張曉莉

（吉林省柳河縣安口鎮(zhèn)五人班學校）

小學低年級性格教育與培養(yǎng)探析

張曉莉

（吉林省柳河縣安口鎮(zhèn)五人班學校）

小學階段的學生性格教育與培養(yǎng)至關重要，對于學生的性格形成要給予充分重視。正所謂“性格決定命運”，學生在早期階段形成的性格一般難以改變，對其日后整個社會化過程的影響是深遠而持久的。所以，作為心靈工程師的教師，一定要在孩子小時候就關注學生的性格健康教育以及對性格的培養(yǎng)。圍繞小學低年級階段學生的性格教育與培養(yǎng)問題，探討提供性格教育的必要性以及性格培養(yǎng)的方法等。分為三個部分。第一部分主要論述小學低年級性格教育的意義；第二部分則主要講解培養(yǎng)學生良好健康性格的具體方法；第三部分則為學生性格構建對日后學習、生活的長久意義；最后為結論部分，總結并收束全文，提出觀點。

性格教育；性格培養(yǎng)；性格構建；性格發(fā)展

一、小學低年級性格教育的必要性

學生小時候就注意到引領學生性格的健康發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學生的性格至關重要。首先，性格的好壞決定著學生小學階段的學習狀態(tài)，也在一定程度上影響著學生的認知能力發(fā)展。學生的性格與學生的興趣愛好，與知識的掌握程度以及學習的具體方法等息息相關。學生也只有首先培養(yǎng)積極向上的性格，才能夠熱愛自己所學，并且能夠在學習的時候進行思考。試想如果學生首先在性格上非常孤僻，那么即使思考后也不愿意表達，無法讓老師科學評估其掌握情況。開朗的性格會促使學生之間互相交流，從而使學生對所學內(nèi)容印象深刻，扎實掌握。其次，積極向上的性格也是學生身心健康發(fā)展的首要前提。性格受學生小時候生活環(huán)境、學習環(huán)境所影響，而學生的表達習慣則會促進學生性格的健康發(fā)展。因此對于教師來說，要注意引領學生的性格發(fā)展，關鍵是要多和學生交流，時刻了解學生的想法，為學生的性格健康發(fā)展進行一定的指導。

二、培養(yǎng)學生良好性格的方法

教師要幫助學生完成對性格的自我認知。那么，如何進行這項工作呢？老師可以借用性格測試的各種量表，比較主流的是MBTI性格測試，也比較準確，盡管需要支付一定的費用，但是讓學生及早了解自己的性格確實非常有必要而且意義重大。學生對自己的性格有所認知后，可以及時發(fā)現(xiàn)自己所屬性格類型中存在的問題，結合自己的實際情況，來對自己的性格做出科學判斷。老師還可以請心理咨詢師來為學生講解性格的正確培養(yǎng)對學生未來的意義，從而引起學生充分的重視，進而逐漸關注自己的性格。如何構建健康而又完整的性格呢？教師應該從以下方面入手。首先，為學生提供完善自我的平臺。對于一些性格內(nèi)向的學生來說，就算是知道了自己的性格類型，并且也認識到自己性格中所存在的問題，可能也不會趨向于主動完善自我。所以就需要教師發(fā)揮主動性，為學生提供展示自我的機會，為其逐漸剔除性格中存在的弱點做好鋪墊。其次，還要以身作則，用自己性格中的優(yōu)勢來影響學生。榜樣的力量是無窮的，尤其是作為小學生都非常崇拜的老師，如果老師為學生樹立了好的榜樣，學生是一定會有所改變。老師的性格開朗，一定會使學生更加樂觀、積極向上。最后，老師要多與學生進行互動，多和學生交流。師生之間的互動是提升其感情的重要紐帶，這種互動可以是上課時候的互動，也可以是課下的互動，老師每次與學生推心置腹地交談都會為學生打開一扇心靈的窗戶。而且老師在和學生共同進行體育活動的時候，也會消除學生的陌生感，使老師在學生心中的形象不再那么嚴肅，因此教師應該利用好這樣的機會，更應該主動創(chuàng)造這樣的機會。

三、性格構建的深遠意義

首先，為學生提供認識自己的途徑。學生在小學階段，對自己的認識還不清楚，也較少地會感到震撼，而性格教育則可以為學生提供一種全新認識自己的視角，讓學生明白性格并不是色彩單一、固定不變的，而是多種多樣的，需要學生不斷探索自我，突破自我，最終實現(xiàn)自己在性格上的提升，認知上的突進，思想上的升華。其次，教師要為學生日后的發(fā)展提供良好的指導。不得不承認的是，盡管性格是多種多樣的，也并沒有好壞，而且每一個人都是這個世界上獨一無二的個體，但人們還是會將性格分為好壞，可以說，擁有好的性格是可以使學生不斷進步的，而且也更加傾向于勇敢面對挫折。所以教師很重要的任務就是指引學生不斷形成良好的性格，并逐漸剔除性格中的弱點。我們要保持學生的個性，但是要逐漸幫助學生改正缺點，這是兩個不同的問題。

總之，小學階段學生的性格構建是非常重要的，需要老師和家長給予充分的重視。首先要了解學生性格構建的重要性，從而切實思考如何不斷改善學生性格，為學生提供更多的指導。最后還要明確學生性格培養(yǎng)的重要意義，并幫助學生不斷完善自我，突破自我，最終達到構建良好性格的目的，為今后的長遠發(fā)展奠定基礎。

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［3］李小融.教育心理學［M］.臺北：臺灣新文京出版公司，2003.

［4］呂建國.心理健康教育［M］.成都：四川大學出版社，2005.

［5］申繼亮.當代兒童青少年心理學的進展［M］.杭州：浙江教育出版社，1997.

·編輯 孫玲娟