管曉霞

（吉林省柳河縣學(xué)校后勤管理中心）

關(guān)注情感體驗(yàn)，讓課堂充滿生命活力

管曉霞

（吉林省柳河縣學(xué)校后勤管理中心）

語文課充滿了人文色彩，富有多彩的感情色彩，閃爍著迷人的魅力，在語文教學(xué)中使師生情感交融，有利于拓展學(xué)生的思維，張揚(yáng)其個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性與獨(dú)創(chuàng)性，我們的語文課堂才能充滿生命的活力、閃爍智慧的光華。

一、走進(jìn)童心，我與學(xué)生零距離

孩子的生命是鮮活的、充滿生機(jī)的。他們正處在迅速生長的時(shí)期，一切都在變化，為他們營造和諧的成長環(huán)境，要從了解學(xué)生開始。

1.走進(jìn)兒童心理，了解他們的心理發(fā)育特點(diǎn)，了解他們的情緒變化，了解他們的知識(shí)水平以及興趣所在，了解他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)和需求……小學(xué)生對(duì)一切新奇的事物都有著濃厚的興趣，老師在他們眼中無所不知。我和他們共同探討感興趣的話題：令他們著迷的童話、自然的奧秘……運(yùn)用各種形象直觀的手段，將單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生心悅誠服地敞開心扉接納我。

2.走進(jìn)孩子的生活，給他們多一些理解和寬容?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，在他們的世界里一切都充滿了天真的童話色彩，他們經(jīng)常會(huì)做出一些成人無法理解的事，提出成人無法想到的問題。我把自己當(dāng)成孩子，用孩子的眼睛去看、用孩子的心去想，在理解中產(chǎn)生情感的共鳴。

3.激情投入，與孩子同喜同憂。孩子的心是透明的，如水晶般美好。他們極易被別人的情緒感染。我注重抓住童心，與孩子共同進(jìn)入同一個(gè)故事、每一個(gè)情節(jié)，真情投入，與孩子同喜同憂、同陶醉，在情感交融中感受語文的無窮魅力，實(shí)現(xiàn)師生心靈零距離。

二、尊重學(xué)生，讓他們“站”起來

每個(gè)人都有做人的尊嚴(yán)，它建立在充分的信心基礎(chǔ)上?！拔沂羌依锒嘤嗟娜?，爸爸媽媽都喜歡妹妹不喜歡我，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不如妹妹好……”這是一個(gè)孩子低垂著頭用不太清晰的聲音吐露的心聲，一個(gè)原本接收著命運(yùn)不公平待遇的小生命，微弱的自信心在誤解中搖擺著，這其實(shí)是大人的失誤。“那你就做劉老師的兒子吧，在我眼里你是最堅(jiān)強(qiáng)、最刻苦學(xué)習(xí)的孩子?！备嗟赜H近、關(guān)心和鼓勵(lì)迎來的是他做事的熱情、對(duì)人的微笑和克服困難的自信。其實(shí)生命面前人人都是平等的，都有被尊重和熱愛的權(quán)利。自信是走向成功的推動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都同樣具有脆弱的自尊心，我努力讓它由脆弱逐漸走向強(qiáng)大。語文教育要在尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行施教，尊重他們的隱私、尊重他們的見解、尊重他們的情感、尊重他們的創(chuàng)造。

1.建立一種關(guān)系——平等。我努力蹲下去和孩子們平等對(duì)話、平等交流，讓輕松愉快代替過多的“師道尊嚴(yán)”，用自然和諧、春風(fēng)化雨般的教育，讓孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)上進(jìn)，昂起頭來走出自己的人生道路，創(chuàng)造出自己的特色人生。

2.改變一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——聽話就是好孩子。在問題面前，我鼓勵(lì)孩子，想別人沒想到的，說別人沒說出的，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。敢于向老師提出異議，向書本提出異議，對(duì)于獨(dú)到的見解大加褒獎(jiǎng)。

3.使用一種手段——激勵(lì)。在教師充滿激勵(lì)的語言中，孩子們松弛了緊張的神經(jīng)，自由展現(xiàn)思維的火花，大膽釋放熱情，課堂閃爍智慧的靈動(dòng)。

4.使用語言要符合一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——生動(dòng)。教師的語言普遍具有規(guī)范性，但有時(shí)會(huì)暴露刻板的缺點(diǎn)。語文課堂上我努力讓自己的語言充滿色彩，喜、怒、哀、樂、憂隨情而動(dòng)，抓住學(xué)生的心，帶動(dòng)學(xué)生的情，一起在文學(xué)天地里邀游，情之所在，出現(xiàn)了師生情感交融的和諧情景。

5.投入一種態(tài)度——傾聽。傾聽是一種好習(xí)慣，只有傾聽才會(huì)有深刻的發(fā)現(xiàn)，教師的傾聽是對(duì)孩子人格的尊重，無形中激勵(lì)他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的想和說的熱情。傾聽是一種榜樣行為，學(xué)生自然成長為會(huì)傾聽的人，從別人的語言中獲得啟示，獲得交流的機(jī)會(huì)。總之，讓孩子的生命沐浴在尊重和關(guān)愛的陽光下，茁壯成長，就如同拔節(jié)的竹子、直插云天的松柏。

三、創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂，讓學(xué)生“活”起來

怎樣使語文課堂活躍起來，變成人人參與、時(shí)時(shí)參與、主動(dòng)參與，處處閃動(dòng)智慧的靈動(dòng)，這是我總在思考的問題。首先，我認(rèn)為教師必須有一顆睿智而又不缺乏天真的童心。用理性去籌劃課堂，策劃學(xué)生喜愛的教學(xué)過程，使用生動(dòng)、有活力的教學(xué)手段，將生澀的知識(shí)幻化出迷人的色彩；用童真投入課堂，滿懷激情，隨機(jī)應(yīng)變，和孩子們共同交流、共同探討、共同質(zhì)疑，激起思維的火花；全身心投入，釋放自己足夠的熱情，變成學(xué)生中的一員，同歌、同舞、同演，在情感互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧和快樂。

一直以來我都在興致勃勃地投入自己喜愛的語文教學(xué)研究，滿懷激情地關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，讓自己融入學(xué)生之中，用理性、情感和智慧創(chuàng)造和諧生動(dòng)的語文課堂，努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)育情、育人、育智、育才的理想目標(biāo)，并樂此不疲。

［1］葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探［M］.教育科學(xué)出版社，2001.

［2］劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師［M］.教育科學(xué)出版社，2002.

·編輯 李建軍