如何讓學(xué)生成為物理課堂的主人

張波

（遼寧省盤錦市遼河油田高采學(xué)校）

如何讓學(xué)生成為物理課堂的主人

張波

（遼寧省盤錦市遼河油田高采學(xué)校）

以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課程對教師的要求?！罢n堂教學(xué)以學(xué)生為主體”的口號也喊了好多年了，教師應(yīng)該怎樣做呢？對此，總結(jié)了幾點經(jīng)驗和看法。

學(xué)習(xí)興趣；分組合作；科技發(fā)展

一、教師改變自身的理念

在應(yīng)試教育的影響下，教師在課堂教學(xué)中只是單純地傳授知識。教師如果不能從以自我為中心的圈子中跳出來，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來，把課堂還給學(xué)生，“讓學(xué)生成為課堂的主人”也只能是一句口號。

二、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的原動力，要想讓學(xué)生對物理課產(chǎn)生興趣，方法有很多。如：課前的小實驗，一段視頻，幾個稍有難度的小問題等。

例如，在“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)課前，我使用了兩個“抽氣式馬桶疏通器”，再選幾個人分兩組進(jìn)行拔河比賽，去模擬馬德堡半球?qū)嶒?。若能拉開，演示效果會很明顯，自然把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，若拉不開，也可就勢提問原因，也會把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

三、采用“分組聯(lián)動、合作探究”的模式

我將班級學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成若干小組，每組5～7人，盡量使每組總體水平差不多。組內(nèi)還可以組合成一幫一的小組。組與組之間既有合作又有競爭。對于表現(xiàn)好的小組給予一定的獎勵，這又一次提高了學(xué)習(xí)的興趣。對于新課，課前要分派任務(wù)，可能幾個小組合作完成，也可能一個小組單獨完成，每組的完成情況都要對比評估。組與組之間的合作與競爭同時存在。

例如，“焦耳定律”一課，可安排一組學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)電流熱效應(yīng)的基礎(chǔ)知識，再安排2～4組學(xué)生分別就電熱與某個因素的關(guān)系去設(shè)計實驗，第二天由組內(nèi)派出組員進(jìn)行演示與講解。教師提供實驗器材，必要時給予建議。再安排一組學(xué)生對電熱的利用與防止進(jìn)行展示。其中在演示實驗過程中，學(xué)生的表現(xiàn)往往會超出你的想象。整堂課學(xué)生才是主人，教師只是必要時提供幫助，其余時間可以像導(dǎo)演一樣，盡情觀看學(xué)生的表演。

又如，“探究凸透鏡成像實驗”是一節(jié)實驗課，可讓不同的小組按u＞2f、u＝2f、2f＞u＞f、u＝f、u＜f不同條件進(jìn)行探究，最后再匯總。這樣既節(jié)約了時間，又提供了一個小組交流與競爭的平臺。

這種開放式的教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺，嘗試師生間的角色互換，鼓勵學(xué)生主動參與教與學(xué)的過程，既符合新課標(biāo)提倡的“自主參與、合作、探索”的教學(xué)方式，同時也建立了良好的師生關(guān)系，營造了富有情感的氛圍和民主和諧的教學(xué)環(huán)境。

四、注重科技的發(fā)展與學(xué)科聯(lián)系

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度非常快，學(xué)生獲取知識不局限于課堂教學(xué)、書本刊物等，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的最快捷的方式之一，也是學(xué)生非常喜歡的方式。教師應(yīng)善于利用這種學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)上的科技前沿知識與物理教學(xué)相結(jié)合，這樣一堂課就可以在時間和空間上得到無限的延伸。

總之，要想把課堂還給學(xué)生，先要改變觀念，不要授學(xué)生以“魚”，而是讓學(xué)生有能力學(xué)習(xí)“漁”，主動學(xué)習(xí)“漁”，樂于學(xué)習(xí)“漁”。

［1］藺奧林.淺談如何讓學(xué)生成為課堂的主人［J］.吉林教育，2013（25）.

［2］王開紅.讓學(xué)生成為物理課堂的主人［J］.教育教學(xué)論壇，2009（08）.

·編輯 趙飛飛