孫志學(xué)

（江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

孫志學(xué)

（江蘇省沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)語文在傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛下逐步喪失了自身的人文性與趣味性，在呆板、沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣也陷入持續(xù)的低迷狀態(tài)，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)發(fā)展滯緩的問題。針對這一現(xiàn)狀，在新課改背景下，快樂教學(xué)法作為一種新的教育思想和教學(xué)模式在教學(xué)中大放異彩。教學(xué)實(shí)踐表明，快樂教學(xué)法的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)寓教于樂的最佳途徑，它不僅能夠?yàn)樾W(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，發(fā)揮其主人翁精神?？梢哉f，快樂教學(xué)法是最符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的一種新穎而不失活力的教學(xué)法，具有很強(qiáng)的可行性和極高的研究價(jià)值。

快樂教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)；運(yùn)用

如何在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，幫助小學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展是目前社會各界所關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初始階段，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，活潑好動，思維活躍是小學(xué)生的典型特點(diǎn)，而語文教學(xué)只有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況才能“對癥下藥”，打造開放的、多元的課堂，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，切實(shí)改善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。本文就快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用情況展開論述，旨在探尋更加行之有效的運(yùn)用措施，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高提出可行性的建議，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展與成長。下面是我個人的一些粗淺看法：

一、快樂教學(xué)法的認(rèn)識

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速、競爭加劇，應(yīng)試教育等思想給家長、教師以及學(xué)生都帶來了很大壓力，這也導(dǎo)致小學(xué)生在本該無憂無慮的年齡將學(xué)習(xí)與痛苦畫上了等號。近幾年來，小學(xué)生出現(xiàn)偏激思想和心理問題的幾率越來越高，學(xué)生的厭學(xué)情緒不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性不斷降低，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)看見課本就心煩意亂的現(xiàn)象，這都是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展滯緩的原因。教學(xué)實(shí)踐表明，快樂教學(xué)法的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與緊張情緒，為小學(xué)生創(chuàng)造一個天馬行空的空間，幫助他們提高自身的創(chuàng)造力，使小學(xué)生在快樂的情緒中自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身語文素養(yǎng)?？鞓方虒W(xué)法這一概念由來已久，早在春秋時期孔子就提出了快樂教育的思想。具體來說，快樂教學(xué)法顧名思義就是指能夠使學(xué)生在愉快的情緒中獲得發(fā)展的一種寓教于樂的教學(xué)方法。眾所周知，教學(xué)是師生之間雙向的教學(xué)活動，體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“雙邊作用”，而快樂教學(xué)法面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，這一教學(xué)法正是上述觀念的直接體現(xiàn)。教師在教學(xué)中通過多種手法將書本內(nèi)容娛樂化、生活化、趣味化，借助多媒體等教學(xué)手段，用游戲、表演等形式，使學(xué)生獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而主動學(xué)習(xí)，真正將語文學(xué)習(xí)變成一種“享受”。

二、快樂教學(xué)法的運(yùn)用

1.豐富教學(xué)形式。眾所周知，小學(xué)生活潑好動，愛玩是他們的天性，要使小學(xué)生獲得快樂，豐富的教學(xué)形式是不可或缺的。我們以游戲教學(xué)法為例，游戲是最受小學(xué)生歡迎，同時也是最符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的一種特殊教學(xué)方法。通過游戲不僅能夠使知識傳遞的過程變得更加趣味化、生活化，還可以消除學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的緊張感和畏懼心理，真正享受學(xué)習(xí)語文所帶來的成就感。語文教學(xué)要遵循孩子的天性，避免用成人化的眼光制定整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，要讓小學(xué)生在語文課中展示自我，解放天性，教師要將教學(xué)目標(biāo)付諸形式多樣的活動中。例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時，本身故事就是小學(xué)生比較喜歡的一種文學(xué)形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演故事，將課本變成一個小小的“舞臺劇”，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在表演過程中，教師充當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生就是演員，教師要精心設(shè)置表演情境，時間：一個深秋的下午；地點(diǎn)：一片美麗的大森林；人物：老虎、狐貍、松鼠、小鳥、烏龜，還可以請一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)“旁白”，這種形式不僅更加生動形象，吸引學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解故事寓意。

2.賞識鼓勵學(xué)生。小學(xué)生在心理承受、自我調(diào)控等多方面發(fā)展都尚不成熟，需要教師耐心的指導(dǎo)，而在實(shí)際的語文教學(xué)中，很多教師往往忽視了對小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有保護(hù)好小學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸形成消極厭倦情緒。對此，教師要實(shí)施賞識教育，多多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。首先，教師應(yīng)該秉承有教無類的原則，尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教，這也是實(shí)施快樂教學(xué)法的第一步。需要注意的是，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，教師絕對不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小就無視他們的自尊和人格。我們所提倡的快樂教育是能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的一種積極平等的教育，而不是形式上的說笑。教師教學(xué)必須面向全體學(xué)生，正視學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、性格等方面的差異，有耐心、有愛心地呵護(hù)每個學(xué)生。此外，教師要學(xué)會給學(xué)生以積極的暗示，這種飽含情感、贊美性的暗示是小學(xué)生比較容易接受的形式，例如，在學(xué)生回答后，教師可以給學(xué)生一個肯定的眼神，一個親切的微笑，簡單的鼓勵能夠讓學(xué)生欣喜不已。

3.發(fā)揮榜樣作用。正所謂：“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行都會對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。眾所周知，小學(xué)生對教師存在一定的崇拜心理，經(jīng)常會模仿教師的行為，針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的榜樣示范作用，踐行言傳身教的責(zé)任，用快樂的言行影響學(xué)生。我們常說，一個班的學(xué)生是一個老師的縮影，只有快樂的老師才能教出快樂的學(xué)生。對此，教師首先要保持自身愉快的情緒，積極地進(jìn)行自我調(diào)試和鼓勵，避免將私人情緒帶到課堂中。教育就是教人育心，雖然小學(xué)生不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，但是他們能及時地體察到教師的情緒并受到感染，因此，教師在教學(xué)中要向?qū)W生傳遞一種“正能量”，遇到困難耐心解決，對學(xué)生的進(jìn)步不吝鼓勵，表揚(yáng)就要大聲地說出來，始終保持微笑，只有這樣才能將快樂教學(xué)法滲透到語文教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)中。教師要通過積極的榜樣示范作用，促進(jìn)小學(xué)生心理和心智方面的良好發(fā)展。此外，教師要學(xué)會換位思考，“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急”，改變單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新。

快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用具有很高的研究價(jià)值，隨著課程改革的深入推行，這一新型教學(xué)法勢必得到更為廣泛的應(yīng)用。

［1］陳東梅.淺談“快樂教學(xué)”在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.軟件教學(xué)，2015（7）：243.

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［3］趙艷娟.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林教育，2016（6）.

［4］婁月芳.小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用探究［J］.小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2015（2）：41-42.

·編輯 謝尾合