)用微課資源，加強(qiáng)體育理論知識(shí)的趣味性

小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育理論知識(shí)講解時(shí)，可以通過(guò)微課的運(yùn)用增強(qiáng)理論知識(shí)的趣味性。特別是在制作微課課件時(shí)，教師可以配上相應(yīng)的背景音樂(lè)，并在關(guān)鍵處做上特效，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹籃球、排球、足球等運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則時(shí)，教師便可將比賽的規(guī)則做成微課，并附上一段精彩的比賽視頻介紹裁判的方法。如遇特殊天氣需要在室內(nèi)進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生便可根據(jù)自己的喜好自主選擇微課內(nèi)容，填補(bǔ)了室內(nèi)體育課無(wú)內(nèi)容的空白，充實(shí)了室內(nèi)體育課堂內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生通過(guò)微課掌握各種球賽的比賽規(guī)則，從根本上提升室內(nèi)體育教學(xué)的效率。

四、微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

本文就以小學(xué)體育“蹲踞式起跑”教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勼w育教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用設(shè)計(jì)思路與流程：

1.微課展示，引發(fā)學(xué)生思考

首先，教師向?qū)W生展示蹲踞式起跑的微課視頻，并且在學(xué)生觀看過(guò)程中提出幾個(gè)問(wèn)題，如，蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？可具體分解為幾個(gè)步驟？讓學(xué)生在反復(fù)觀看微課的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案。

2.分解技術(shù)動(dòng)作，解答學(xué)生疑惑

在此過(guò)程中，教師可首先讓幾位同學(xué)談?wù)勛约河^看視頻后的感受，說(shuō)說(shuō)從中的收獲以及掌握了哪些技術(shù)要領(lǐng)等。然后，教師借助微課視頻，統(tǒng)一為學(xué)生講解蹲踞式起跑的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。在此過(guò)程中，教師可在微課視頻中穿插部分錯(cuò)誤的起跑姿勢(shì)，讓學(xué)生借助視頻反思自己在觀看視頻時(shí)未能察覺(jué)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。

3.互相合作，學(xué)以致用

學(xué)生在觀看微課視頻后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，并采用兩人一組的方式互相督促練習(xí)。其中，在隊(duì)友練習(xí)時(shí)，另一人則仔細(xì)觀察，看看隊(duì)友是否掌握了技術(shù)要領(lǐng)，若存在問(wèn)題便幫助其進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。以小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，不僅能打破傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)模式，更能夠強(qiáng)化師生和生生之間的交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的體育能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷能力，鞏固教學(xué)成果

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷能力，教師可以在微課視頻中，加入錯(cuò)誤的動(dòng)作示范視頻，讓學(xué)生找出視頻中存在的錯(cuò)誤。如，運(yùn)動(dòng)員在起跑準(zhǔn)備階段，其身體的重點(diǎn)是否前移；起跑時(shí)的后蹬動(dòng)作是否有力等等。學(xué)生通過(guò)將觀看視頻與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，能夠有效提高小學(xué)體育課程的教學(xué)效果。同時(shí)，采用這樣的教學(xué)方式，能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，使教師的課后評(píng)價(jià)不再片面、單一。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用微課，能有效提升體育教學(xué)的教學(xué)效率，促使學(xué)生的體能與技能得到良好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極地將微課運(yùn)用到體育課堂中，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助作用，以最大限度地提升體育教學(xué)效率。

［1］任玉梅.微課教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.亞太教育，2015（27）：279.

［2］許得順，吳錦燕.“微課”在職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)中的可行性研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015，5（8）：66-67.

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