淺談信息技術(shù)在高職旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

孫瑩瑩

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

淺談信息技術(shù)在高職旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

孫瑩瑩

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，打破了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的教學(xué)模式。特別是虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)和“微”技術(shù)等信息技術(shù)在高職旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，使旅游相關(guān)的課程更直觀、更接近實(shí)際工作。

信息技術(shù)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；注意事項(xiàng)

職高教育要緊跟行業(yè)發(fā)展需求，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，將信息化技術(shù)與高職旅游管理專業(yè)教學(xué)有效地結(jié)合起來，使教學(xué)更直觀化、真實(shí)化、簡單化和工作化。

一、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職院校大多數(shù)學(xué)生抽象思維較為薄弱，對于一些理論知識的理解比較困難，所以純理論的學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，如果教師在課堂上只是一味地講授知識，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。但學(xué)生如果通過直觀的感受及切身的體驗(yàn)，那么學(xué)生不但能夠很好地吸收消化所學(xué)的知識，而且會(huì)由原來的教師主導(dǎo)課堂，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)的知識，也訓(xùn)練了自己的能力。

二、信息技術(shù)在高職旅游管理專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)在高職旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

旅游管理教育與其他學(xué)科有所不同，實(shí)踐性異常突出。這就要求學(xué)生在校要把所學(xué)知識通過模擬試驗(yàn)的方式加以演練，掌握基本操作規(guī)程。對現(xiàn)代設(shè)備、設(shè)施有初步的了解，并能掌握操作技能。

通過導(dǎo)游教學(xué)模擬系統(tǒng)（即導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)平臺）采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）實(shí)現(xiàn)對導(dǎo)游教學(xué)要求的場景范圍進(jìn)行整體仿真，并通過多通道弧幕系統(tǒng)投影出來?？赏ㄟ^鍵盤和鼠標(biāo)在場景范圍內(nèi)的三維模型中身臨其境地進(jìn)行鳥瞰、步行、飛行等任意交互漫游，同時(shí)系統(tǒng)配以解說詞和背景音樂，使用戶在高度仿真的模擬場景中進(jìn)行技能培訓(xùn)、授課、考核等工作。

2.互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)在高職旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)提供的開放性平臺，使個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)變得完美協(xié)調(diào)，單一的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。課后的知識拓展與實(shí)際的結(jié)合對于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)是十分重要的，現(xiàn)在可以通過社交網(wǎng)絡(luò)軟件來實(shí)現(xiàn)。

3.“微”技術(shù)對高職旅游專業(yè)教學(xué)的影響

微課是服務(wù)于教師的專業(yè)成長、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。課程傳播手段是借助電腦PPT視頻技術(shù)，在高職旅游專業(yè)教學(xué)中很適合應(yīng)用，對于一些復(fù)雜、抽象的問題，可以通過配有音樂畫面和文字說明，內(nèi)容短小的PPT教學(xué)視頻文件將其簡單化、具體化。例如，在導(dǎo)游業(yè)務(wù)中關(guān)于突發(fā)事件的處理，就可以制作成既生動(dòng)又形象的微課內(nèi)容，以便于學(xué)生能在趣味教學(xué)中很好地掌握一些突發(fā)事件處理的辦法。

三、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.適度使用信息技術(shù)

雖然現(xiàn)在信息化發(fā)展越來越快，手段也越來越多，但在教學(xué)中要合理地使用，不能每天上課都是讓學(xué)生在PPT、視頻中度過。

2.保留教師的主導(dǎo)地位

信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過程中，一定要保留好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該擺脫以課件為中心的教學(xué)思路，從關(guān)注課件設(shè)計(jì)到關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。技術(shù)只是工具，歸根結(jié)底技術(shù)是為課程教學(xué)服務(wù)的。

總之，我國的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)起步較晚，加上在教育教學(xué)的不斷改革，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的探索中，會(huì)遇到很多問題，但只要科學(xué)、高效、合理地利用多媒體課件，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

陳勇.信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用［M］.北京大學(xué)出版社，2010-09.

課題項(xiàng)目：本文系“信息技術(shù)手段在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”的研究成果（課題編號：2014ZCY172）。

·編輯 溫雪蓮

孫瑩瑩，1984年出生，女，遼寧撫順人，松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助講，從事一線教學(xué)工作。