張文謙

（福建省德化第二實驗小學）

施以三昧真火，煉出書法真金
——小學書法教學有效性的思考

張文謙

（福建省德化第二實驗小學）

書法是中華民族傳統文化中的一縷清香，長期伴隨著民族藝術的步伐發(fā)展。一直以來，小學生的書法培養(yǎng)都受到社會強烈的關注，渴望進行有效的提高。一方面是由于培養(yǎng)小學生的書法能力，可以適當提升學生的基本技能。另一方面是因為在書法訓練中能夠較好地汲取民族文化，升華行為素養(yǎng)。探討了如何施以三昧真火，煉出書法真金，切實分析了小學生書法教學存在的不足，提出了適當的對策。

書法；小學生；能力；趣味

在歷史文化的潮流中，書法以其獨特的性質長期影響著人們的素質修養(yǎng)與文學追求。現階段，我國不僅十分強調小學書法訓練的重要性，更優(yōu)化了對小學教師的教學目標，要求以切實的教學方法提高小學生認知的同時，高效促進學生的書法能力提升。

一、趣之火——提高書寫興趣

三昧真火第一火：趣之火。托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是最好的老師，是入門的向導。書法不是一蹴而就的，是一個長期的工程，因此，首先必須得讓學生找到書法訓練的趣味性。小學生如果沒有對書法產生一定的學習興趣，就不會實質性地進行書法訓練，簡單地進行一些應付性書寫訓練，在課下及其他時間里，并不會主動地去進行練習。同時，由于面對書法的潦草字跡，學生看不懂不說，更加找不到絲毫的書法樂趣，他們會覺得這項訓練十分無趣煩躁，對書法教學產生一定程度的反感，嚴重阻礙了書法教學的有效開展。為此，小學教師在開展書法教學前，必須為小學生做出引導，幫助他們找到書法的樂趣，然后再進行書法訓練。小學教師在進行書法教學時，應當遵從由易到難的步驟，優(yōu)先用標準的字體進行書寫引導，讓學生能夠感受到文字寫法的趣味。在對學生的作業(yè)進行批改時，教師也需要運用書法寫出評語，讓學生清晰觀看的同時，不自覺地對這些漢字的寫法產生較高的學習興趣，渴望寫出像教師一樣優(yōu)美的漢字。同時，教師可以實時地開展一些書法活動，如書法競賽、寫對聯等，全面提高學生的書法學習興趣。

二、實之火——夯好寫字基礎

三昧真火第二火：實之火。培養(yǎng)學生寫字，務必要求扎實。一是扎實的姿勢要求。要想切實地提高小學生的書法能力，不能太過于著急，要為小學生切實找到訓練的正確方法，逐步為他們形成書法訓練行為和技巧的規(guī)范，進而奠定扎實的書法基礎。對于小學生而言，最難練的往往是書法寫字的基本姿勢，很多小學生在進行書法訓練的時候，都很容易出現姿勢不標準的狀況，如缺少正確握筆的要求，在寫字過程中出現頭歪、腰彎、身斜等，如果對這些現象不能加以及時有效的引導和改善，會對小學生書法訓練及以后的成長造成十分深遠的影響。為此，教師應當逐步從各個小細節(jié)去規(guī)范學生的書法練字行為。如，強調大家熟知的三個一，即指尖離筆尖一寸，胸口離桌子一拳，眼睛離本子一尺。筆者在教學過程中，參照同行的做法，還總結出寫字要求的“十字訣”，即“心靜、頭正、身直、臂開、足安”。養(yǎng)成學生先做到姿勢正確，才開始寫字的“提筆即是練字時”的習慣。打好了姿勢的基礎，書法自然會水到渠成、一日千里，教師對于學生的基礎性訓練務求實用有效。二是扎實的書寫訓練。如低年級，著重進行硬筆的訓練，要求做到橫平豎直，每一個字都端正均勻，把字寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。中級段練習鋼筆字、毛筆字，要在“臨帖”上下功夫，學會讀帖，寫好筆畫，擺正間架，寫出端端正正的字。

三、新之火——手段激發(fā)潛能

三昧真火第三火：新之火。即要求能適當采用現代教育技術等較新的教學手段和新穎的方法進行教學和評價，以激發(fā)學生寫字的潛能。眾所周知，寫字是一件單調且反復的活動，小學生的興趣不持久，耐力也易消磨。長時間的練習，十分枯燥無味。教學時如果能運用現代教育技術進行教學，將會起到“吸睛”的作用。如網上搜索書法家的字帖，投放在屏幕上，可以使學生興趣大增。將小學生完成的優(yōu)秀書法作品拍照，展示在家長的微信群里，可以大大滿足學生及學長成就感的需要，寫字斗志得到激發(fā)。還可以組織學生參觀書法展覽，小小書法家沙龍、學生書法作品展等活動，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字和練習書法變得富有詩意起來，輕松起來。當然，也需與家長配合，共同對學生的書寫作品做出評價，提出不足之處，以促使學生進行積極有效的整改，使小學生戒驕戒躁，繼續(xù)高效地練習書法，并從教師與父母的言語中找到發(fā)展創(chuàng)新的方向。

總而言之，書法的練就非一日之功，須盡心地把好基礎，全面加強“三昧真火”的熏陶，促使小學生提高學習興趣，規(guī)范書法練字行為，加強書法訓練，并科學適當地采用現代教育技術手段進行教學，找到進一步提升的空間，最終滴水穿石，煉就書法真金。

［1］熊雅帆.漯河市小學書法教育現狀及對策研究［D］.河南師范大學，2014.

［2］賈韜.常州小學書法教育的現狀與研究［D］.南京師范大學，2014.

·編輯 謝尾合