賈志琦

（四川省成都嘉祥外國語學(xué)校實驗幼兒園）

幼兒涂鴉與幼兒心理聯(lián)系初探

賈志琦

（四川省成都嘉祥外國語學(xué)校實驗幼兒園）

在成長的過程中，涂鴉是每一個幼兒都會經(jīng)歷的事情。從一定意義上來講，涂鴉看上去是一種無意識的行為，但實際上，它是幼兒狀態(tài)的一種表現(xiàn)，家長以及幼兒園教師應(yīng)該在幼兒逐漸開始涂鴉的時候?qū)ζ溥M行密切的關(guān)注，對其心理狀態(tài)進行全面的了解，這對幼兒心理的健康發(fā)展具有重大的意義。國內(nèi)外的多項研究都可以證明，幼兒涂鴉是幼兒發(fā)展中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，下面圍繞幼兒涂鴉與心理的聯(lián)系進行分析。

幼兒；涂鴉；心理

國內(nèi)外的學(xué)前教育經(jīng)驗以及實踐研究可以證明，只要是發(fā)展正常的幼兒，在一定的條件下，都會漸漸地開展涂鴉活動。幼兒的涂鴉在一般情況下呈現(xiàn)各種形態(tài)，如果不仔細觀察，看不出其中有什么規(guī)律。幼兒的涂鴉是其在發(fā)展過程中會經(jīng)歷的一個非常重要的階段，它會在幼兒身體上以及心理上有一定的反映，很多時候觀察幼兒的涂鴉作品就會從中得到幼兒的心理狀態(tài)等一些重要的信息，因此，涂鴉在幼兒的成長歷程中占據(jù)著重要的位置。下面本文就圍繞這一問題展開一系列的分析。

一、幼兒涂鴉概況

從一定意義上來說，幼兒涂鴉其實是幼兒自我表現(xiàn)的一種需要。涂鴉這項活動表面看上去非常幼稚，但是其中卻蘊含了幼兒在成長過程中的身體和心理的發(fā)展歷程。因此，它是幼兒成長的一個重要的體現(xiàn)。一般情況下，幼兒的涂鴉活動都是從一歲左右開始，持續(xù)到四歲左右就會結(jié)束。根據(jù)專家的研究結(jié)果可以知道，幼兒的涂鴉有很多類型，包括點、單垂直線、單水平線、復(fù)合垂直線等。這些不同的涂鴉線條的組合，可以反映幼兒不同的心理狀態(tài)，為幼兒園教師以及家長提供一個深入了解幼兒的途徑。也有專家認為，涂鴉貌似是每個人天生就具有的一種本能，其在不同階段會顯示出不同的特點。最初的階段，幼兒的涂鴉一般都是偶然性的，比較隨意。雖然在成年人看來是沒有意義的一種活動，但卻是幼兒思維發(fā)展的一個開端。然后的階段是一個控制性較強的涂鴉階段，即涂鴉活動會受幼兒大腦的思想所支配，涂鴉的作品也會有一定的規(guī)律性，甚至?xí)貜?fù)使用一些涂鴉線條。最后的階段是命名的涂鴉，幼兒會對自己的涂鴉進行命名，賦予它們一些特別的含義，具有一定的主觀性。

二、幼兒涂鴉與心理的聯(lián)系

1.認知方面

根據(jù)一定的科學(xué)依據(jù)，幼兒的涂鴉是認知能力成長的一個很好的證明。最初時期，幼兒的涂鴉具有很強的直覺行動性，其表現(xiàn)出幼兒的心理狀態(tài)是比較直接的。由于一開始涂鴉的動作僅僅是手部動作所帶動起來的，在涂鴉的過程中，幼兒對這種運動與結(jié)果之間的關(guān)系有了一定的認知，因此，涂鴉的動作會逐漸協(xié)調(diào)起來。幼兒可以在實物性的運動中感受到自己是一些認識的來源，那么自身的活動也會因此而變得協(xié)調(diào)。總的來說，幼兒在早期涂鴉的過程中，對自己在圖畫中所描繪的一些線條具有認知能力，在這種認知能力的引導(dǎo)下，幼兒就會在之后的涂鴉中盡可能地讓自己描繪的線條被別人所感知和認可，這樣一來，幼兒的涂鴉活動就會逐漸變得形象化、具體化。

2.情感方面

幼兒的涂鴉是其情感的最好的表達方式，這也是為什么涂鴉與幼兒心理聯(lián)系較大的主要原因，幼兒的很多情緒都會通過自己的涂鴉活動展示出來，希望用這種方式得到外界的注意。在涂鴉過程中，幼兒情感表達得非常明顯，尤其是驚訝、尖叫等比較激烈的情感，表現(xiàn)得就更為明顯。如，幼兒的涂鴉中出現(xiàn)了波浪線的時候，其一般代表著海浪，這樣的涂鴉就說明幼兒現(xiàn)在正處在一種快樂的情感當(dāng)中，像乘著輪船在海洋上迎風(fēng)前進；又如，幼兒的涂鴉作品中出現(xiàn)了很多粗重的、沒有任何規(guī)律可言的線條，那么就說明幼兒目前的情感是非常憤怒的，可能是受到了家長或者教師的批評；有些時候幼兒的涂鴉中會出現(xiàn)一圈圈的線條，這樣就代表幼兒在涂鴉的時候內(nèi)心是非常焦慮的。由此可見，幼兒的涂鴉中蘊含著最真實的情感，因此，在幼兒開始涂鴉活動的時候，幼兒園教師以及家長應(yīng)該對其進行密切的關(guān)注，從中了解幼兒的一些想法，在發(fā)現(xiàn)其具有負面情緒的時候，應(yīng)該對其進行疏導(dǎo)，否則就可能會發(fā)展成比較嚴重的心理問題。

3.意志方面

之所以說幼兒的涂鴉與其意志有聯(lián)系，是因為涂鴉的過程實際上是一個目的性不斷增強的過程。最開始幼兒的涂鴉是一種沒有目的性的、單純的肢體動作，隨著年齡的增長以及心理狀態(tài)的改變，幼兒漸漸地會發(fā)現(xiàn)涂鴉線條構(gòu)成的形狀與其以往的一些經(jīng)驗相吻合，這樣一來幼兒就會不斷強化這種活動來達到制作形狀的目的，久而久之，隨著涂鴉復(fù)雜性的不斷提高，其目的性也在增強。因此，家長和教師應(yīng)該對幼兒在涂鴉中展現(xiàn)出的這種目的性進行全面的了解，避免其向負面的方向發(fā)展。

總而言之，涂鴉是幼兒成長過程中都會經(jīng)歷的一個階段，其看似毫無規(guī)律，但實際上蘊含著幼兒豐富的信息活動，在日常生活中，家長與教師應(yīng)該對幼兒的涂鴉活動多加注意，必要時引導(dǎo)幼兒的心理向積極的方向發(fā)展。

［1］章春鳳.線描畫的魅力［J］.早期教育（美術(shù)版），2015（2）.

［2］李亦婷，姚榮華.如何利用線描畫培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力與想象力［J］.課程教育研究，2013（24）.

·編輯 高瓊