陳雯

（四川省成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)幼兒園）

淺談擬人化教育對(duì)幼兒的影響

陳雯

（四川省成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)幼兒園）

幼兒時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言、情感、感知覺(jué)、情緒等的重要時(shí)期，健全的身心是幼兒成長(zhǎng)的重要條件。而擬人化教育就是針對(duì)幼兒特殊的心理變化，把世界人格化，從而引起幼兒的注意與興趣，是一種有效的教育方式。

擬人化教育；幼兒；成長(zhǎng)

幼兒能力的發(fā)展與知識(shí)的掌握大部分都源于游戲，游戲?qū)τ谟變憾?，是與生俱來(lái)的喜歡，因此，在幼兒的教育過(guò)程中，采用擬人化教育的方法，不僅可以豐富游戲，還能有效地促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展與感知能力。本文就針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)簡(jiǎn)單地闡述一下擬人化教育對(duì)幼兒的影響。

一、擬人化教育促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)

擬人化教育可以有效地調(diào)起幼兒的情緒體驗(yàn)，并消除一些消極的情緒，對(duì)于幼兒的心理健康發(fā)展非常有幫助。因此，在幼兒教學(xué)中，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、安全的心理環(huán)境，有助于幼兒良好性格的形成。例如，在幼兒園某一天里，我剛進(jìn)入幼兒園就看到室內(nèi)的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，小朋友們把玩具都扔在了地上，于是我很生氣地講道：“你們看看，玩具怎么能扔一地呢，教室里太亂了，趕緊把玩具收拾好再玩。”小朋友似乎都沒(méi)有聽到我的說(shuō)話，玩具照樣扔了一地，而在此時(shí)，突然我想到了一種擬人化教育方法，于是走到玩具跟前，隨手拿起了一個(gè)被扔在地上的娃娃，大聲地說(shuō)道：“寶寶，怎么了，為什么哭呢？”這時(shí)，幼兒們都安靜了下來(lái)，于是我故意把耳朵靠近了娃娃，并點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎明白了娃娃為什么哭，然后告訴幼兒們：“娃娃想去公園，可是在她出門的時(shí)候被你們?nèi)釉诘厣系耐婢呓o絆倒了，摔疼了胳膊，所以哭呢，你們趕緊把玩具收拾整齊了，要不等會(huì)還是要絆倒娃娃的?！闭f(shuō)著我還幫娃娃揉了揉胳膊，幼兒們見此情景，便很快地把玩具收拾好了，并過(guò)來(lái)抱起娃娃：“不要哭了，我們一起去公園玩吧?！蓖ㄟ^(guò)擬人化教育方式，把日常生活中的道理轉(zhuǎn)化得更加形象，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

二、擬人化教育符合幼兒的年齡特點(diǎn)

擬人化教育就是把一些抽象的道理變得更加簡(jiǎn)單、通俗易懂，并使課堂更加形象化，非常有助于幼兒的接受與認(rèn)可，有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的道德與良好的生活習(xí)慣。把物體進(jìn)行擬人化教育，可以有效激發(fā)幼兒的泛靈的心理，特別是對(duì)于年齡較小的幼兒，這種心理影響表現(xiàn)得更為明顯，即在教學(xué)中把外物同化成為自己的心理活動(dòng)，并按照這種心理活動(dòng)的要求來(lái)規(guī)范自己的行為。擬人化教育中通過(guò)對(duì)外物的靈化，對(duì)于幼兒的德育有著非常明顯的效果。

三、擬人化教育是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力

采用擬人化教育，可以有效地創(chuàng)設(shè)出一些良好的幼兒教育環(huán)境，并吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的老師，擬人化教育有效地為幼兒提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在一次美術(shù)課上，組織“畫畫我靈巧的小手”課題時(shí)，在進(jìn)行繪畫時(shí)，幼兒們對(duì)課題特別感興趣，并且能夠?qū)Ｗ⒌赝瓿勺约旱淖髌?。但到了最后?duì)作品的講評(píng)時(shí)，很多幼兒對(duì)別人所畫的作品漠不關(guān)心，注意力不集中，并且只對(duì)自己的繪畫作品感興趣。盡管在課堂上我一次次地提醒，但還是無(wú)濟(jì)于事，于是便想到了投其所好，有效地利用擬人化教育。小美的作品是一張五指分開的畫，我便用小手指的口吻說(shuō)道“小美朋友，你把我畫成了一個(gè)小樹杈，真漂亮，非常謝謝小美?！蔽覄傉f(shuō)完，注意力不集中的幼兒們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，等待著我對(duì)他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而我則又繼續(xù)道：“如果在我的身上畫幾個(gè)蘋果就會(huì)更好，這樣我就是一棵蘋果樹了?！痹捯魟偮?，幼兒們都大聲地笑起來(lái)，課堂氛圍瞬間活躍了起來(lái)。

四、擬人化教育有利于幼兒語(yǔ)言智能的培養(yǎng)

把擬人化教育有效地融入幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，可以提高幼兒語(yǔ)音的正確率，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展非常有幫助，同時(shí)也是豐富幼兒詞匯的有效途徑。例如，在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用擬人化教育，把幼兒喜歡的動(dòng)物故事與兒歌進(jìn)行了擬人化，可以有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在這種擬人化教育的環(huán)境下，潛移默化，從而有效發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供一個(gè)良好的平臺(tái)，使幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言素材更加豐富多彩。

通過(guò)對(duì)幼兒的擬人化教育，不僅可以促進(jìn)、引導(dǎo)幼兒健康心理的發(fā)展，而且還可以通過(guò)營(yíng)造出寬松、自由的環(huán)境讓幼兒體會(huì)到積極的情緒，有效地消除消極情緒，并通過(guò)游戲中融入的擬人化教育對(duì)幼兒的品德、美感、良好的行為習(xí)慣都起到一定的幫助作用，有效激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與注意力，為幼兒的學(xué)習(xí)提供有效的動(dòng)力，除此之外，還能為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材，從而提高語(yǔ)言的正確率，提高語(yǔ)言的詞匯量。由此可見，有效運(yùn)用擬人化教育，對(duì)于幼兒的各方面成長(zhǎng)都有著不可替代的作用。

［1］楊愛(ài)英.讓生活教育擬人化、游戲化［J］.早期教育，2000（3）.

［2］李永順，周國(guó)泉.基于“擬人化”教學(xué)讓兒童繪畫更精彩［J］.基礎(chǔ)教育研究，2013（21）.

·編輯 張珍珍